構(gòu)建語文與生活的橋梁

單先榮

職高語文似乎進(jìn)入一個(gè)瓶頸，有人甚至聲稱“職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)走進(jìn)了死胡同”，語文被學(xué)生打入了“冷宮”。目睹他們學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，我一直在探究一些教學(xué)新方式，試圖用自己的學(xué)識、思想和人格力量來感染學(xué)生的靈魂。我深深地意識到要做一名稱職的職高語文老師，就要努力加強(qiáng)各方面素養(yǎng)，磨練基本技能，加厚教學(xué)功底，像一個(gè)實(shí)力派演員，能夠扮演全方位的老師角色：既是知識的傳授者，又是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，集設(shè)計(jì)師、主持人、指揮家、導(dǎo)游、導(dǎo)演、舵手、編輯、評論家、嚴(yán)師、慈母、摯友等多重角色于一身，構(gòu)建語文與生活的橋梁，為學(xué)生的未來開辟一個(gè)廣闊的文化空間。

一、備課中，當(dāng)一名技藝高超的設(shè)計(jì)師

語文教學(xué)本身是一項(xiàng)藝術(shù)，備課（包括閱讀指導(dǎo)、作業(yè)評講、作文輔導(dǎo)、語文活動(dòng)等），如同服裝剪裁、工藝美術(shù)等，是一種藝術(shù)創(chuàng)作，要講究“角度、梯度、力度”；要參考充分的資料，又要獨(dú)立自主，獨(dú)樹一幟；要考慮恰當(dāng)?shù)?、完整的課堂結(jié)構(gòu)，做到板書“精”、提問“巧”、方法“活”、指導(dǎo)“靈”；還要注意形象、生動(dòng)、幽默的課堂語言，課堂導(dǎo)入新穎別致，課中過渡不時(shí)掀起小高潮，課后結(jié)語留下無窮回味。特級教師余映潮先生對備課這一環(huán)節(jié)有很細(xì)致深入的研究，認(rèn)為設(shè)計(jì)教案不僅要備預(yù)案，還要設(shè)計(jì)詳案；不單要備教材中的細(xì)節(jié)，還要設(shè)計(jì)充分的課堂評點(diǎn)語言，甚至要巧設(shè)朗讀的藝術(shù)化，如播音式、評書式、解說式等，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有通過精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品，才會(huì)有較高的市場價(jià)值；只有通過認(rèn)真準(zhǔn)備的教案，才會(huì)在課堂上受到學(xué)生的青睞，達(dá)到如期的效果。

如學(xué)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。我就設(shè)計(jì)引用《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”；同時(shí)引用《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清”興”之“先言它物以引起所詠之辭”的含義，以俗解雅，輕松風(fēng)趣，化“壓力”為“魅力”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理逐漸由消極走向積極。

再如，針對學(xué)生作文無的放矢、言之無物的現(xiàn)象，我就創(chuàng)設(shè)這么一次活動(dòng)：一開始就宣布活動(dòng)要求——師生都不許說話，用心觀察，然后板書——做啞劇，再用一些動(dòng)作提示學(xué)生共同參與啞劇表演，如跳繩、拔河、打球等都可以?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生自然興致高漲地投入練筆之中，記錄這次活動(dòng)的過程、感受、師生的表現(xiàn)等，這不失為一項(xiàng)有益于“激活思維的發(fā)散，開拓思維的空間，觸發(fā)學(xué)生的想象”的創(chuàng)新活動(dòng)。

二、課堂上，進(jìn)入主持人的角色

語文教學(xué)不比其他學(xué)科，設(shè)計(jì)好的教案可以直接拿到課堂上宣講?！罢Z言的豐富多彩反映了思維的千姿百態(tài)，語文學(xué)習(xí)過程中的‘仁者見仁，智者見智，正體現(xiàn)了語文學(xué)科在能力形成和知識運(yùn)用方面的獨(dú)特性。”設(shè)計(jì)得再完美的語文教案，在實(shí)際應(yīng)用過程中總會(huì)有這樣或那樣的瑕疵；學(xué)生也常常有新鮮離奇的想法，耍一個(gè)出其不意的花槍。課堂的隨意性、靈活性比較大，有時(shí)甚至可以推翻預(yù)定的構(gòu)想，重新組合思路，一個(gè)突發(fā)的奇想、一組精妙的創(chuàng)意、一時(shí)澎湃的激情等都可能生發(fā)于課堂。教師就要有一定的組織才能、語言功底、文化底蘊(yùn)，捕捉課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，“善于擷趣”，“深于傳情”，“工于達(dá)意”，“巧于啟智”。這就要求語文老師進(jìn)入主持人的角色，像馬東一樣幽默，倪萍一樣細(xì)膩，王小丫一樣歡快，趙忠祥一樣沉穩(wěn)，李勇一樣放達(dá)，創(chuàng)設(shè)情境語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感；“創(chuàng)造人人參與的氛圍，激發(fā)靈氣”；“注重人人參與的過程，增強(qiáng)活力”；靈活機(jī)變，圓滿課堂秩序。

三、閱讀教學(xué)時(shí)，做一名導(dǎo)游

不管是體驗(yàn)式閱讀、求異式閱讀，還是多角度閱讀、整體式閱讀，都重在引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，讀美不勝收的自然風(fēng)光，讀繽紛絢麗的心靈世界?！皩?dǎo)”要導(dǎo)得精彩，在“游”中適當(dāng)加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)和教導(dǎo)。導(dǎo)游的任務(wù)在于介紹旅游勝地的名景奇觀、香果異葩，在于如何讓游客更好地體悟山水的奧妙。正如特級教師于漪先生所說：“閱讀教學(xué)的任務(wù)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；學(xué)生在學(xué)習(xí)讀書的過程中，怡情養(yǎng)性，增長識見，理解、體味語言文字的表現(xiàn)力和魅力。”所以要給學(xué)生充足的時(shí)間去“游”，在“神游”之中去感悟語言，體驗(yàn)生活，去領(lǐng)略高山的峻朗、幽谷的神奇；感受原始森林的茂密、現(xiàn)代城市的繁盛；欣賞大江大海的壯闊、小河小溪的秀麗；品味樹木的樸實(shí)、鮮花的艷美、陽光的燦爛、月色的朦朧……

例如，組織學(xué)生閱讀茅盾的《風(fēng)景談》中的六幅圖畫時(shí)，可以讓學(xué)生自己找出文中關(guān)鍵性的事物再自行給這六幅畫命名并寫在事先準(zhǔn)備的紙片上，幾分鐘后收上紙片和學(xué)生一起進(jìn)行分析討論，肯定每一位同學(xué)的獨(dú)到之處，指出其中的不足，并且表揚(yáng)幾位命名有創(chuàng)意的同學(xué)。最后定下大家都認(rèn)為的最佳名稱。老師作為導(dǎo)游的成功之處，就在于放手讓學(xué)生自己去”看”風(fēng)景，而不是給他們”講”風(fēng)景，學(xué)生都成了興致盎然的游客。

四、更多的教學(xué)環(huán)境中的多角色變換

作文訓(xùn)練、語文活動(dòng)時(shí)可以像指揮家一樣，成竹在胸，鎮(zhèn)定自如；可以像導(dǎo)演一樣，全面指點(diǎn)，全場控制。有時(shí)儼然一名經(jīng)驗(yàn)老到、水性頗佳的舵手，船上把握方向，導(dǎo)引航程，適時(shí)地引吭高歌，千山萬水盡收眼底，引人入佳境；船下如魚得水，暢游無所懼，下水作文和同步作文，千川萬流不在話下，激人以熱情。有時(shí)干脆就是一名演員或觀眾，置身于同樣是演員或觀眾的學(xué)生之中。

因?yàn)槁毟呓滩牡木窒扌?，我們要為學(xué)生尋找活水源頭，做一位盡職盡責(zé)的編輯家，另外編印一些有趣味、有價(jià)值、有探討意義的篇章。

此外，作業(yè)批改、講評時(shí)猶似責(zé)任編輯、評論家，公平、公正，理智又富于情感。作文評語不能流于程式，注意更新求異。寫評語要注入感情，育人要情真意切，注意呵護(hù)學(xué)生作文中靈性的表達(dá)，贊嘆其中新奇美妙的創(chuàng)意，確立真誠為衡文的第一標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)現(xiàn)代編輯應(yīng)有的情感發(fā)揮。為了讓學(xué)生有表達(dá)的沖動(dòng)，有表達(dá)的成就感，還可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作，自己出書，抒發(fā)喜怒哀樂，展示寫作才華。

五、甘于充當(dāng)配角

因?yàn)槁毟邔W(xué)生書寫和寫作等基礎(chǔ)差、底子薄，我經(jīng)常重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的書法、寫作與普通話等基本技能。這樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生演好主角，老師做好配角.

如，我注重讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。一個(gè)班分成幾個(gè)組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)搜集一冊課本和讀本的內(nèi)容，組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，收集整理課文中的資料，并加工處理，班上組織交流，裝訂成冊，作為一個(gè)學(xué)生課題。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。

另外，專業(yè)課程在職業(yè)高中有著重要的地位，學(xué)好一門專業(yè)技術(shù)也是大部分職高學(xué)生進(jìn)入職高的目的，所以重視專業(yè)技能的培養(yǎng)是每一所職業(yè)高中的辦學(xué)方向。我們的學(xué)生對于專業(yè)課的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化課。所以，職高語文要以實(shí)用性、專業(yè)性為目的當(dāng)好配角，為專業(yè)課鋪路建橋。比如，旅游專業(yè)上語文課，我們要多講講徐霞客游記之類的作品，多講些各地的歷史典故；服裝專業(yè)呢，我們應(yīng)該多講講時(shí)尚美學(xué)，即使教《林黛玉進(jìn)賈府》，我們也應(yīng)該引導(dǎo)我們的學(xué)生重點(diǎn)去欣賞迎春、探春、惜春等人物的服飾搭配裝扮。

總之，職高語文老師要像演員一樣，演好各種角色。不管是什么角色，都要注意投入自己的情感，創(chuàng)設(shè)各種激發(fā)想象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓每一種角色都充滿詩意，給學(xué)生以“新鮮感”、“輕松感”、“愉悅感”和“自信感”，像明星一樣發(fā)出眩目的光和熱，成為學(xué)生心目中的崇拜的偶像，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的語文老師，感染并帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。