藝術(shù)設(shè)計(jì)類單項(xiàng)課程的校企合作機(jī)制研究與實(shí)踐

陶濤

【內(nèi)容摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)類單項(xiàng)課程的校企結(jié)合機(jī)制研究與實(shí)踐旨在拓展“校企結(jié)合”的深度與廣度，將“校企結(jié)合”這個(gè)科學(xué)方法細(xì)化與具體化到相關(guān)的設(shè)計(jì)類單項(xiàng)課程中，使企業(yè)（代表了真實(shí)社會所存在的需求與標(biāo)準(zhǔn)）真正進(jìn)入到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程中，使學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)前、中、后都能更深刻學(xué)習(xí)到最前沿的知識，能與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行近距離交流與互動，并最后得到比較客觀與全面的評價(jià)，該機(jī)制的研究旨在探索一種合理有效的共性與規(guī)律性，并能應(yīng)用在今后的單項(xiàng)課程教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)類單項(xiàng)課程 校企結(jié)合 教學(xué)模式

一、 研究背景

1.大學(xué)生就業(yè)難

大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題，作為大學(xué)的從教者，我們需要用多維度的視角與發(fā)展的觀念來審視目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。據(jù)最新搜狐網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果顯示：從用人單位對畢業(yè)生各種能力的要求來看，要求最多的是環(huán)境適應(yīng)能力，高達(dá)65.9%，其次是人際交往能力（56.8%），然后依次是自我表達(dá)能力、專業(yè)能力和外語能力。用人單位表示，大學(xué)生與其他的就業(yè)群體相比，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是其最明顯的劣勢。此外在接受訪談的單位中，有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)制約因素。民盟中央秘書長高拴平就如何解決大學(xué)生就業(yè)問題提出了三點(diǎn)意見：第一，政府要提高政策有效性，完善調(diào)控體系。另外，政府部門應(yīng)建立健全就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)和檢測、預(yù)警系統(tǒng)，制定鼓勵大學(xué)生就業(yè)的有效政策，引導(dǎo)大學(xué)生合理流動。第二，大學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變觀念，全面提高自身能力和素質(zhì)。第三，要面向市場，深化教育改革。教育主管部門要加大和促進(jìn)高校的教育改革，進(jìn)行高校學(xué)科建設(shè)及專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。①對于大部分藝術(shù)院校的畢業(yè)生，目前就業(yè)形勢還比較樂觀，但是就業(yè)難的問題也需要我們重視與警醒，把解決大學(xué)生的就業(yè)問題作為轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的突破口，樹立新的質(zhì)量觀，以市場為導(dǎo)向，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、靈活專業(yè)方向的要求，不斷調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大學(xué)生。

2.校企合作機(jī)制的推廣

校企合作就是以市場（社會）需求為導(dǎo)向的一種教育模式，它通過學(xué)校與企業(yè)（社會）的融合，借助于多種教育資源和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。具體說就是企業(yè)提供給學(xué)校實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料等，接納學(xué)校的教師和學(xué)生到崗位實(shí)踐，同時(shí)，企業(yè)還可參與制定學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的實(shí)習(xí)方案等，通過校企雙方的共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與未來的就業(yè)更加緊密結(jié)合，使學(xué)校培養(yǎng)出企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)。校企合作教育至今已有百余年的歷史，合作機(jī)制也不斷得到完善和發(fā)展。我國從20世紀(jì)90年代開始在一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中專學(xué)校嘗試校企合作的培養(yǎng)模式，通過校企合作，這些學(xué)校的畢業(yè)生在許多方面都占據(jù)了優(yōu)勢，比如動手實(shí)踐能力、企業(yè)對人才的實(shí)際需求、就業(yè)心態(tài)、自我定位等方面，因此，在就業(yè)競爭壓力日趨增大的情況下，以上技術(shù)學(xué)校的低學(xué)歷學(xué)生反而比本科生更受到企業(yè)的推崇，更容易實(shí)現(xiàn)一次性就業(yè)。②

雖然校企合作對于我們的本科畢業(yè)生的充分就業(yè)具有十分重要的意義，但由于我國目前的高等院校的校企合作模式還處于摸索階段，各項(xiàng)政策機(jī)制都不完善，也缺乏相關(guān)的政策和制度的規(guī)范與支持，并且校企合作的社會性與我們大學(xué)生就業(yè)的重要性，在整個(gè)校企合作的實(shí)際操作中還存在許多問題。當(dāng)前的校企合作方式大多還屬于以學(xué)校為主的模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到深層次的合作。主要存在以下三個(gè)問題：一是學(xué)校單方面熱情高，而大多數(shù)企業(yè)卻往往很難抽出人力物力來長期配合。二是當(dāng)校企雙方有了合作的意愿，達(dá)成了關(guān)于專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、課程開發(fā)等一系列合作意向后，在實(shí)施過程中卻發(fā)現(xiàn)困難重重，最終不了了之。三是學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)大多數(shù)停留在實(shí)習(xí)、打雜的低層面，很少有機(jī)會接觸到實(shí)質(zhì)的工作內(nèi)容。

處于這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，我們再深層次地探討校企聯(lián)合，對于我們實(shí)現(xiàn)高等院校的本科生充分就業(yè)以及人才培養(yǎng)都具有非常重要的意義。因此也就需要我們進(jìn)一步探求更有效的可持續(xù)的校企合作的思路與方法。而對于現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，在這種實(shí)用性日益強(qiáng)烈的學(xué)科教育中，如何加強(qiáng)“?！迸c“企”的結(jié)合的深度與廣度將是我們教學(xué)執(zhí)行者思考的重點(diǎn)。

二、研究內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)類單項(xiàng)課程的校企結(jié)合機(jī)制研究與實(shí)踐課題（以下簡稱“單項(xiàng)課程校企結(jié)合”）旨在拓展校企結(jié)合的層次與面，將校企結(jié)合這個(gè)科學(xué)方法細(xì)化與具體化到相關(guān)的設(shè)計(jì)類單項(xiàng)課程中，使企業(yè)（代表了真實(shí)社會所存在的需求與標(biāo)準(zhǔn)）真正進(jìn)入到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程中，使學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)前、中、后都能更深刻學(xué)習(xí)到最前沿的知識，能與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行近距離交流與互動，并最后得到比較客觀與全面的評價(jià)，該機(jī)制的研究旨在探索一種合理有效的共性與規(guī)律性，應(yīng)用在今后的單項(xiàng)課程教學(xué)中。

校企合作，這應(yīng)該是一個(gè)比較寬的面，不僅體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)前的外出實(shí)習(xí)，以及與各種企業(yè)參與贊助到學(xué)校的各種專業(yè)競賽中的片段式的、淺層面的，也可以深化進(jìn)我們具體的教學(xué)中，在一些單項(xiàng)課程中，讓社會相關(guān)企業(yè)參與進(jìn)來，以此來改革相關(guān)課程。由學(xué)校單方辦學(xué)，變成學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)，使學(xué)校辦學(xué)資源大大擴(kuò)展，教育空間由課堂延伸到社會，為學(xué)生的成長提供了更加可靠、堅(jiān)實(shí)的平臺。

1.學(xué)科選擇

目前，大部分藝術(shù)類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體制，是在借鑒國外的教學(xué)體例下經(jīng)過了數(shù)十年摸索與改革而形成的，本來對于大學(xué)教育，我們的專業(yè)乃至每個(gè)課程都在順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展而在不斷地調(diào)整與更新。在筆者所在學(xué)校，幾乎每年都在進(jìn)行著教學(xué)各方面的調(diào)整，新興專業(yè)學(xué)科層出不窮。每個(gè)專業(yè)與學(xué)科都有自己專屬的教學(xué)設(shè)計(jì)，在大本四年的課程安排上，都具有非常嚴(yán)密的邏輯性與因果關(guān)系，是一個(gè)循序漸進(jìn)的尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)律的教育過程。課程中一般由理論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)以及專業(yè)實(shí)踐課等幾大板塊組成，大部分課程的教學(xué)形式都是老師課堂講授與作業(yè)輔導(dǎo)等。在我們的單項(xiàng)課程校企結(jié)合中，主要選擇專業(yè)設(shè)計(jì)課類，特別是一些具有典型市場需求、專業(yè)特征導(dǎo)向明確的課程，例如展示主題場館設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)等，因?yàn)橐陨险n程幾乎在當(dāng)前社會上都有與之相對應(yīng)的行業(yè)，對于配合的單位也比較容易合作。

2.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

對于選定的課程，在備課階段與配合企業(yè)協(xié)商，確定本次教學(xué)的主體形式，在圍繞教學(xué)大綱與課程任務(wù)的前提下，甄選最好的實(shí)施方案，例如競賽題目類、講座結(jié)合類等。實(shí)施可以選擇的形式是比較豐富的，在滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，主要考慮本次課程的要求，在設(shè)計(jì)類課程中，有需要掌握知識技能為主的，也有綜合性的設(shè)計(jì)方案，教師可根據(jù)本次課程的主要特征來對應(yīng)最好的實(shí)施形式。

選定好主體形式后，必須先將教學(xué)方案進(jìn)行一定的調(diào)整。在整個(gè)課程的教學(xué)時(shí)間安排、場地的選擇、內(nèi)容上都要為配合的企業(yè)方留出空間，將企業(yè)與之安排的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行咬合，而不是簡單地疊加，在此過程中，也保留一定的空間與冗余度，以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整。

3.學(xué)生的提前熱身

這樣的校企結(jié)合課程往往具有非常強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，而且要求也比較高，這樣課程的學(xué)習(xí)時(shí)間相對比較緊張，因此在課前必須讓學(xué)生知曉下一門課程的教學(xué)安排并且提出預(yù)習(xí)作業(yè)，比如相關(guān)資料的收集與知識的學(xué)習(xí)，而且還需要復(fù)習(xí)將會用到的一些支撐表現(xiàn)技術(shù)，比如手繪與電腦制圖等。

4.課程執(zhí)行

課程按照事先擬定的教學(xué)方案嚴(yán)格執(zhí)行。以下是三類我們在改革中比較常用的形式。

（1）常規(guī)教授類。以學(xué)校系科教師為主要執(zhí)行人，在課程中，間插企業(yè)相關(guān)的工程師以及技術(shù)人員等到課堂教學(xué)講課。企業(yè)人員講課必須盡可能地在課前、課中、課后的部分關(guān)鍵時(shí)間段都能在課堂配合，比如在討論、研討方案、修訂方案等重要節(jié)點(diǎn)。

（2）競賽題目類。將選擇的企業(yè)的類別與課程有機(jī)結(jié)合，選定一個(gè)配合企業(yè)所需的實(shí)戰(zhàn)方案與研究內(nèi)容，以競賽的形式來布置整個(gè)課程。該類別可以由企業(yè)方主講，向?qū)W生提出他們的要求與想法。整個(gè)教學(xué)過程一般是企業(yè)宣講、學(xué)生獨(dú)立思考制作、企業(yè)課中對學(xué)生方案考評1—2次，最后提交方案，企業(yè)按照他們的要求來評獎選優(yōu)。整個(gè)過程，任課教師是輔導(dǎo)與配合，并且以引導(dǎo)學(xué)生思考、解決一些學(xué)生出現(xiàn)的問題與困難為主。

（3）現(xiàn)場教學(xué)類。本類別主要是依靠相關(guān)有意愿的企業(yè)，安排學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)基地、銷售市場去實(shí)際參觀以及教學(xué)。

以上形式之間也可以相互滲透結(jié)合，在實(shí)施過程中，只要我們教學(xué)執(zhí)行者不斷地思考，也會有更好的方法出現(xiàn)。

5.課程小結(jié)與反饋

設(shè)計(jì)類課程往往是由較為嚴(yán)密的邏輯呈遞順序的，在我們的校企結(jié)合課程結(jié)束后，應(yīng)安排配合企業(yè)以及下門課的專業(yè)教師一起參與進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，評講作品或作業(yè)。

在本學(xué)期結(jié)束后，教師需要總體考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從另一個(gè)角度來審視總結(jié)校企結(jié)合課程的效果與需要下一次進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

三、容易出現(xiàn)的問題

當(dāng)下，我國很多中小型企業(yè)都處于發(fā)展階段，為了壓縮薪資成本，其員工往往存在一個(gè)人干幾個(gè)人工作的情況，如果校方為了校企合作而經(jīng)常去“打擾”企業(yè)方，企業(yè)會疲于應(yīng)付，從最開始的熱情慷慨到勉強(qiáng)配合直到最后可能會以各種合情合理的原因放棄整個(gè)合作。在現(xiàn)在以追求經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)的企業(yè)中，能無私地長期參與這樣幾乎看不到經(jīng)濟(jì)效益的活動是非常少的。所以這個(gè)問題也是我們目前校企合作成敗的關(guān)鍵。

在我們的單項(xiàng)課程合作項(xiàng)目中，對于企業(yè)的配合時(shí)間要求采取分段與壓縮，在與企業(yè)溝通協(xié)商后再集中時(shí)間輔導(dǎo)，同時(shí)也要求我們的校方指導(dǎo)教師參與整個(gè)過程，通過與企業(yè)方的協(xié)作，也能為學(xué)生解決難題，努力為企業(yè)的參與營造良好的可持續(xù)環(huán)境。

課程實(shí)施過程，學(xué)校遵循以自我為主體的原則，學(xué)校方也盡可能提供一些便利的條件，以將這種形式可持續(xù)地開展下去。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)類單項(xiàng)課程的校企結(jié)合機(jī)制研究與實(shí)踐課題旨在總結(jié)同類課程的共性與規(guī)律性，將選擇一些課程與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度的互動，比如在前期對學(xué)生的課程大綱的補(bǔ)充、共同研制教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與要求的調(diào)整等，中期對學(xué)生的課程內(nèi)容的技術(shù)支持、派出技術(shù)人員講課、現(xiàn)場參觀指導(dǎo)、講座討論等，后期對學(xué)生作品（作業(yè)）的評價(jià)與評獎等，在整個(gè)過程中，使企業(yè)與學(xué)校、教師、學(xué)生，四方圍繞一個(gè)課題，實(shí)現(xiàn)了更緊密的互動等實(shí)際的內(nèi)容與細(xì)節(jié)，通過以上的過程探索一種合理的機(jī)制。

該單項(xiàng)課程的校企合作方式，一方面可以將行業(yè)的規(guī)范、職業(yè)需求內(nèi)化在教學(xué)中，形成符合市場需求的技能，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與崗位實(shí)際的“零距離”；另一方面可成為校企溝通的渠道，推動校企合作向項(xiàng)目開發(fā)、課程建設(shè)等方面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏。對于整個(gè)過程的研究與探索將形成一個(gè)有效的可操作機(jī)制，將參與到今后相關(guān)的教學(xué)活動中。

（注：本文系“四川美術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目”）

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑩.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀解析[N].科技日報(bào)，2006—07—23.

[2]郭軍洋，孫健，史秋峰.淺談校企合作對本科生充分就業(yè)的重要性[J].中國電力教育，2011（10）：183—184.

作者單位：四川美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院

（責(zé)任編輯：鞠向玲）