“微時代”引領(lǐng)漸變的大學(xué)教育

李 麗, 張懷強， 劉玉娟

(1.東華理工大學(xué) 軟件學(xué)院，江西 南昌 330013；2.東華理工大學(xué) 核工程與地球物理學(xué)院，江西 南昌 330013)

“微時代”引領(lǐng)漸變的大學(xué)教育

李 麗1, 張懷強2， 劉玉娟2

(1.東華理工大學(xué) 軟件學(xué)院，江西 南昌 330013；2.東華理工大學(xué) 核工程與地球物理學(xué)院，江西 南昌 330013)

微電影、微小說、微博、微信、微文化等一系列微元素登上了人們的生活舞臺，將我們帶入一個全新的“微時代”。給大學(xué)生活和教育工作增添了新的內(nèi)容，也使大學(xué)生的教育工作受到了前所未有的挑戰(zhàn)。針對上述問題，對大學(xué)生在“微時代”下出現(xiàn)的新問題進行分析，并對“微時代”下如何服務(wù)與引導(dǎo)大學(xué)生教育問題進行研究。在“微時代”對大學(xué)生教育既是機遇又是挑戰(zhàn)的情況下，作為新時代的學(xué)生工作者，要認清這個時代，引領(lǐng)這個時代，完成我們在這個時代里的社會擔當，不斷改進與完善大學(xué)教育模式與方法，以便更好地適應(yīng)當前大學(xué)教育的發(fā)展潮流與方向。

“微時代”；大學(xué)生；教育工作

“微時代”的來臨，改變了大學(xué)生信息的獲取、傳播以及交流方式，同時成為他們獲取信息資源和溝通交友的風向標，對大學(xué)生的思想和心理都產(chǎn)生了很大的影響。當下的教育工作者若不能及時、準確地把握“微時代”大學(xué)生群體的新變化，就無法應(yīng)對可能產(chǎn)生的新挑戰(zhàn)，使得大學(xué)生教育工作無法深入開展。因此，充分利用好微博、微信等新興交流服務(wù)平臺，做好大學(xué)生教育工作，積極探索和發(fā)現(xiàn)大學(xué)生教育的新思路、新途徑，是當代大學(xué)教育工作者要解決的首要問題。

1 大學(xué)生“微生活”之下的新問題

伴隨著以微博、微信等新興的現(xiàn)代化信息傳播工具為代表的“微時代”的到來，社會諸多領(lǐng)域開始發(fā)生了新變化，這些變化使得大學(xué)生具有無拘無束的發(fā)言權(quán)與豐富全面的信息資源，同時也為高校的管理工作帶來了新的問題，新的思路，新的挑戰(zhàn)，提出了新要求。

1.1 信息發(fā)布無約束，內(nèi)容尺度無把關(guān)，傳統(tǒng)監(jiān)管難應(yīng)對

在“微時代”中，個人可作為一家小媒體，方便快捷地在網(wǎng)上發(fā)布信息，自由評論熱點話題，使每個學(xué)生都能成為“話題領(lǐng)袖”、“一線記者”。擁有微博、微信，似乎就擁有了一臺“新聞直播機”，事情正在發(fā)生，網(wǎng)上立馬直播，然而僅憑一條信息很難全面、深入地了解事情的真相，這對涉世未深，易沖動，感情用事的大學(xué)生來說，其思想極易受到帶有主觀情緒色彩信息的左右，對事物產(chǎn)生不理性，不客觀的認知。如當代大學(xué)生評價老師或他人的觀點，往往不是就所探討的問題進行發(fā)言，而喜歡根據(jù)自己的偏見或喜好進行情緒性的評價或攻擊，這實際就是從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型期所面臨的倫理缺失的尷尬。

另一方面，大學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化、復(fù)雜化，每一條信息經(jīng)過復(fù)制、粘貼都可以實現(xiàn)瞬間的海量傳播；同時每個人都可以產(chǎn)生大量的信息，而每條信息又可能得到成千上萬人的“圍觀”和評論，無人監(jiān)管的信息將不可避免地造成信息泛濫，極易迷惑分辨力差的大學(xué)生，這給學(xué)校的輿情監(jiān)控帶來了很大的難度。如不久前學(xué)校百度帖吧上爆出校園女生被綁架事件，很快就在網(wǎng)上廣泛傳播，給學(xué)生造成了恐慌，也給學(xué)校造成了一定的負面影響。

當然，在使用微博、微信等交流平臺發(fā)布信息、接受信息、評論信息的過程中，要積極接觸新鮮事物，增強辨別真?zhèn)蔚哪芰蜕髦乩迷捳Z權(quán)，發(fā)言時要謹慎，做到約束自己，對他人和自我負責。學(xué)生管理者不能僅僅把學(xué)生們利用微博、微信暴露出來的問題視作“危機”或“麻煩”，而應(yīng)當認識到“危機”就是“轉(zhuǎn)機”，就是大學(xué)教育實現(xiàn)重新“轉(zhuǎn)型”的機會[1,2]。

1.2 學(xué)習(xí)不求甚解，缺乏創(chuàng)新精神，素質(zhì)亟待提高

如今的大學(xué)生成長在一個信息唾手可得的年代，會習(xí)慣性地使用“度娘”(百度搜索引擎的親密昵稱)尋找他們急需的信息，大部分學(xué)生并不會質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的權(quán)威性和可信度，習(xí)慣直接搜索和復(fù)制，會把他們看到的信息照單全收，而不去思考、質(zhì)疑。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性與日俱增，失去網(wǎng)絡(luò)讓他們內(nèi)心焦慮、無所適從，這必將給大學(xué)生帶來精神生活淺薄化、快餐化、表皮化的危機，有可能培養(yǎng)出一批人云亦云，沒有自己的思想、沒有自己的感悟、沒有自己主見的“知識分子”，進而缺乏創(chuàng)新精神與能力。

1.3 知識的海量獲取，挑戰(zhàn)高校教學(xué)管理

在這個充斥著微博、微信的時代，學(xué)生不出門便盡曉天下事；學(xué)生可以輕松地獲得比課堂教學(xué)更全面、更豐富、更有趣的知識[3]。無論什么問題都可以輕易地在網(wǎng)絡(luò)上找到答案，網(wǎng)絡(luò)以不可阻擋之勢占領(lǐng)了學(xué)生的第二課堂。傳統(tǒng)的課堂授課很難走入學(xué)生的內(nèi)心世界，其所授內(nèi)容也很難靈活地反應(yīng)現(xiàn)實生活的方方面面，學(xué)生對教師的知識依賴感大大下降，我們的教學(xué)視野是不是可以延伸得更寬，教學(xué)思路能不能更活躍，教學(xué)手段能不能更豐富？這對現(xiàn)有的教學(xué)管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。

1.4 “宅”在微時代的安全危機

生活在互聯(lián)網(wǎng)“微時代”，學(xué)生很難與網(wǎng)絡(luò)“絕緣”，許多人以微博、微信的形式，隨時隨地更新自己學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，在“微江湖中”玩得不亦樂乎。然而，面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生在利用微信、微博時，因自我保護和防范意識不夠，極容易被存心不良的人利用。未來如何引導(dǎo)學(xué)生保護個人隱私不被泄露，保障人身安全不被侵害，將是各大高校管理部門思考的重要課題。

2 “微時代”如何服務(wù)于大學(xué)生教育工作

現(xiàn)今已別無選擇地處于“微時代”的“圍城”之中。這是一個信息轟炸的時代，在“微時代”的引領(lǐng)下，要調(diào)整風帆、應(yīng)勢而行，因需而變。當代大學(xué)生作為微博、微信等新媒體使用的引領(lǐng)者和推動者，也正在改變高校的既有教育生態(tài)?！拔r代”中的學(xué)生工作必然面臨管理思路的調(diào)整變化，以適應(yīng)“微時代”提供的全新的機遇與挑戰(zhàn)[4]。

2.1 占領(lǐng)微網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，實現(xiàn)師生交流微距離

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育工作，強化了教師自上而下教育的主導(dǎo)權(quán)，而忽視了學(xué)生的地位和話語權(quán)。面對崇尚自由、自我中心、個性張揚的90后大學(xué)生，我們要更新觀念，繼續(xù)傳統(tǒng)教育模式顯然是不合適宜的[4]。對于大學(xué)生的思想教育，必須構(gòu)建思想教育的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，不要高高在上地把微博等媒體當成一個信息發(fā)布或是新聞線索的來源，更應(yīng)把它當做一個可以和學(xué)生即時交流、平等對話、傾聽心聲的地方。有些高校，已經(jīng)充分意識到微博、微信的力量，在各項校園文化建設(shè)活動中推進“微文化”的運用。大學(xué)校園里的“媒體環(huán)境”已大為改變，比如微博社團迎新、微博校園管理、微博招生等就體現(xiàn)了微博在校園中的廣泛使用，也是高校作為信息化的前沿的勇于創(chuàng)新、與時俱進的革新精神體現(xiàn)[5]。

同時，“微時代”的來臨需要老師打破每天帶著“嚴肅的面具”穿梭于教室和辦公室之間的模式，積極走出教室、走入“微文化”，善于用“指尖”賞識學(xué)生，以更加平等、親和的一對一的交流方式走入學(xué)生的內(nèi)心世界，教會學(xué)生如何樹立正確的人生觀、世界觀，塑造全面發(fā)展的理想人格。

2.2 用學(xué)生喜聞樂見的方式進行教育工作，做到無痕教育

傳統(tǒng)教育工作總是“直奔主題”地說教，給學(xué)生古板、跟不上時代的印象，不管如何地煞費苦心，都很難走進學(xué)生的內(nèi)心。因此，教師與學(xué)生工作者與其花費苦心設(shè)置諸多屏障，還不如多考慮在“微時代”如何利用媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)、為提升教師能力服務(wù)。

2.3 強化教師隊伍，激勵教師融入“微文化”

管理學(xué)生的方法要跟上“微時代”步伐。陳舊的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段只會讓學(xué)生望而生厭[6,7]。老師需要用學(xué)生感興趣的話題或者活動保證學(xué)生前進的方向和興趣，用鼓勵保證學(xué)生的成就感和自信心。

90后的大學(xué)生求新、求變的特點，要求教師在授課時，了解當前的網(wǎng)絡(luò)熱點，從學(xué)生的需要、動機、興趣等方面出發(fā)，加以創(chuàng)新和整理，使教育更符合當代大學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的需求；同時，大學(xué)教育工作者可通過開通微博，與學(xué)生互動，零距離傾聽學(xué)生的心聲，拉近與學(xué)生的距離，疏導(dǎo)學(xué)生的困惑。

當前，不少高校校長也悄然“進駐”微博、微信這一網(wǎng)絡(luò)互動新平臺，用全新方式與學(xué)生交流互動。在微博、微信等媒體平臺的交流里，老師不再是正襟危坐、高高在上的管理者，雙方是平等的關(guān)系，這是很多學(xué)生最希望的狀態(tài)。所以，在“微時代”，一名優(yōu)秀的老師除了要求有廣博精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、還應(yīng)該是一個出色的活動策劃者和主持者，更應(yīng)該是一個平等的交流者，只有這樣，才能適應(yīng)微時代學(xué)生的需要[8,9]。

2.4 合理吸收“微”力，形成“雙劍合璧”

“微時代”下應(yīng)運而生的新媒體，對傳統(tǒng)媒體的沖擊是不言而喻的。高校教育管理者要以積極和寬容的心態(tài)對待新媒體時代的微現(xiàn)象，將傳統(tǒng)教學(xué)資源結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段提高教學(xué)質(zhì)量。將新媒體教育與傳統(tǒng)教育有機結(jié)合，把大學(xué)教育工作融入到大學(xué)生生活的方方面面[10]。教師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)的討論式學(xué)習(xí)、興趣小組、問題討論等形式，將網(wǎng)絡(luò)上的知識和學(xué)生的個人經(jīng)驗結(jié)合起來，為知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Υ罱ㄍǖ?。高校管理者要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，快速掌握信息，兼任現(xiàn)實與虛擬世界的思想引領(lǐng)者，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建立一個民主、平等、互動的師生關(guān)系，通過師生互動產(chǎn)生積極主動的傳播心理和行為，最終使大學(xué)生認同，形成正確的價值取向。

3 結(jié)語

“微時代”引領(lǐng)著漸變的大學(xué)教育，使得學(xué)生教育與管理工作面臨著眾多難題和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)“微時代”對大學(xué)教育模式與方式的改變，本文對大學(xué)生“微生活”中面臨的新問題進行分析與研究。同時面對“微時代”對大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想、行為的影響，指出當前大學(xué)教育工作者要認識“微時代”下信息的力量，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度來面對生活中所遇到的問題，發(fā)揮“微文化”的正能量，營造自然和諧的校園文化環(huán)境。

最后，作為新時代的學(xué)生工作者，要認清這個時代，守護這個時代，引領(lǐng)這個時代，完成我們在這個時代里的社會擔當，共同期待大學(xué)教育在“微時代”中完成完美蛻變。

[1] 孫宜山.微博在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2010(11):85-87.

[2] 王荃.微博時代思想政治教育工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].中國青年研究,2011(12):91-94.

[3] 陳躍,伍玉松.“微時代”的大學(xué)生思想政治教育[N].光明日報,2012-02-26(07).

[4] 吳聞鶯.微博網(wǎng)輿論聚合效應(yīng)研究——微博圍觀、微博極化與微博動員[J]. 大連理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2013(3):133-136.

[5] 國青松.微博文化的沖擊與高校思想政治教育的對策[D].上海：華東師范大學(xué), 2011.

[6] 秦冰馥.“微時代”對“90后”大學(xué)生的影響及應(yīng)對研究[J].現(xiàn)代交際,2013(1):256-257.

[7] 王艷芳,康遍霞,張昕之,等.微時代"90后”大學(xué)生的微生活現(xiàn)狀微探[J].高校輔導(dǎo)員,2013(2):72-77.

[8] 沈陪輝.“微時代”下大學(xué)生思想政治教育工作研究——基于傳播學(xué)視覺思考[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2013(8):1-5.

[9] 朱琪.“微時代”的大學(xué)生思想政治教育工作探析[J].大學(xué)教育,2013(5):92-93.

[10] 張賽,徐恪,王海濤.微博類社交網(wǎng)絡(luò)中信息傳播的測量與分析[J].西安交通大學(xué)學(xué)報，2013(2):124-130.

Micro Era’s Leading of Undergraduates’ Education

LI Li1, ZHANG Huai-qiang2, LIU Yu-juan2

(1.SchoolofSoftware，EastChinaInstituteofTechnology,Nanchang330013,China；2.Schoolof

NuclearEngineeringandGeophysics,EastChinaInstituteofTechnology,Nanchang330013,China)

In today’s world, a series of micro elements, such as micro film, micro novel, micro-blog, WeChat and micro culture, come into the stage of life and bring us a new “micro era”. While they add new content to the university life and education,they make college education work meet hitherto unknown challenges.In view of this, some new problems of undergraduates in the micro era are analyzed, and how to serve the education of university students is studied. As student workers of the new era, we need to recognize and lead this era, to complete our social responsibility and to improve and perfect the mode and method of university education so as to better adapt to the development trend and direction of current university education.

Micro Era；undergraduates； education work

2014-07-22

江西省教改課題重點項目(JXJG-13-6-1)；江西省教改課題項目(JXJG-13-6-3)。

李 麗(1981—)，女，江西南昌人，碩士，主要從事政治思想教育研究。

李麗,張懷強，劉玉娟.“微時代”引領(lǐng)漸變的大學(xué)教育[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014，33(4)：376-379.

Li Li,Zhang Huai-qiang,Liu Yu-juan.Micro Era’s leading of undergraduates’ education[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2014，33(4)：376-379.

G647

A

1674-3512(2014)04-0376-04