項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 四自二主 高峰體驗(yàn)
——《中外名劇改編與表演》實(shí)踐教學(xué)模式探索

熊進(jìn)萍， 陳平輝

(東華理工大學(xué)文法學(xué)院，江西撫州344000)

戲劇作為一門綜合藝術(shù)，因其活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)性而有著巨大的感召力。中國現(xiàn)當(dāng)代史上，戲劇藝術(shù)，成為大學(xué)生走出書齋，走出校門，關(guān)注人生、社會(huì)與民族的大舞臺(tái)?！拔逅摹睍r(shí)期，北京大學(xué)等著名高校的大學(xué)生通過戲劇演出，喚醒民眾對(duì)民主與自由的向往;抗戰(zhàn)時(shí)期，許多青年學(xué)生通過戲劇演出，呼喚全民族加入到英勇抗戰(zhàn)的洪流;“文革”結(jié)束，全國許多高校大學(xué)生在校園內(nèi)外演出的《于無聲處》、《權(quán)與法》，推動(dòng)社會(huì)對(duì)文明與進(jìn)步的思考。

東華理工大學(xué)，座落在“中國的莎士比亞”湯顯祖的家鄉(xiāng)撫州，在校園內(nèi)美麗的西湖畔，建有湯顯祖墓和牡丹亭，成為學(xué)校人文環(huán)境資源一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校文法學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，是江西省高校特色專業(yè);江西戲劇資源研究中心，是江西省高校人文學(xué)科重點(diǎn)研究基地。依托這兩個(gè)大平臺(tái)，中文系從2008級(jí)學(xué)生開始，開設(shè)了富有專業(yè)特色的“中外名劇改編與表演”綜合實(shí)踐課程。將此前20多年來在中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)晚會(huì)上深受歡迎的“課本劇”節(jié)目，拓展為每屆學(xué)生必須全員參與的專業(yè)綜合實(shí)踐課。

1 打造特色化的中文專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)平臺(tái)

當(dāng)前我國高校的人文學(xué)科專業(yè)，在培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用人才方面普遍存在困境，偏重書本、理論與學(xué)術(shù)，綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏抓手。而理工科專業(yè)普遍看重專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)，很值得文科專業(yè)借鑒。為此，我們嘗試在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)《中外名劇改編與表演》課程(計(jì)劃75學(xué)時(shí))，要求漢語言文學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生自由組合，每人都必須參與一個(gè)劇目的改編與演出或演出的服務(wù)協(xié)調(diào)工作，旨在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。目前，該課已經(jīng)成為中文專業(yè)學(xué)生最喜愛、最積極主動(dòng)參與、最終身難忘的一門綜合性實(shí)踐課程。該課程采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”①“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是理工科專業(yè)實(shí)踐課程中常用的一種教學(xué)方法，特別適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，近年拓展為一種育人模式，注重統(tǒng)籌、團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)、效果的管控。教學(xué)理念，以若干劇目組為單位，通過學(xué)生“四自二主”(自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng);主體性、主動(dòng)性)的戲劇實(shí)踐教學(xué)探索，以加強(qiáng)學(xué)生綜合性專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的興趣為指導(dǎo)。對(duì)于拓展課堂教學(xué)的空間、深度與廣度，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的魅力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)，同時(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的選材構(gòu)思、信息搜集、寫作改編、組織聯(lián)絡(luò)、語言表達(dá)、形體表演、鑒賞理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主創(chuàng)新、策劃調(diào)度、舞美設(shè)計(jì)、燈光音響、宣傳傳播、反思總結(jié)等實(shí)踐能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。

首先，建構(gòu)全新教學(xué)理念。課程組首先把教學(xué)改革的目光放在了教學(xué)理念和教學(xué)體系的革新上。其教學(xué)宗旨是:通過“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主創(chuàng)新”的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的表演技巧，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)天性，開掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，獲得才能展示的“高峰體驗(yàn)”①“高峰體驗(yàn)”(Peak experiences)是著名美國心理學(xué)家馬斯洛獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)概念，即每個(gè)成功人士人生中曾有過的一種特殊經(jīng)歷，感受到一種發(fā)自心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗(yàn)，由此獲得的人性解放，心靈自由，照亮了他們的一生，讓他們獲得人生的巨大成功。，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、具有較高綜合素質(zhì)、能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)合型人才的教學(xué)實(shí)踐與探索。傳授最新的前沿戲劇理論成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過豐富的學(xué)養(yǎng)滋潤，系統(tǒng)的知識(shí)沉積，扎實(shí)的技能實(shí)訓(xùn)，走上工作崗位的學(xué)生能力強(qiáng)、起點(diǎn)高、后勁足。

其次，搭建文學(xué)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。課程組在學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體教改思路下，教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹立以學(xué)生為本的思想，努力為學(xué)生創(chuàng)造多種文學(xué)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，每學(xué)期除了學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，他們又有了一個(gè)展示才華的藝術(shù)平臺(tái)，改編、創(chuàng)作和演出中外文學(xué)戲劇經(jīng)典作品，展示他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)和理論。讓學(xué)生積極參與創(chuàng)作、分鏡頭寫作、副導(dǎo)演、場(chǎng)記、化妝、道具、服裝、劇務(wù)、制片等制作的全部環(huán)節(jié)，有效地提高了他們的綜合素質(zhì)。不少學(xué)生畢業(yè)后，不但能當(dāng)語文教師，而且能夠在電視臺(tái)制作節(jié)目，能夠集“編、導(dǎo)、演、評(píng)”于一身，成為緊缺的一專多能的專業(yè)人才。

再次，目標(biāo)——出精品、出人才。學(xué)生是教學(xué)改革的最大受益者。大學(xué)生活是他們難忘的經(jīng)歷，戲劇匯演，為學(xué)生們施展充滿青春朝氣的文藝才華，提供了一次難得的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。藝術(shù)形式新，思想深刻，氣勢(shì)恢宏，無論從思想、語言，還是形體、造型，對(duì)年輕學(xué)生來說都是一個(gè)考驗(yàn)。然而，經(jīng)過四年的厚積薄發(fā)，這群年輕的學(xué)子可以獲得成功的體驗(yàn)。他們?cè)诎盐杖宋镄愿?、?chuàng)造生動(dòng)藝術(shù)形象方面，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，將得到良好的培育與鍛煉。

最后，推進(jìn)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新?；顒?dòng)是教育的載體，沒有活動(dòng)就沒有教育，沒有創(chuàng)意的活動(dòng)就不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育實(shí)踐證明，凡是主導(dǎo)充分參與的活動(dòng)，凡是充滿情趣的活動(dòng)，凡是新穎奇特的活動(dòng)，凡是富有時(shí)代氣息的活動(dòng)，都能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。由師生共同設(shè)計(jì)和組織，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在在教師引導(dǎo)下，積極參與戲劇活動(dòng)的提出、設(shè)計(jì)、組織、過程和評(píng)價(jià)，學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)起各種綜合能力。一專多能，多才多藝。能編、能寫、能導(dǎo)、能演、能說、能創(chuàng)新，用藝術(shù)的形式來展現(xiàn)中外文學(xué)作品的魅力，我們結(jié)合實(shí)際，因地制宜，調(diào)動(dòng)各種教育資源。近四年已演出《牡丹亭》《日出》《雷雨》《玩偶之家》《羅密歐與朱麗葉》《大話白蛇》等經(jīng)典作品30多部。

2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性

首先，自主選擇名劇改編練習(xí)。我們吸納并開放江西戲劇資源研究中心的學(xué)術(shù)資源，將課程組成員完成的2007年度省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《校園戲劇教育的素質(zhì)整合功能和實(shí)施策略研究》、2009年度省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目《普通高校校園戲曲文化建設(shè)現(xiàn)實(shí)路徑研究》、2010年省級(jí)教改項(xiàng)目《高校戲劇文體教學(xué)的思維變革與機(jī)制創(chuàng)新》等相關(guān)成果介紹給學(xué)生。教師常年為學(xué)生舉辦戲劇觀、戲劇空間藝術(shù)、戲劇形體藝術(shù)等戲劇理論專題知識(shí)講座。有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕?jīng)典劇目(或小說)進(jìn)行改編練習(xí)，深刻理解原著的人文內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)，掌握編劇的基本技巧。使學(xué)生了解戲劇藝術(shù)的基本知識(shí)、技能與規(guī)律，掌握戲劇改編的基本原則、方法與要求，提高戲劇理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇舞臺(tái)藝術(shù)。學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)戲劇文學(xué)與戲劇藝術(shù)的網(wǎng)站與期刊，吸收相關(guān)研究信息與理論知識(shí)，然后自主選擇合適的戲劇劇目進(jìn)行改編。

其次，自主進(jìn)行戲劇導(dǎo)演。由學(xué)生自己擔(dān)任戲劇演出的導(dǎo)演，學(xué)生就必然要做充分的準(zhǔn)備，還要聘請(qǐng)多名導(dǎo)演助理，導(dǎo)演是一個(gè)劇目團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，他要學(xué)會(huì)策劃與指揮調(diào)度、學(xué)會(huì)交流與溝通、學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

為了做好導(dǎo)演，學(xué)生要有一定的前期積累，他們主動(dòng)借助校園第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，積極參與校園“亞戲劇”形態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，如:節(jié)目主持、演講、辯論、校園播音、形象裝扮、組織、推銷等，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生觀看經(jīng)典話劇片段，利用設(shè)備的靜音功能，引導(dǎo)學(xué)生觀摩研討過程中，當(dāng)眾表演戲劇片段，為戲劇角色配音，然后還原演員舞臺(tái)原聲資料，即時(shí)檢驗(yàn)戲劇演出效果。

再次，自主創(chuàng)設(shè)角色與舞臺(tái)情境。教師指導(dǎo)學(xué)生研讀劇本，在尊重原著的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地進(jìn)行編演，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，討論戲劇角色，寫出分角色的人物形象分析報(bào)告，包括人物性格特點(diǎn)、形象裝扮設(shè)計(jì)、表演思路分析，小型戲劇場(chǎng)面設(shè)計(jì)訓(xùn)練等，將文字文本還原為演出文本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀和背誦經(jīng)典臺(tái)詞，體味戲劇臺(tái)詞的戲劇張力和處理技巧，領(lǐng)會(huì)和感悟戲劇語言的魅力。分小組組成舞臺(tái)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，人人參與，分工合作，理解戲劇舞臺(tái)創(chuàng)作的流程，懂得基本的角色分析技巧，進(jìn)行基礎(chǔ)的舞臺(tái)表演訓(xùn)練，重在語言表達(dá)與形體表現(xiàn)。力爭(zhēng)做到字正腔圓、口齒清晰、準(zhǔn)確生動(dòng)，整體語言表述要達(dá)到感情飽滿，氣韻生動(dòng)。為能使角色的“內(nèi)部動(dòng)作”更好地轉(zhuǎn)化為“外部動(dòng)作”，學(xué)生要開展各種形體訓(xùn)練，因此通過舞臺(tái)表演可以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力與人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)生“亞戲劇”形態(tài)如演講、辯論、說書、主播、形象裝扮、組織、推銷等方面的實(shí)踐能力。

最后，自主進(jìn)行同步評(píng)價(jià)與課后總結(jié)。學(xué)生集中兩天時(shí)間進(jìn)行公演匯報(bào)，開通了即時(shí)電子互動(dòng)評(píng)價(jià)平臺(tái)，在演出現(xiàn)場(chǎng)將微信互動(dòng)平臺(tái)投射在墻上，所有觀看演出的師生都可手機(jī)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，演出結(jié)束時(shí)現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)，形成了熱烈的圍觀圍議氛圍。匯報(bào)演出結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的分工、劇評(píng)和實(shí)習(xí)體會(huì)，提交課程實(shí)踐總結(jié)報(bào)告和編輯劇本創(chuàng)作成果，在實(shí)踐中達(dá)到理論升華，甚至進(jìn)入畢業(yè)論文的專題研究。

借助戲劇的詩意空間，引導(dǎo)學(xué)生在戲劇藝術(shù)實(shí)踐的追求中認(rèn)識(shí)自我，塑造自我，實(shí)現(xiàn)自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程組以近四屆學(xué)生戲劇實(shí)踐教改為契機(jī)，總結(jié)教學(xué)改革的實(shí)踐運(yùn)作中的心得體會(huì)，提煉出一系列成果，進(jìn)一步探索、完善和創(chuàng)新，以推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

3 在教育教學(xué)改革實(shí)踐中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

《中外名著改編與表演》實(shí)踐課程的匯報(bào)演出，吸引了全系、全校各專業(yè)學(xué)生的觀賞。甚至吸引了外專業(yè)學(xué)生積極參與、客串演出，先后有本學(xué)院廣告、法學(xué)專業(yè)和經(jīng)管學(xué)院、理工學(xué)院的學(xué)生參與了演出，加強(qiáng)了學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)的交流與互動(dòng)，產(chǎn)生了很大影響，學(xué)生很有成就感。撫州市戲劇家協(xié)會(huì)對(duì)此高度關(guān)注并給予了大力支持。

第一，打造獨(dú)具特色的高峰體驗(yàn)課程。將學(xué)生的收獲作為課程最高目標(biāo)。優(yōu)化培養(yǎng)方案，突出教學(xué)特色，堅(jiān)持教學(xué)改革與實(shí)踐，重視教學(xué)研究。專門制定了實(shí)踐教學(xué)大綱，注重課堂外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)指導(dǎo)寫作——觀賞模仿——?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)表演實(shí)踐教學(xué)方法，有效地配合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了“重能力”培養(yǎng)的專業(yè)對(duì)口教學(xué)效果。每屆學(xué)生都留下值得珍藏的《劇本匯編》、演出照片與演出錄像光盤。通過本實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)說，他們熱愛話劇，通過話劇認(rèn)識(shí)了很多新朋友，鍛煉了團(tuán)體合作能力、活動(dòng)組織能力和各方面的協(xié)調(diào)能力。幫助他們發(fā)展了專業(yè)興趣和藝術(shù)特長，是一項(xiàng)很有價(jià)值、很有現(xiàn)實(shí)意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不少同學(xué)從此愛上了話劇及影視編導(dǎo)。如:08級(jí)徐紅同學(xué)考上南開大學(xué)研究生并在從事影視劇本(腳本)創(chuàng)作，發(fā)表在晉江原創(chuàng)網(wǎng)上的作品不少，點(diǎn)擊率較高;09級(jí)石勝男同學(xué)考取了中國傳媒大學(xué)影視編導(dǎo)專業(yè)研究生;10級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)的凌彬麗同學(xué)考上中國藝術(shù)學(xué)院電影學(xué)專業(yè)研究生。

第二，學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到全方位提高。當(dāng)前大學(xué)文科生教育存在重理論、輕實(shí)踐;重考試、輕應(yīng)用;重記憶、輕創(chuàng)新，特別是本科生實(shí)踐教學(xué)不受重視的現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象，我們加大了指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的力度，加大了實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入支持。學(xué)生是學(xué)校價(jià)值的最高體現(xiàn)，學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)策劃、設(shè)計(jì)、組織與合作，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的能力;學(xué)會(huì)有效交流的能力，包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，學(xué)生反映這門課程很讓人留戀，促進(jìn)了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的明顯改變。

第三，推動(dòng)了科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。充分利用本土教學(xué)資源，將江西戲劇資源研究中心戲劇研究的成果轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，編撰出版教材《中國話劇藝術(shù)流變史》《話劇藝術(shù)研究》和學(xué)術(shù)著述《臨川地方戲曲研究叢書》。論文《構(gòu)建高校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的探索》［1］、《自我鏡像·人生預(yù)演·成人儀式》［2］、《論當(dāng)代校園戲劇“四維一體”實(shí)施策略》［3］等論文，發(fā)表在《教育學(xué)術(shù)月刊》等期刊。另外組織學(xué)生到湯顯祖大劇院現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)觀摩，多場(chǎng)次觀賞了全國第一屆“湯顯祖戲劇獎(jiǎng)·小戲小品獎(jiǎng)大賽”系列演出。

第四，弘揚(yáng)了校園人文精神與本土戲劇文化。文法學(xué)院舉辦的專場(chǎng)話劇演出，校大禮堂里盛況空前，座無虛席。演出的成功，活躍了校園文化氛圍。撫州多所高校領(lǐng)導(dǎo)甚至提出要求安排到他們校園演出。今后，該實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還將走出校園，走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，打造成我校經(jīng)典文化項(xiàng)目?！赌档ねぁ返葍?yōu)秀作品已經(jīng)成為每屆學(xué)生演出保留劇目。撫州是湯顯祖的故鄉(xiāng)，“宜黃腔”是中國南派戲曲——“昆曲”的源頭，編演中外經(jīng)典戲劇，增強(qiáng)了學(xué)校師生與地方政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體對(duì)撫州戲劇文化的認(rèn)可，促進(jìn)了對(duì)建設(shè)和發(fā)展文化藝術(shù)事業(yè)的重視。

［1］熊進(jìn)萍．構(gòu)建高校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的探索［J］．東華理工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006(2):171-175．

［2］劉文輝．自我鏡像·人生預(yù)演·成人儀式——論校園戲劇與青年學(xué)生的自我發(fā)展［J］．教育學(xué)術(shù)月刊，2008(8):50-52．

［3］劉文輝．論當(dāng)代校園戲劇“四維一體”實(shí)施策略［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2008(5):90-93．