高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫的功能分析與實現(xiàn)

施祝斌，王 琪

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

一、引言

高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫是指一個專業(yè)教學(xué)資源及其組織結(jié)構(gòu)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的綜合，它具有可共享、可擴(kuò)展、精優(yōu)選和系統(tǒng)化的特點。當(dāng)前，隨著我國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷深入，集中優(yōu)勢力量，大力發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)下的高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)已得到各類職業(yè)院校的空前重視。截至2014年5月，由教育部、財政部牽頭共立項高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫42 項，其中28 項已通過驗收，14 項正在建設(shè)。高等職業(yè)教育教學(xué)委員會公布的數(shù)字顯示，目前建成和在建的資源庫涉及42 個專業(yè)，受惠人數(shù)達(dá)到上百萬人。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體計算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)有的資源庫建設(shè)內(nèi)容也表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性，有必要對資源庫的功能進(jìn)行再思考，探討其實現(xiàn)方案，為建成或在建中的資源庫建設(shè)提供新的建設(shè)思路或更新路徑。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)背景與現(xiàn)狀

1．教學(xué)資源庫建設(shè)的背景

(1)擴(kuò)招后高職院校師生對各種類型教學(xué)資源出現(xiàn)的需求傾向。我國從20 世紀(jì)末擴(kuò)招之后，優(yōu)質(zhì)資源有限，教學(xué)質(zhì)量滑坡，借助優(yōu)質(zhì)資源共享實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升成為高職院校師生追求的目標(biāo)之一。從學(xué)生來說，這是學(xué)生自身發(fā)展的需要。要培養(yǎng)高端技能型人才，就要針對培養(yǎng)對象的特點和需要，尊重其意愿，引導(dǎo)其專長，成就其天賦，實現(xiàn)其自由發(fā)展，這需要高職院校擁有豐富、規(guī)范、精美的教學(xué)資源供選擇，讓學(xué)生選擇性多樣化學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，包括良好的科學(xué)文化素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，獨立獲取知識、發(fā)展自己的能力，充分的表達(dá)、交流和組織工作的能力，競爭意識和創(chuàng)新能力以及社會責(zé)任感和環(huán)境適應(yīng)能力。從教師來說，教學(xué)資源庫建設(shè)是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的迫切需求。常用的PPT 課件、試題庫系統(tǒng)等已經(jīng)無法滿足教師的需求，積件式形態(tài)打造的資源庫成為最受教師青睞的資源，同時他們對新型的技能培訓(xùn)的視頻資源、來自于行業(yè)企業(yè)的專業(yè)使用手冊、高智能高集成度的軟件的需求越來越明顯。研制并推廣共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，將為師生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)服務(wù)，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。［1］

(2)終身學(xué)習(xí)型社會對學(xué)習(xí)模式變革的需要。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，資訊異常發(fā)達(dá)，知識更新?lián)Q代之快前所未有。在職的社會人員隨時會面臨跨區(qū)域就業(yè)和崗位轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)，需要不斷提高技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過課堂講授的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式顯然無法適應(yīng)當(dāng)前社會工作的快節(jié)奏?；谛畔⒓夹g(shù)開發(fā)的資源庫將有效支持在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，它的應(yīng)用將打破學(xué)習(xí)時空的限制，把學(xué)習(xí)者從固定化的學(xué)習(xí)模式中解放出來，實現(xiàn)隨時隨地的無障礙學(xué)習(xí)模式，這與終身教育的理念高度一致，是終身教育思想在實踐中的體現(xiàn)。

(3)高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前我國高職院校校園網(wǎng)軟硬件建設(shè)已有了長足發(fā)展，硬件建設(shè)已經(jīng)基本完成。大多數(shù)院校在網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用平臺、多媒體制作與應(yīng)用方面進(jìn)行完善和改造，采用網(wǎng)絡(luò)流量管理系統(tǒng)對用戶可進(jìn)行合理有效的控制，為數(shù)字資源平臺和應(yīng)用信息平臺的構(gòu)建提供了必要的支撐。很多院校積累了一定的教學(xué)資源，建設(shè)了一大批網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程和開放性共享課程。在教與學(xué)的過程中，數(shù)字化教學(xué)資源使用程度大為提升，已成為大多數(shù)師生不可或缺的工具和手段，得到社會較廣泛的認(rèn)同和接受。同時，國家對高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)提供有力支持。2007年11月21日，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會正式啟動了示范性高職院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)工作，實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的課程與資源共享，實現(xiàn)優(yōu)勢資源整合，促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的整體提高。隨后，2010年教育部頒布“關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2010年度項目申報工作的通知”(教高司函〔2010〕129 號)，確定了一批專業(yè)作為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫立項建設(shè)項目之一，并提出了相關(guān)的要求并給予資助。這對職業(yè)院校而言是一個提升自我辦學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的絕好機(jī)會。

2．我國教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過4年多的建設(shè)，我國已經(jīng)建成了一批國家級高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫，并以此為示范，鼓勵各地區(qū)根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和職業(yè)教育發(fā)展特點開展教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建起國家、省、學(xué)校三級互為補(bǔ)充的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源系統(tǒng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，推動職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革與資源開發(fā)，推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)一步提升了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。但實踐中發(fā)現(xiàn)資源庫建設(shè)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)資源平臺的結(jié)構(gòu)化缺失。重數(shù)量、輕質(zhì)量，教學(xué)資源建設(shè)的簡單化成為當(dāng)前資源庫建設(shè)的主要問題之一。［2］資源庫里資源很多，但不知道強(qiáng)調(diào)什么，找不到適用的資源。這主要是一些資源庫的建設(shè)者在“資源庫”建設(shè)的理解上存在偏頗。資源庫按字面的理解是資源倉庫，庫內(nèi)可建有大量的課件、教案、動畫、試題、視頻、虛擬仿真等教學(xué)資源。如果這些豐富資源僅僅是簡單而雜亂地堆積，將使資源的應(yīng)用缺乏開放性、實用性、通用性。事實上資源庫不僅僅是資源的倉庫，還應(yīng)是示范性課程，而這些課程的組織、構(gòu)架，均應(yīng)基于教學(xué)改革。因此，資源庫的建設(shè)應(yīng)基于“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計、智能化應(yīng)用、可持續(xù)化發(fā)展”的建設(shè)思路，才能真正發(fā)揮資源庫輔助教學(xué)的作用。

(2)資源內(nèi)容與生產(chǎn)結(jié)合緊密度不高?！靶Ｆ蠛献鳌笔歉呗氃盒０l(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。資源庫內(nèi)容的生命力也要求資源內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對接國際標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源［3］。但由于政府缺乏有力的財政和政策支持，加之學(xué)校與企業(yè)之間缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)校難以獲得企業(yè)支持，對企業(yè)資源缺乏有效的利用。對行業(yè)企業(yè)而言，由于缺乏動力機(jī)制和約束機(jī)制，參與學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)幾乎沒有動力。因此，當(dāng)前資源庫作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，往往是單憑學(xué)校自身力量進(jìn)行建設(shè)，顯得力不從心。因此如何找到學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合點，使之既用于教學(xué)資源開發(fā)、又利于員工培訓(xùn)，仍是今后一段時間以來資源庫建設(shè)的關(guān)鍵。

(3)資源內(nèi)容持續(xù)更新后續(xù)乏力。持續(xù)更新是教學(xué)資源庫保持生命力的重要保證，雖然在立項初期相關(guān)通知文件已明確后續(xù)的持續(xù)更新應(yīng)每年不少于10%，但許多建設(shè)項目在建設(shè)期完成后往往表現(xiàn)為項目驗收即意味著任務(wù)的完成，而忽略資源庫建設(shè)的終極目標(biāo)。建設(shè)期內(nèi)許多建設(shè)任務(wù)有著嚴(yán)格的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完成要求，資源的建設(shè)得以順利有效地開展。但是由于資源庫的建設(shè)是由主持院校會同相關(guān)合作院校和企業(yè)共同建設(shè)，這些參建單位構(gòu)成了松散型建設(shè)團(tuán)隊，在建設(shè)項目完成后多數(shù)資源庫項目建設(shè)組忽視持續(xù)更新的制度建設(shè)，加之缺乏后續(xù)的資金支持，使后續(xù)持續(xù)更新工作缺少動力，進(jìn)而影響資源內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展。

三、高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫功能的再思考

基于上述高職教育教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的不足，筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)造教育、終身教育、范例教學(xué)等理論［4］，進(jìn)一步思考資源庫的功能定位，以期為資源庫的建設(shè)提供思路和實踐指導(dǎo)。

(1)資源庫應(yīng)成為優(yōu)質(zhì)資源的“集散地”。高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)必須突破地域限制，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的對接，及時吸納行業(yè)、企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，確保庫內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源的先進(jìn)性、實用性。此外，資源的開發(fā)與設(shè)計過程中，要將社會分工和服務(wù)對象作為教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計的側(cè)重點，以能力本位為出發(fā)點，突出技能培養(yǎng)，貼近學(xué)生未來就業(yè)環(huán)境，同時能夠按照相關(guān)職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)方向進(jìn)行拆分和組合，實現(xiàn)資源內(nèi)容的整合與學(xué)生技能培養(yǎng)與未來職業(yè)崗位群需求有效對接。因此，這些“碎片化”的資源是搭建資源庫的基礎(chǔ)，“碎片化”實際上就是指資源本身要做得越細(xì)越好、越具體越好，這樣可以方便使用者去組合，也可以方便建設(shè)者去組合，進(jìn)而為“結(jié)構(gòu)化課程”的開發(fā)者提供原材料。

(2)資源庫應(yīng)成為各類用戶的“輔教輔學(xué)平臺”。滿足教學(xué)需求是資源庫滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)目的最初設(shè)計目標(biāo)之一，隨著構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會的要求，服務(wù)的用戶也必將擴(kuò)展至企業(yè)用戶和社會學(xué)習(xí)者。先進(jìn)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用要求基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的資源庫平臺必須改革傳統(tǒng)單一提供師生查詢的“倉庫”功能，轉(zhuǎn)向滿足多用戶需求的“輔教輔學(xué)平臺”。資源庫應(yīng)能夠為用戶提供多角度、多屬性、多元化資源，方便教師個性化搭建課程、組織教學(xué)，實現(xiàn)教師用戶的“輔教”;支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、測評，完善線上與線下學(xué)習(xí)過程的管理與服務(wù)，便捷自主學(xué)習(xí)、支持個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生用戶的“輔學(xué)”;為企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者提供基于職業(yè)技能要求的理論培訓(xùn)和實操評估指導(dǎo)，構(gòu)建校企雙方人才培養(yǎng)、科研合作、新技術(shù)推廣為一體的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)企業(yè)用戶的“互助自助型”學(xué)習(xí)。

(3)資源庫應(yīng)成為服務(wù)職業(yè)教育的“功能拓展區(qū)”。隨著現(xiàn)代職教體系的逐步建立，高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫作為職業(yè)教育的教學(xué)平臺，在應(yīng)用中不應(yīng)僅局限于發(fā)揮數(shù)字化“百科全書”和“圖書館”的“學(xué)”功能，還應(yīng)賦予自身行業(yè)和專業(yè)特色為內(nèi)涵的“育“功能。即一方面資源庫應(yīng)強(qiáng)化平臺的資源存儲、資源評價、資源關(guān)聯(lián)以及資源再生等作用，強(qiáng)化針對不同使用者的資源檢索、學(xué)習(xí)方案推送、在線學(xué)習(xí)、討論互動、監(jiān)測評價等功能，把資源庫打造成為智能化、開放性學(xué)習(xí)平臺;另一方面通過加強(qiáng)專業(yè)背景、專業(yè)發(fā)展、行業(yè)文化等非技術(shù)性人文教學(xué)資源開發(fā)，豐富和拓展學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和非技術(shù)能力，實現(xiàn)高職教育滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學(xué)習(xí)型社會要求。

四、高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫功能實現(xiàn)案例

針對以上功能，以高等職業(yè)教育輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(以下簡稱“資源庫”)為例介紹其功能的實現(xiàn)路徑。

1．以海船船員崗位能力培養(yǎng)為主線，實施符合國際公約要求的功能模塊資源開發(fā)

資源庫圍繞海船船員崗位能力培養(yǎng)這一主線，采用系統(tǒng)化設(shè)計，按照國際公約和我國行業(yè)規(guī)范中明確的海船船員輪機(jī)工程技術(shù)崗位4 大職業(yè)核心能力(輪機(jī)運(yùn)行管理核心能力、電氣電子與控制核心能力、輪機(jī)維護(hù)與修理核心能力、船舶作業(yè)與人員管理核心能力)，確立10 大功能模塊(輪機(jī)模擬器、輪機(jī)動力裝置測試分析、輪機(jī)自動控制、動力設(shè)備操作、動力設(shè)備拆裝、船舶電站、船舶電工工藝和電氣測試、金工工藝、輪機(jī)英語聽力與會話、自動化機(jī)艙操作及管理)，各模塊由相關(guān)課程和配套資源支撐，功能模塊資源布局見圖1。課程資源對傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，基于新課程體系實施建庫。新課程體系下的各門課程則是依托各參建院校國家級或省級精品課程，結(jié)合資源庫資源素材共享性特點，按照航海職業(yè)教育教學(xué)的邏輯性和規(guī)律性，將資源有效串接開發(fā)形成結(jié)構(gòu)化課程。作為資源庫的骨架，結(jié)構(gòu)化課程的開發(fā)為學(xué)習(xí)者提供輔學(xué)功能的同時也起到了全國同專業(yè)課程建設(shè)的示范引領(lǐng)作用。配套資源則包括圖片、動畫、虛擬實訓(xùn)、崗位能力教學(xué)片、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、多媒體課件、教學(xué)錄像、習(xí)題庫、試卷庫等大量豐富的“碎片化資源”素材，從而使輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫真正成為專業(yè)特色突出的輔教輔學(xué)、合作自助型學(xué)習(xí)平臺，有效實現(xiàn)資源建設(shè)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。

2．以一流校企合作開發(fā)團(tuán)隊為基石，實施前瞻性、可擴(kuò)展性和面向國際化的優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)

資源庫建設(shè)團(tuán)隊成立了由航海教育專家為首席顧問，由交通職業(yè)教育指導(dǎo)委員會、行業(yè)企業(yè)、教育部門以及各參與院校高等管理者與業(yè)內(nèi)專家等組成的輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)小組和建設(shè)項目監(jiān)督小組，通過建章立制，確保建設(shè)工作有序、有效推進(jìn)［5］。建設(shè)團(tuán)隊成員的構(gòu)成由各參建院校和單位推薦，有長期工作于航海職業(yè)教育一線，教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實的雙師型教授、副教授，還有船舶生產(chǎn)一線的輪機(jī)管理高技能人才，如資深輪機(jī)長、大管輪等。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及知識更新速度的加快，世界各國特別是發(fā)達(dá)國家也加快了教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的建設(shè)步伐?；诒緦I(yè)人才培養(yǎng)要求與標(biāo)準(zhǔn)的國際化，資源庫在資源內(nèi)容選取上圍繞STCW 公約馬尼拉修正案確定了航海人才培養(yǎng)的最低要求和標(biāo)準(zhǔn)，借鑒有關(guān)國家或國際“船員培訓(xùn)項目”相關(guān)要求，明確資源選取標(biāo)準(zhǔn)，在確保傳統(tǒng)資源必須、夠用基礎(chǔ)上凸顯新技術(shù)新應(yīng)用。開發(fā)團(tuán)隊基于實船實景開發(fā)出具有一定前瞻性、可擴(kuò)展性和面向世界的優(yōu)質(zhì)資源，以滿足航海技術(shù)發(fā)展對航運(yùn)人才技能素養(yǎng)的新要求。如虛擬實訓(xùn)模塊在開發(fā)中以現(xiàn)代船舶技術(shù)應(yīng)用典型代表船型VLCC 為母型船開發(fā)整個輪機(jī)虛擬實訓(xùn)多任務(wù)模擬平臺，該平臺與當(dāng)前輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相比具有一定的超前性。此外，世界航運(yùn)勞務(wù)市場需要高級船員不僅有過硬的技術(shù)水平，還要有較強(qiáng)的英語溝通能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，但英語應(yīng)用能力一直以來是我國海員進(jìn)軍國際航運(yùn)勞務(wù)市場的瓶頸，深化教育改革提升英語應(yīng)用能力成為航運(yùn)界校企雙方的共識。資源庫建設(shè)組在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以“必須”和“夠用”為原則，提出了適量添加雙語資源的建設(shè)方案，針對專業(yè)核心課程及其相關(guān)資源如圖片資源、動畫資源、文本資源、視頻資源等對關(guān)鍵知識點采用雙語介紹或雙語標(biāo)注，全面提升學(xué)習(xí)者英語應(yīng)用能力。

圖1 職業(yè)能力培養(yǎng)功能模塊化資源體系架構(gòu)圖

3．以特色化欄目為抓手，開拓職業(yè)教育教學(xué)資源庫功能空間

資源庫設(shè)立培訓(xùn)中心欄目，培訓(xùn)中心按海船船員實際工作崗位分類，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作崗位培訓(xùn)為目標(biāo)，建立了船舶輪機(jī)工程技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)包，形成系統(tǒng)化能力指導(dǎo)及評價系統(tǒng)。培訓(xùn)中心共包含了三個層級四個工作崗位項目的培訓(xùn):支持級(機(jī)工崗)、操作級(三管輪)、管理級(大管輪、輪機(jī)長)。培訓(xùn)內(nèi)容以國家海事局考證評估規(guī)范為依據(jù)，在為培訓(xùn)者提供基于職業(yè)技能要求的理論培訓(xùn)和實操評估訓(xùn)練的同時，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對接。為使資源庫的建設(shè)真正成為校企合作的平臺，資源庫還特別設(shè)置了校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺。平臺以校企雙方“深度融合、合作共享、互惠互利”，通過開設(shè)“企業(yè)風(fēng)采”“院校風(fēng)采”“人才需求”“新技術(shù)應(yīng)用”“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”等欄目，使校企雙方在人才培養(yǎng)、科研合作、新技術(shù)推廣等方面形成良好的互動，進(jìn)而成為企業(yè)需求發(fā)布平臺、學(xué)生求職平臺、教師知識更新平臺，有效提升了資源庫的社會服務(wù)能力。海運(yùn)人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于技能培養(yǎng)，在國際法規(guī)、行業(yè)道德準(zhǔn)則、多元文化等人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)也不可忽視。資源庫將資源素材由專業(yè)教學(xué)擴(kuò)展至文化素養(yǎng)培養(yǎng)，提煉航海文化資源，加強(qiáng)學(xué)生航海職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。設(shè)置了“航海文化和素養(yǎng)”，整理包括船政文化、航海文化、海員心理咨詢、暢游世界等欄目素材。通過“航海文化與素養(yǎng)”，培養(yǎng)輪機(jī)人才規(guī)范文明的行為習(xí)慣、良好的職業(yè)道德和積極向上的心理素質(zhì)，培養(yǎng)愛國奉獻(xiàn)和勇于探索的精神，激勵著新一代航海人為實現(xiàn)從航運(yùn)大國轉(zhuǎn)變?yōu)楹竭\(yùn)強(qiáng)國做貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要組建一流團(tuán)隊，匯聚一流資源，提供一流服務(wù)，為全國相同專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)實施提供范例、共享資源。同時，資源庫的建設(shè)者應(yīng)加強(qiáng)教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，與時俱進(jìn)，才能最終實現(xiàn)其推動職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育社會服務(wù)能力的終極目標(biāo)，為形成靈活開放的終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供保障。

［1］原素芳，劉 銳，任國燦．高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實踐［J］．南昌高專學(xué)報，2011(2):105－106．

［2］余和劍．高職高專教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀、問題和對策研究［J］．職業(yè)教育研究，2013(9):27－29．

［3］王曉文．關(guān)于專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的幾個問題［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2011(3):25－26．

［4］李真真．高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究［D］．石家莊:河北科技示范學(xué)院，2012．

［5］王 琪，沈蘇海，施祝斌．高職輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫構(gòu)建與思考［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2012(14):5－9．