一個(gè)“成功模塊”的啟示

閆麗君，王海巖，李 林

(北方民族大學(xué)外國語學(xué)院，寧夏銀川750021)

“大學(xué)英語不好教，特殊專業(yè)(這里指藝體類或民族生)的大學(xué)英語更不好教”是說大學(xué)英語教學(xué)成效總是不夠理想、不盡人意，特殊專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)更是費(fèi)時(shí)無效。這是全國絕大多數(shù)普通高校特殊專業(yè)大學(xué)英語教師的普遍呼聲。據(jù)筆者了解，幾乎無人愿意承擔(dān)這些特殊專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，他們的大學(xué)英語教學(xué)甚至可能是處于舉步維艱的境地，這種情況在民族院校更明顯。這使人反思:特殊專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)出路在哪里?特殊專業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)習(xí)大學(xué)英語嗎?研究特殊專業(yè)英語教學(xué)規(guī)律已是時(shí)代發(fā)展的迫切需要［1］。

一、大學(xué)英語教學(xué)探索研究

筆者及幾位同仁近年來一直在苦苦思索、艱難嘗試努力尋找突破口，為此，分別申請了校內(nèi)項(xiàng)目“藝術(shù)類本科生大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究”、區(qū)級項(xiàng)目“大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、英語教學(xué)專項(xiàng)“大學(xué)英語與專門用途教學(xué)銜接的探索實(shí)踐”等大學(xué)英語課題研究。從教學(xué)理念如分級分類、因材施教、聽說領(lǐng)先等，教學(xué)方法與手段如網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)研究、無紙化機(jī)考、課件共享、以及大學(xué)英語改革發(fā)展趨勢研究等分別進(jìn)行嘗試探索。這些都還仍在進(jìn)行中，在局部取得了經(jīng)驗(yàn)和實(shí)效，然尚無突破性進(jìn)展。不過，在“藝術(shù)類本科生大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)研究的第三階段的一次大學(xué)英語教學(xué)時(shí)感到有些異樣，隨即更加關(guān)注那個(gè)模塊的教學(xué)。10學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)完成后，一個(gè)強(qiáng)烈的感受就是:這是一個(gè)“成功的模塊”(不是說“這是一個(gè)教學(xué)成功的模塊”)!因此，特別進(jìn)行了原因剖析。

二、原因剖析

當(dāng)時(shí)是在教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的第三階段后半期，雖然教師依然像往常一樣盡職備課、教學(xué)，但課堂上沉悶的氣氛逐漸增多、學(xué)生遲到、缺課現(xiàn)象有所增加，每次總是少數(shù)學(xué)生在努力認(rèn)真地聽課學(xué)習(xí)。然而，在學(xué)習(xí)“Stay for the Music”by Gary Schmidt［2］那個(gè)模塊時(shí)，即使是在上第一節(jié)課的引入部分時(shí)，課堂氣氛就開始出現(xiàn)了不同往常的活躍跡象。通常一個(gè)模塊的計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間是5次課10學(xué)時(shí)。該模塊的導(dǎo)入部分筆者是這樣設(shè)計(jì)的:

首先是播放Whitney Houston演唱的一首英文歌曲“I Will Always Love You”并配備中英文的歌詞顯示［3］。這是電影《保鏢》(the Bodyguard)的主題歌。當(dāng)即課堂就顯示出“凝神聚力”的氣氛，全班聚精會(huì)神在“跟著歌詞聽歌曲”。選這位歌手是因?yàn)樵撃K的教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)了她的名字，選歌是因?yàn)樵撃K是與音樂有關(guān)，選該首歌只是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上搜到這首歌的中英文歌詞，并下載到該首歌的MP3格式，能在課堂上播放。然后是一個(gè)不到一分鐘的Michael Jackson“太空步”(moon walk)的視頻［4］導(dǎo)入 English songs作為聽力。除了凝神屏氣觀看外，有的學(xué)生顯得很激動(dòng)。然后，讓學(xué)生自愿唱他們會(huì)唱又喜愛的英文歌曲。以English songs singing作為說的部分，這是該專業(yè)的特長，課堂氣氛集體活躍，有學(xué)生就自愿站起來，且還有“伴舞”主動(dòng)加入。這是從來沒有過的事——自覺自愿的積極參與!隨后，呈現(xiàn)本單元與音樂相關(guān)的詞語，即進(jìn)入了詞匯學(xué)習(xí)部分，作為朗讀的一部分。然后是整個(gè)單詞部分——歌曲名、樂器名、音樂專業(yè)術(shù)語、音樂相關(guān)形容詞、普通詞匯——的學(xué)習(xí)，學(xué)生似乎也比往常認(rèn)真和投入許多。

當(dāng)即筆者不由得問自己:和往常一樣的備課、同樣的教學(xué)程式、同樣的教學(xué)組織，可是課堂氣氛、學(xué)生參與程度、教學(xué)效果(還有學(xué)習(xí)效果?)就為什么會(huì)明顯的不同呢?課上為什么能出現(xiàn)如此出人意料的結(jié)果呢?一是有音樂(歌)且有中英文歌詞，有視頻，形式生動(dòng)有趣直觀，可賞性強(qiáng);更重要的是該模塊也與該班學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。

基于此，又補(bǔ)充備課，進(jìn)行專門用途英語教學(xué)實(shí)踐探索:(1)增補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)詞匯;(2)除基本語言學(xué)習(xí)外，加強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的賞析性深入分析;(3)重點(diǎn)觀察學(xué)生的“學(xué)習(xí)能動(dòng)性”。

第二節(jié)課開始課文學(xué)習(xí)，設(shè)問思考、向?qū)W生“請教”課文中出現(xiàn)的音樂專業(yè)知識并請用動(dòng)作表現(xiàn)出來;重在語言表現(xiàn)出的情景，通過學(xué)習(xí)語言，體會(huì)語言的魅力;重在課文欣賞。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、對專業(yè)詞匯似乎更專注、課文學(xué)習(xí)明顯投入。

結(jié)果在隨后的四次上課發(fā)現(xiàn):的確這一模塊教學(xué)，學(xué)生明顯專注，能跟著老師走，課堂上學(xué)習(xí)氛圍較以往明顯濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)神情明顯專注，教師教得輕松、順手(當(dāng)時(shí)沒能做到檢查)，感到教學(xué)效果比較好(較以往已是相對滿意)!教師心情也很好!此外，還似乎藝類生更能欣賞美感!

這是一個(gè)“成功的模塊”!學(xué)生對專業(yè)詞匯明顯感興趣，課文學(xué)習(xí)是也能認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能比較注重語言的細(xì)節(jié)，因?yàn)檎Z言細(xì)節(jié)更能體現(xiàn)這篇“音樂”故事的生動(dòng)性和音樂特點(diǎn)。只是遺憾的是沒有做事先沒有做好教研準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)效果檢測，只是感觀、不是量化，但是它給筆者的感受很強(qiáng)烈、很有啟發(fā)。

后來，對這一“成功模塊”從教材內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面進(jìn)行深入反思，加之當(dāng)時(shí)對這一模塊的課堂關(guān)注，以及與幾位同仁的探討總結(jié)，我們認(rèn)為有以下幾個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注:(1)事后教材分析發(fā)現(xiàn)，這是藝術(shù)類專業(yè)本科生《大學(xué)英語》課程兩學(xué)年四學(xué)期選用的教材及教輔資料共四十個(gè)模塊中唯一的一個(gè)與藝術(shù)類專業(yè)(音樂)相關(guān)的模塊:“為了音樂，請留下來!”(Stay for the Music)。(2)導(dǎo)入有音樂(歌)且有中英文歌詞，有視頻，形式生動(dòng)有趣直觀，可賞性強(qiáng)。(3)教學(xué)準(zhǔn)備比較充分，能“因材施教”，根據(jù)內(nèi)容努力擴(kuò)充材料，如歌曲、視頻的準(zhǔn)備等認(rèn)真?zhèn)湔n。(4)或許是有教研任務(wù)，對課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)等監(jiān)控關(guān)注比較多;并且能積極進(jìn)行教研改進(jìn)，使該模塊的學(xué)習(xí)能朝著理想的方向發(fā)展。又補(bǔ)充備課:(1)增補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)詞匯;(2)除基本語言學(xué)習(xí)外，加強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的賞析性深入分析;(3)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、“成功模塊”的啟示

這一模塊的成就感比較強(qiáng)(很難得)，即使是語言學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生也顯示出興趣，教學(xué)效果比較好(較以往明顯好，超常好)。分析后更堅(jiān)信:這與他們的專業(yè)(將來的事業(yè)?)有很大關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容如果與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，學(xué)習(xí)效果可能就好。還有“影視”“歌曲”效果也比較好，視頻材料直觀，容易吸引學(xué)生的注意力和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這也給我們一些啟發(fā):(1)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，這樣會(huì)收到比較理想的教學(xué)效果;(2)教材內(nèi)容編寫要與專業(yè)相結(jié)合;(3)大學(xué)英語向?qū)I(yè)英語(專門用途英語)方向轉(zhuǎn)變應(yīng)該是今后大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要方向;(4)大學(xué)英語深入改革發(fā)展的著力點(diǎn)之一可以是專門用途英語的師資力量準(zhǔn)備、教材建設(shè)和有效教學(xué)方法與手段的探索。

在高等教育國際化的背景下，學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的需求日益增長［5］。這個(gè)“成功模塊”給我們也指出了《大學(xué)英語》課程建設(shè)的一個(gè)新的努力目標(biāo)——教材建設(shè)，即應(yīng)該嘗試使用與專業(yè)相關(guān)的教材。大學(xué)英語教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容是教材分析和教材研究，特別是專業(yè)英語教材的選取或編寫問題，如專業(yè)詞匯、專業(yè)文章、專業(yè)閱讀材料，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)為本。大學(xué)英語課程建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)教材建設(shè)，不同的專業(yè)應(yīng)使用不同的教材，大學(xué)英語教材應(yīng)該多元化。沒有藝術(shù)類的專業(yè)英語教材，或起點(diǎn)太高，積極嘗試編寫起點(diǎn)比較低、適合藝類學(xué)實(shí)際英語水平的教材，或大學(xué)英語向真正意義上的專門用途英語過渡的教材，彌補(bǔ)教材多元化的不足。

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究再一次證明認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真設(shè)計(jì)組織是基本功，很重要。設(shè)計(jì)好，才能出彩!如果只是照本宣科，即使是再好的材料，恐怕也難以出彩。大學(xué)英語的教研活動(dòng)不可少?？傊挥袊L試了才知道好壞、才會(huì)再尋找、再選擇。似乎唯有這樣，才能深入、深化。同時(shí)感慨，假如每一節(jié)課都以示范觀摩課、公開課、精品課或教研課精心準(zhǔn)備，或以有人聽課 (督導(dǎo)聽課、領(lǐng)導(dǎo)聽課、教研室聽課、領(lǐng)導(dǎo)走課等)認(rèn)真慎重對待，師生投入和效果都會(huì)有很好的提升?！耙还?jié)課”的教學(xué)理念應(yīng)涵蓋“課前、課上和課后”。

一個(gè)模塊成功后，筆者繼續(xù)研討并努力深入嘗試，針對藝術(shù)類專業(yè)本科生嘗試編寫起點(diǎn)低、適合藝術(shù)類學(xué)生實(shí)際英語水平的教材。并收集整理藝術(shù)類詞匯(繪畫、設(shè)計(jì)類和音樂舞蹈類)基礎(chǔ)詞匯，有待進(jìn)一步梳理整理和篩選，匯編成冊;已收集部分與西方音樂有關(guān)的一些資料，正整理成雙語閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容;還將結(jié)合民族地區(qū)院校實(shí)際，規(guī)劃增補(bǔ)民族音樂部分的雙語材料，以期能編著成冊，對藝術(shù)類的英語教學(xué)進(jìn)行突破性嘗試改革，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)為本。此后，還將著手繪畫、設(shè)計(jì)專業(yè)的英語教材。

但也有諸多問題需要思考和梳理協(xié)調(diào)，如專業(yè)英語教材的選取或編寫問題［6］，專業(yè)詞匯、專業(yè)文章、專業(yè)閱讀材料搜集等，限于自身力量，又恐有失誤。如果藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語另行獨(dú)立，如何管理?如何考評?如何評估藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)?相應(yīng)的，如何開展教研活動(dòng)?另外，對大學(xué)英語的課程定位、課程規(guī)劃、改革發(fā)展等系列長遠(yuǎn)問題也不得不思考。在此求教同仁，共謀大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展新出路、好出路。

四、結(jié) 語

當(dāng)前大學(xué)英語依然面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，仍需深入改革。專門用途英語(ESP)教學(xué)是機(jī)遇、是發(fā)展，但更是挑戰(zhàn)。探討研究ESP教學(xué)是適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)深入改革發(fā)展的要求，但面臨的首要問題是ESP師資力量準(zhǔn)備、教材建設(shè)和有效教學(xué)方法與手段的探索，這是開展有效ESP教學(xué)的前提。

［1］郭建輝.論音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語教與學(xué)［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4):130-133.

［2］傅勇林.創(chuàng)新大學(xué)英語［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2009.

［3］WHITNEY HOUSTON.I will always love you［EB/OL］.［2012-10-23］.http://www.baidu.com.

［4］MICHAEL JACKSON.Moonwalk.［EB/OL］.［2012-10-23］.http://www.56.com/u33/v_ODk2Nzg1MzQ.html.

［5］蔡基剛，陳寧陽.高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析［J］.外語電話教學(xué)，2013(9):3-9.

［6］姚欣.專業(yè)英語閱讀教材編寫中的幾個(gè)問題［J］.中國高教研究，2000(11):94-95.