云南省地州級高校體育與健康課程體系構(gòu)建的難點(diǎn)與對策研究

高炳賢，史紅強(qiáng)

（大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

云南省地州級高校體育與健康課程體系構(gòu)建的難點(diǎn)與對策研究

高炳賢，史紅強(qiáng)

（大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

體育與健康課程體系構(gòu)建一直是高校體育課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，尤其在地州級高校。由于存在地域、民族、文化等因素，體育與健康課程改革在持續(xù)推進(jìn)中遇到了不少的困難和問題。通過對課程體系構(gòu)建的難點(diǎn)與對策研究，找出存在問題并分析原因，為云南省地方高校體育與健康課程體系構(gòu)建提供理論依據(jù)。

地州級高校；體育與健康；課程體系；難點(diǎn)與對策

隨著我國全面推行素質(zhì)教育，國內(nèi)高校圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，把體育與健康課程的構(gòu)建放在了戰(zhàn)略性的高度。云南省地州級高校在這一前提指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行了一系列的探索，在體育與健康課程改革與推進(jìn)過程中呈現(xiàn)出與漢族地區(qū)不同的民族特點(diǎn)和地域性特征，而體育與健康課程在持續(xù)推進(jìn)過程中出現(xiàn)的一些問題和難點(diǎn)也成為民族地區(qū)高校面臨的一項(xiàng)亟待解決的重要課題。

1 地州級高校體育與健康課程現(xiàn)狀

世界衛(wèi)生組織在憲章中指出，健康不僅是免于疾病和虛弱，而且是保持身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的完美狀態(tài)?！敖】凳且粋€(gè)綜合的概念，在不同的歷史發(fā)展階段，人們對健康的認(rèn)識(shí)也不同”〔1〕。與身體素質(zhì)有關(guān)的體育鍛煉與健康在共同促進(jìn)人類發(fā)展的命題上，有了與生俱來的聯(lián)系。體育與健康課程的開發(fā)和研制在體育與健康兩大領(lǐng)域多層面上展開，將體育課從單一層面教學(xué)走向多層面教學(xué)?？梢哉f，體育與健康課程改革是體育史上課程建設(shè)的一個(gè)飛躍。“在大學(xué)教育中，課程雖然屬于一個(gè)比較微觀的層面，但是卻影響著大學(xué)宏觀層面的發(fā)展”〔2〕。

第一，具有本地州高校民族特色的體育項(xiàng)目未能在高校體育與健康課中體現(xiàn)。只停留在理論方面的探討，關(guān)于地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入高校體育課堂的研究較多，但具體實(shí)施較少。如紅河石屏彝族的煙盒舞、楚雄彝族的傳統(tǒng)摔跤活動(dòng)，大理白族的霸王鞭等，通過對紅河學(xué)院、楚雄師范學(xué)院、大理學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些地州高校均對地方特色傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)入高校做出了不同程度的研究，但沒有具體實(shí)施和操作。

第二，綜觀我國有關(guān)普通高校體育與健康課程的研究成果，其特征有明顯的趨同性〔3〕。具體表現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)的安排上，以大理學(xué)院為例，一年級公體體育與健康課內(nèi)容較為單一，第二學(xué)期的體育課程僅以身體素質(zhì)為主要的內(nèi)容，缺乏一定的趣味性和變化性，不能滿足學(xué)生的需要，第二學(xué)期所有的授課內(nèi)容僅是太極拳，運(yùn)動(dòng)量不夠。目前，地州級高校貫徹《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，尚未重新修訂教學(xué)大綱，課程改革僅限于理論探討研究，未能建立符合地州級高校特點(diǎn)的課程新方案。

第三，現(xiàn)有教材內(nèi)容只注重體育與健康知識(shí)的一般教育，核心在運(yùn)動(dòng)技能的傳授，缺少結(jié)合就業(yè)特點(diǎn)所需要發(fā)展的身體素質(zhì)及心理健康知識(shí)，“特別是理論課教學(xué)，未能結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有重點(diǎn)地挖掘教材內(nèi)涵”〔4〕。大綱要求明確指出，要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，并規(guī)定每學(xué)期安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時(shí)），提高學(xué)生的認(rèn)知能力。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分地州高校在體育與健康課程中較少安排理論部分。

第四，與漢族地區(qū)地州級高校體育與健康課程構(gòu)建不同，民族地方高校的體育與健康課程具有一定的特殊性：其一，民族文化的傳承，與體育健康課程的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)；其二，有的高等院校直接將民族傳統(tǒng)體育列為專業(yè)課教學(xué)（特色課程），將民族傳統(tǒng)體育納入課堂實(shí)踐，但更多的高校卻沒有列為專業(yè)課教學(xué)。

2 地州級高校體育與健康課程構(gòu)建的難點(diǎn)探析

創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代高校教育的重點(diǎn)，“從創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系”〔5〕。體育與健康的構(gòu)建不僅僅是目前地州級高校的任務(wù)，更是各個(gè)高校長久的任務(wù)。只有不斷的更新發(fā)展，才能使學(xué)校體育與健康課程的構(gòu)建滿足社會(huì)發(fā)展的需要，滿足地方經(jīng)濟(jì)與人才需要。

2.1大環(huán)境高教體制因素教育領(lǐng)域中的辦學(xué)體制是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中基本財(cái)產(chǎn)關(guān)系的表現(xiàn)，“現(xiàn)在高等教育存在的主要問題，不是某個(gè)學(xué)校某一個(gè)人的問題，說到底是體制、機(jī)制問題即制度問題”〔6〕。改革開放30多年，我國完成了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)科技等方面取得了令世界矚目的成就。但在高等教育領(lǐng)域內(nèi)國家依然實(shí)行集中計(jì)劃，政府直接管理學(xué)校的方式仍未改變，政府依然沒有放權(quán)給地方高校，地方分權(quán)和多元辦學(xué)理論上的共識(shí)還無法付諸實(shí)踐。學(xué)校沒有更多的自主權(quán)，高校內(nèi)行政職位搶占教師職位，用行政管理教師的方式仍未改變。在這種大的前提條件下，體育與健康課程的改革更加艱難。

2.2觀念轉(zhuǎn)型難傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固，不可能在短期內(nèi)有大的提高。體育與健康新課改理念主要強(qiáng)調(diào)3個(gè)方面：一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；三是完善評價(jià)機(jī)制，建立符合素質(zhì)教育的新的評價(jià)機(jī)制。針對新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合地方院校體育與健康課的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的體育與健康課程很難兼顧體育課程與理論課程的平衡，評價(jià)機(jī)制不夠完善，評價(jià)機(jī)制應(yīng)該包含對教師和學(xué)生雙方，不能簡單的對學(xué)生考試成績單方面做出評價(jià)。長此以往，會(huì)形成重視結(jié)果而忽視授課教學(xué)過程的局面。

2.3課程結(jié)構(gòu)調(diào)整難課程結(jié)構(gòu)不是一個(gè)固定的模式，課程結(jié)構(gòu)總是根據(jù)課程理念的變化而變化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。課程結(jié)構(gòu)必需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，否則就會(huì)被淘汰。除了觀念上的變化，思想意識(shí)上的進(jìn)步，更重要的表現(xiàn)在內(nèi)容形式上。這種改變是一種進(jìn)步，是由人們對課程的認(rèn)識(shí)決定的。

2.3.1 體育課內(nèi)容不夠豐富，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和量需充實(shí)體育課的目標(biāo)設(shè)置中，常常會(huì)涉及課的情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、鍛煉目標(biāo)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等目標(biāo)，所有這些目標(biāo)的形成都以課程內(nèi)容為載體，通過對課程的內(nèi)容和學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程的內(nèi)容較為單一，形式不夠多樣。以太極拳教學(xué)為例，根據(jù)張衛(wèi)東等人經(jīng)過調(diào)查和實(shí)踐，總結(jié)出24式太極拳在教學(xué)課時(shí)的安排量上應(yīng)在8～10次課較合理〔7〕。

大理學(xué)院體育與健康課程也開設(shè)了太極拳課，一學(xué)期共有17周35課時(shí)的體育課，通過對學(xué)生及其教師的問卷調(diào)查，太極拳平均授課為14周，內(nèi)容較為單一。此外，近年來的體育測試顯示，學(xué)生總體機(jī)能水平呈下降趨勢，體育與健康課程有不可推卸的責(zé)任，實(shí)踐中我們看到，學(xué)生在體育課中訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，運(yùn)動(dòng)量需要充實(shí)?？梢詫Ⅲw育課程與當(dāng)?shù)孛褡逦幕?lián)系起來，如楚雄師院發(fā)展舞龍項(xiàng)目，大理學(xué)院白族霸王鞭、八角鼓等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是當(dāng)?shù)鼐用褡钕矚g的項(xiàng)目，日常生活中隨處可見。

2.3.2 終身體育意識(shí)和思想品德意識(shí)的形成需加強(qiáng)體育的目的不僅是學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)，提高個(gè)人身體和心理素質(zhì)，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)體育能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，發(fā)展體育才能提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，也是為了培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和體育道德風(fēng)尚。大學(xué)體育不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)的教育，更重要的是思想教育，思想的教育對終身體育的形成有著不可估量的作用。終身體育不是一句空話，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，每天鍛煉1小時(shí)，幸福工作50年，健康生活一輩子，這是終身體育的最好詮釋。從學(xué)生時(shí)代就加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健康的理念，受益匪淺。

2.4新課程推廣應(yīng)用難教師的教學(xué)方法與手段決定了教學(xué)的效果，新課程需要不斷的去嘗試和實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行的教學(xué)體系源自于教學(xué)大綱和教師在學(xué)校中所學(xué)的課程，要進(jìn)行新課程的改良，一方面需要地方學(xué)校政策的支持和鼓勵(lì)，以政策的形式固定下來形成有效的機(jī)制；另一方面需要教師學(xué)習(xí)并挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來。只有這樣，新的課程體系才有可能成為現(xiàn)實(shí)。

2.5人才培養(yǎng)模式的矛盾和評價(jià)體系形成難人才培養(yǎng)模式建立后，需要配套形成反饋評價(jià)機(jī)制。高校體育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)，提高其體育能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)以及適應(yīng)能力，使大學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，使大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

結(jié)合現(xiàn)代高校發(fā)展規(guī)律和高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，民族地區(qū)高校的人才培養(yǎng)必須兼顧以下3個(gè)方面的需求：一是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，建立以市場主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式；二是傳承和保護(hù)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，構(gòu)建具有民族地區(qū)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式；三是適應(yīng)民族地區(qū)高校的發(fā)展與校園文化的建設(shè)，構(gòu)建具有本校特色的人才培養(yǎng)模式。然而，對于國內(nèi)高校，尤其是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對較慢的民族地區(qū)高校，同時(shí)滿足3方面需求的人才培養(yǎng)模式尚未形成。

3 對策建議

地州級高校體育與健康課程構(gòu)建既有普遍性的規(guī)律，又有其特殊的地理文化規(guī)律，只有遵循這些規(guī)律才能解決好地方教育和社會(huì)需求之間的矛盾。

3.1樹立科學(xué)的理念，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，一是根據(jù)市場需求，修改課程，豐富課程內(nèi)容，傳授學(xué)生市場所需要的知識(shí)和技能，確定獲得達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需知識(shí)和技能相契合的課程；二是根據(jù)社會(huì)需求，重新確定區(qū)域高校課程體系的架構(gòu)，推進(jìn)體育與健康課程改革，包括體育與健康的工具課程、基礎(chǔ)素質(zhì)課程、專業(yè)課程和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課；三是根據(jù)學(xué)生的心理需求，以人為本的設(shè)置體育與健康課程，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)和協(xié)作能力。就目前大理學(xué)院體育與健康課程設(shè)置的情況來看，教學(xué)的總學(xué)時(shí)和必修課課時(shí)已達(dá)到要求，需要調(diào)整的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，在豐富體育與健康課程內(nèi)容的同時(shí)，增加選修課的比例和課外訓(xùn)練及競賽，加大體育與健康課程的推廣應(yīng)用力度。

3.2挖掘新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，傳承民族文化民族傳統(tǒng)體育是民族文化的重要組成部分，針對民族地區(qū)文化搶救、保護(hù)和傳承的實(shí)際，積極研究和開發(fā)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)?！皞鞒行允莻鹘y(tǒng)體育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律”〔8〕，地州級高校應(yīng)秉承體育這一特性。如大理學(xué)院在承擔(dān)體育與健康課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)廣泛開展包括白族霸王鞭、八角鼓在內(nèi)的民族傳統(tǒng)體育研究和教學(xué)試驗(yàn)，打造民族傳統(tǒng)體育精品課程，這樣才能使得體育與健康課程更趨完善。

3.3教學(xué)方法與手段向個(gè)性化、多樣化轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段是教師教學(xué)最基本的工具，應(yīng)用的好壞直接與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先要調(diào)動(dòng)教師自己的積極性、主動(dòng)性。這就要求教師不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才能為學(xué)生提供最好的服務(wù)。

面對具體的學(xué)生，不僅僅要考慮教學(xué)的多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，還要考慮考試評價(jià)的多樣性。例如，有些學(xué)生先天就運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，有些學(xué)生怎么努力他也不可能及格，如果考試一刀切只看成績，而忽視了學(xué)生在課程的表現(xiàn)、出勤努力等情況，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。不能達(dá)到教育的目的。教育應(yīng)該是讓學(xué)生提高自己超越自己的平臺(tái)，而不是停留在及格的低層次上。

3.4建立科學(xué)合理的評價(jià)體系地方高校必須十分重視復(fù)合型、國際化、高層次、高技能人才的培養(yǎng)，在構(gòu)建、改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)以此為基本著眼點(diǎn)。為此，地方高校要建立“人才培養(yǎng)模式社會(huì)評價(jià)的反饋機(jī)制和人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)控機(jī)制，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性”〔9〕。國外高校非常重視人才的社會(huì)評價(jià)，如美國紐約州立布法羅大學(xué)機(jī)械與航空工程系從1994年以來通過對在校生和畢業(yè)工作校友的調(diào)查，對課程設(shè)置進(jìn)行不斷的調(diào)整和改進(jìn)，“滿足了學(xué)生求職和產(chǎn)業(yè)界的需要”〔10〕。

科學(xué)合理的評價(jià)體系是地州級院校體育與健康課程必不可少的環(huán)節(jié)，是衡量課程的一個(gè)重要參考指標(biāo)。

〔1〕張文星，王虹.對學(xué)校體育貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的思考〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3（4）:102-103.

〔2〕李玉俠，宋國雙.調(diào)整地方高校課程體系促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)〔J〕.職業(yè)教育研究，2006（10）:50-51.

〔3〕李世想.普通高校體育與健康課程改革研究〔D〕.武漢：華中師范大學(xué)，2003.

〔4〕毛曉榮，趙曉玲，張道成，等.醫(yī)學(xué)院校體育與健康課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐〔J〕.四川體育科學(xué)，2004（9）:191-192.

〔5〕趙丹.對高校課程體系改革的思考〔J〕.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）:139-140.

〔6〕蘆平生，楊蘭生.民族傳統(tǒng)體育研究〔M〕.蘭州：甘肅教育出版社，2002:78-79.

〔7〕張衛(wèi)東，何江.24式太極拳的教學(xué)策略和步驟〔J〕.湖北體育科技，2004，23（4）:3-4.

〔8〕袁貴仁.建立現(xiàn)代大學(xué)制度推進(jìn)高教改革和發(fā)展〔J〕.中國高等教育，2000（3）:21-23.

〔9〕李波.按培養(yǎng)模式重構(gòu)地方高校課程體系〔J〕.教育研究，2011（8）:31-32.

〔10〕張兄武.責(zé)任共擔(dān)、四方聯(lián)動(dòng)：構(gòu)建新型工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式〔J〕.高等工程教育研究，2010（5）:127-128.

（責(zé)任編輯 袁 霞）

Difficulties and Countermeasures of Constructing the Physical Education and Health Curriculum System in Municipal（Prefectural）Universities of Yunnan

GAO Bingxian，SHI Hongqiang
（College of Sports Science，Dali University,Dali，Yunnan 671003,China）

Physical education and health curriculum system construction have been the focus of physical education curriculum reform in the municipal（prefectural）level universities.Because of geographical,ethnic,cultural and other factors,sports and health course reform in continuing to promote encountered a lot of difficulties and problems.This paper has made an analysis of difficulties and countermeasures of curriculum system construction in order to identify problems and analyze the reasons,which provides a theoretical basis for Yunnan local physical education and health curriculum system.

local colleges;sports and health;curriculum；difficulties and countermeasures

G420

A

1672-2345（2014）06-0081-04

10.3969∕j.issn.1672-2345.2014.06.021

云南省教育廳科研基金資助項(xiàng)目（2011y261）

2013-10-11

2013-12-06

高炳賢，副教授，主要從事學(xué)校體育學(xué)研究.