“民族理論與政策”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與拓展——以大連民族學(xué)院為例

戴嘉艷

(大連民族學(xué)院東北少數(shù)民族研究院，遼寧大連116605)

實(shí)踐教學(xué)作為現(xiàn)代高等教育體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其價(jià)值目標(biāo)在于通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論和方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

“民族理論與政策”課是高等民族院校的一門公共必修課，主要向?qū)W生講授馬克思主義民族理論和中國(guó)共產(chǎn)黨處理民族關(guān)系、解決民族問題的方針政策，由民族學(xué)一般知識(shí)、民族理論和民族政策三部分組成，既反映民族歷史文化傳統(tǒng)，又聯(lián)系民族發(fā)展實(shí)際，是一門體現(xiàn)較強(qiáng)思想性、理論性、知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性的課程。根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，開展內(nèi)容全面、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

教育部于2005年對(duì)高校政治理論課程提出具體改革要求，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)做了總體指導(dǎo)，規(guī)定高校思想政治理論課程中必須有實(shí)踐環(huán)節(jié)且學(xué)時(shí)不少于總課時(shí)的三分之一。實(shí)踐教學(xué)將政治理論課基本理論知識(shí)與大學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律以實(shí)踐活動(dòng)的形式整合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、顯性實(shí)踐教育與隱性實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合［1］。這一遵循思想政治教育規(guī)律，從當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)的改革措施，有利于打破政治理論課以講授式教學(xué)法為主的傳統(tǒng)格局，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)收效。

大連民族學(xué)院是地處東北地區(qū)的民族高等院校，“民族理論與政策”課程在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)校為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著特殊的作用，為學(xué)生提供了富有民族特色且更具綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境和平臺(tái)與空間，對(duì)促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高也大有裨益。全?！懊褡謇碚撆c政策”課程由東北少數(shù)民族研究院教師承擔(dān)，每位教師都有著各自的民族學(xué)、文化人類學(xué)、社會(huì)學(xué)或民族史學(xué)科背景和相關(guān)研究的實(shí)踐經(jīng)歷。對(duì)于講授這門課程有著學(xué)科優(yōu)勢(shì)和理解認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有利于組織和引導(dǎo)學(xué)生卓有成效地開展“民族理論與政策”課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。多年來這門課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，極大地提升了教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。具體在下列幾方面著力推進(jìn)和落實(shí)，并不斷優(yōu)化和拓展。

一是將任課教師的科研活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)相銜接，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，相輔相成。特別是一些涉及重大民族理論問題和政策問題的研究課題，教師在授課或指導(dǎo)學(xué)生完成課程結(jié)業(yè)論文的過程中，“及時(shí)把學(xué)科發(fā)展的最新成果引入課程建設(shè)領(lǐng)域，把基礎(chǔ)性教學(xué)與先進(jìn)性教學(xué)、經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容結(jié)合起來，在教學(xué)中發(fā)揮了積極的效應(yīng)?！保?］同時(shí)也注意把自己承擔(dān)的有關(guān)課題的思路和見解隨時(shí)與學(xué)生交流，提供學(xué)生參考，不僅增大了學(xué)生的信息量，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力和科研意識(shí)。

二是本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的自主性、能動(dòng)性。鼓勵(lì)和組織學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)積極參加由大連民族學(xué)院大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心、團(tuán)委和大學(xué)生科技創(chuàng)新中心主辦的各種形式的科技文化藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)其中的科技競(jìng)賽、科研實(shí)踐、論文征集評(píng)選等活動(dòng)熱情很高，教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把民族知識(shí)與自己所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，積極關(guān)注少數(shù)民族的發(fā)展問題，增強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)民族地區(qū)的自覺性。自2004年大連民族學(xué)院?jiǎn)?dòng)“太陽鳥”大學(xué)生科研立項(xiàng)活動(dòng)以來，許多不同專業(yè)的學(xué)生申報(bào)與民族經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)發(fā)展問題相關(guān)的課題，獲批立項(xiàng)，并且其研究成果獲得獎(jiǎng)勵(lì)。并以此為契機(jī)，落實(shí)大連民族學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、開放意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型和復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在具體實(shí)施過程中，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力和增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)民族地區(qū)的自覺性并重，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三是安排學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以根據(jù)本課程結(jié)業(yè)論文的相關(guān)題目，帶著問題回家鄉(xiāng)或就近做調(diào)研，也可以結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)深入民族地區(qū)全面考察，尋找關(guān)注點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。大連民族學(xué)院各二級(jí)學(xué)院也根據(jù)自己專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，組織學(xué)生開展了形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除社會(huì)調(diào)研和考察之外，還組織了回鄉(xiāng)服務(wù)小分隊(duì)、掛職鍛煉、支教、宣傳交流等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，任務(wù)具體，落實(shí)到位，普遍取得了較好的實(shí)際收效。配合這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“民族理論與政策”課注意因勢(shì)力導(dǎo)，發(fā)揮自身的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。特別是對(duì)其中涉及民族問題的課題和在民族地區(qū)展開的工作，幫助學(xué)生事先設(shè)計(jì)方案、擬定提綱、提供工作方法和思路等等，有力地保證了學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行和如期完成。不少學(xué)生表現(xiàn)突出，獲得嘉獎(jiǎng)。

四是在引導(dǎo)學(xué)生“走出去”的同時(shí)還通過舉辦學(xué)術(shù)講座的形式“請(qǐng)進(jìn)來”，聘請(qǐng)民族學(xué)界專家、學(xué)者為學(xué)生做專題學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容涉及民族歷史、文化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題。使學(xué)生對(duì)少數(shù)民族和民族地區(qū)存在的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和民族學(xué)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有了新的了解和認(rèn)識(shí)，深受啟發(fā)和教益。講座進(jìn)行的同時(shí)，學(xué)生與專家展開積極互動(dòng)與交流就，圍繞講座的主題，踴躍向?qū)＜椰F(xiàn)場(chǎng)提問，氣氛非?；钴S，解難答疑，取得了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。有效地做到了課內(nèi)外的延伸與銜接，開闊了學(xué)生的視野和思路。

五是擴(kuò)展參觀內(nèi)容，發(fā)揮直觀教學(xué)的積極作用。大連民族學(xué)院東北少數(shù)民族生態(tài)文化展覽室是“民族理論與政策”課實(shí)踐教學(xué)的一處固定參觀場(chǎng)所，多年來有效地發(fā)揮著宣傳和普及民族知識(shí)的作用，成為學(xué)校特色辦學(xué)的一個(gè)景點(diǎn)。同時(shí)大連民族學(xué)院思想政治理論課建立的“日俄古戰(zhàn)場(chǎng)”“萬忠墓”、旅順愛國(guó)主義教育基地、“大連現(xiàn)代博物館”“大連自然博物館”等長(zhǎng)期固定的實(shí)踐教學(xué)基地，每學(xué)期都安排學(xué)生前去參觀學(xué)習(xí)，這也成為“民族理論與政策”課參觀活動(dòng)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，學(xué)生從中既可以接受愛國(guó)主義教育，也有助于樹立起科學(xué)的民族發(fā)展觀和理性的自然觀。

六是依托貼近校園生活的新的實(shí)踐教學(xué)載體，推進(jìn)大連民族學(xué)院民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建工作的深入開展。從2010年至2012年，由大連民族學(xué)院黨委宣傳部、學(xué)生處、校團(tuán)委等共同組織，在金石灘校區(qū)已連續(xù)舉辦了三屆“民族風(fēng)俗風(fēng)情展示周”，活動(dòng)圍繞宣傳黨的民族政策，普及民族知識(shí)，搭建各民族學(xué)生之間相互了解、相互交流的溝通平臺(tái)，營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)、和諧發(fā)展的校園文化氛圍的宗旨而開展。其間，舉辦民族風(fēng)俗風(fēng)情一條街、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽、民族學(xué)子面對(duì)面座談會(huì)、“金石杯”民族知識(shí)大賽、少數(shù)民族歌曲和電影展播、民族舞蹈手拉手等活動(dòng)，各二級(jí)學(xué)院(部)也以民族團(tuán)結(jié)主題團(tuán)會(huì)和爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)、書法比賽、民族風(fēng)情寢室展、民族圖騰與紋樣手繪大賽和民族服飾展示等豐富多彩的活動(dòng)形式積極參與到展示周活動(dòng)中來，有效地豐富了校園文化生活，并起到了傳播和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的積極作用。同時(shí)，通過這些貼近校園生活的生動(dòng)載體，“民族理論與政策”課堂上的相關(guān)知識(shí)得到自覺應(yīng)用、鞏固深化，以學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文明教育和民族團(tuán)結(jié)教育。

在認(rèn)真對(duì)大連民族學(xué)院“民族理論與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)的同時(shí)，我們也看到了問題和不足，在此，提出一些改進(jìn)建議。

第一，實(shí)踐教學(xué)與任課教師的科研活動(dòng)相結(jié)合的力度不夠，今后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式參與到自己的研究課題中來。研究過程中從資料查詢、課題的田野調(diào)查、對(duì)前沿信息的把握、專業(yè)知識(shí)和多種研究方法的運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要由教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，得到有效鍛煉和培訓(xùn)，提高科研能力和應(yīng)用能力。

第二，本課程的實(shí)踐教學(xué)雖納入教學(xué)計(jì)劃，但還有待規(guī)范化，今后要在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、基地建設(shè)、實(shí)踐成果、考核辦法等方面作出具體規(guī)定，從而使本課程的實(shí)踐教學(xué)形成高效的運(yùn)作機(jī)制。其次，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)有限，僅為8課時(shí)，所以學(xué)生主要利用業(yè)余時(shí)間特別是寒暑假去完成，教師對(duì)過程的指導(dǎo)和監(jiān)管跟不上，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到充分保障。今后“民族理論與政策”課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取分散和集中相結(jié)合的方法，一方面堅(jiān)持以往的做法，把實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)放在有組織的課外活動(dòng)中和假期社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行，由各任課教師和校、院系的各主管部門負(fù)責(zé)實(shí)施;另一方面應(yīng)增加“民族理論與政策”課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)踐教學(xué)的部分內(nèi)容與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生完成實(shí)踐課時(shí)和相應(yīng)學(xué)分切實(shí)制定出具體要求。

第三，“民族理論與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與其他課程相比有很大差距，今后要逐步發(fā)展幾個(gè)新的固定教學(xué)基地。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，并結(jié)合周邊民族地區(qū)的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)、場(chǎng)所，積極興建，做好論證和協(xié)調(diào)工作是關(guān)鍵所在。

第四，本課程在實(shí)踐教學(xué)中尚未有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，這是亟待加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，民族理論與政策課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成效正如有學(xué)者評(píng)價(jià)的那樣:“使得學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體性充分點(diǎn)燃和釋放，師生作為教學(xué)過程共同建構(gòu)者的智慧在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上得以相互激發(fā)、相互振蕩。在這樣的現(xiàn)代教育理念和技術(shù)支持下，傳統(tǒng)的理論灌輸轉(zhuǎn)化為興趣驅(qū)動(dòng)下的問題探究，其教學(xué)效果自然不言而喻?！保?］今后要借鑒其他院校和其他課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作專題網(wǎng)頁，開展網(wǎng)上論壇、研討、評(píng)述等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流形式，搭建起師生之間、校際之間、高校與科研院所之間互動(dòng)聯(lián)系及學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的嶄新平臺(tái)。

知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐。相信，通過我們不懈的努力，“民族理論與政策”課的實(shí)踐教學(xué)會(huì)不斷在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)的綜合能力方面繼續(xù)發(fā)揮積極作用。

［1］盧貴子.高校預(yù)科《民族理論與政策》課程實(shí)踐教學(xué)探究［J］.中國(guó)科技信息，2010(12):255.

［2］金炳鎬，烏小花，張謀.論加強(qiáng)馬克思主義民族理論與民族政策課程建設(shè)——以中央民族大學(xué)為例［J］.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2005(6):174.

［3］王希恩，鐘海青，朱小蔓.讓和諧化成民族的素質(zhì)——“民族理論與民族政策”課程“三化”改革三人談［J］.廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1):68.