基于室內(nèi)裝飾行業(yè)的應(yīng)用型本科家具設(shè)計課程設(shè)計研究

【內(nèi)容摘要】文章分析了室內(nèi)裝飾行業(yè)對應(yīng)用型本科畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)綜合要求，探討了應(yīng)用型本科家具設(shè)計課程基于快速發(fā)展的室內(nèi)裝飾行業(yè)進行重構(gòu)和設(shè)計的必要性，并提出以下觀點：家具設(shè)計課程要參照崗位工作過程來設(shè)計“實訓(xùn)——工作一體化”的教學(xué)模式，培養(yǎng)家具設(shè)計與制作的崗位核心能力，使學(xué)生能夠通過項目教學(xué)達到企業(yè)的上崗能力要求，成為合格的室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)裝飾行業(yè) 家具設(shè)計 課程設(shè)計

近十幾年來，我國裝飾設(shè)計行業(yè)持續(xù)快速地發(fā)展，客觀上對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員的職業(yè)能力提出較高的要求。在室內(nèi)設(shè)計跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)中，家具設(shè)計與制作能力又是其中十分重要的組成部分。

教育界一般以學(xué)科知識為內(nèi)涵的課程劃分來界定本科課程體系。長久以來，在本科層次的教學(xué)中，主要以偏重理論知識為切入點，這樣在教學(xué)內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中就必然會欠缺一定的針對性，學(xué)生的崗位核心能力就沒有得到有效提高?，F(xiàn)代高等教育開設(shè)的專業(yè)大多對應(yīng)著相對明確的工作崗位，特別是定位于應(yīng)用型本科高校，在課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上，必須與相應(yīng)崗位的任務(wù)要求產(chǎn)生互動。針對這類問題，必須加快相應(yīng)課程內(nèi)容的改革。因此，應(yīng)用型本科的課程設(shè)計有必要借鑒企業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，校企合作開發(fā)課程體系與進行課程內(nèi)容的改革。

一、行業(yè)需求與人才培養(yǎng)的需要使課程改革勢在必行

近年來，各地裝飾行業(yè)特別是家具設(shè)計制作企業(yè)發(fā)展迅速，家具設(shè)計制作企業(yè)對家具設(shè)計師和管理人員崗位的核心能力要求發(fā)生了一定的變化，對應(yīng)用型本科環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的綜合專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)要求都有明顯的提高。據(jù)不完全統(tǒng)計，從事室內(nèi)裝飾設(shè)計相關(guān)職業(yè)崗位的畢業(yè)生中，有80%以上與家具設(shè)計制作有關(guān)，其中大部分是家裝工程的整體家具設(shè)計和制作管理工作。

家具設(shè)計與制作相關(guān)企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求是：不但要有高水平的專業(yè)設(shè)計技能，而且要懂材料和制作工藝，尤其是一定要有較高的項目承接能力（接單能力）。在企業(yè)主管和設(shè)計從業(yè)人員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計類畢業(yè)生在校期間學(xué)到了基本的專業(yè)制圖能力（施工圖和效果圖），但對材料和工藝幾乎一無所知，更缺乏工程和客戶洽談方面的訓(xùn)練，所學(xué)知識面較窄，掌握的設(shè)計技能與實際工作崗位核心技能的具體要求差距較大。

課題組對部分地區(qū)在應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才方面進行了考察，并分析其優(yōu)勢及劣勢。同時，走訪了解到企業(yè)對專門人才的崗位要求后，就需要對現(xiàn)行的家具設(shè)計課程進行有針對性的改革和重新設(shè)計?？偰繕?biāo)是：突出職業(yè)能力，以項目工作實際為載體，將理論知識、設(shè)計能力有機地穿插融匯于整個教學(xué)活動中。同時，在教學(xué)設(shè)計中還要重視教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

二、課程設(shè)計的思路和原則

根據(jù)家具設(shè)計制作行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求，和企業(yè)專家合作，將過去的設(shè)計類課程進行整合和重組，按照以裝飾工程設(shè)計能力和裝飾工程施工管理能力培養(yǎng)為主線，強化實踐教學(xué)的原則設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群進行典型工作任務(wù)分析，從而整合典型工作任務(wù)，形成綜合行動領(lǐng)域，進而根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），建立起與崗位要求直接對接的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系。

課程教學(xué)突破了以往單一的課堂教學(xué)講授的教學(xué)模式，積極推動教學(xué)改革，采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向，并將課堂與工地實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。構(gòu)建起基于裝飾設(shè)計崗位工作過程系統(tǒng)化的課程體系，充分運用案例式教學(xué)和項目教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

新設(shè)計的家具設(shè)計課程傳承必要的理論架構(gòu)，重點突出課程在實踐中綜合運用的特色，即用實際設(shè)計任務(wù)來豐富理論知識。課程設(shè)計可以遵循以下原則：

（一）按室內(nèi)裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)

家具設(shè)計課程定位是為了讓學(xué)生掌握消費類家具在設(shè)計與生產(chǎn)等方面的基本技能，使學(xué)生掌握家具設(shè)計的一般方法，并指導(dǎo)完成設(shè)計項目，在學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力。重點放在培養(yǎng)學(xué)生的家具專項設(shè)計能力和熟悉企業(yè)崗位工作流程，以及崗位必備的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力等。

（二）參照家具設(shè)計崗位過程進行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

參照家具設(shè)計崗位過程進行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，注重前面及后續(xù)等部分課程之間的連貫性和開設(shè)順序，目的是使學(xué)生增強任務(wù)意識，培養(yǎng)工作狀態(tài)，引導(dǎo)他們從關(guān)注“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么做”，進而找到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的途徑。構(gòu)建新的家具設(shè)計課程體系，參照企業(yè)家具設(shè)計工作過程，這對于現(xiàn)今應(yīng)用型高等教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、掌握工作過程等方面有十分重要的意義。重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)主要包括以下幾方面意義：它是衡量應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力水平的重要指標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生從崗位整體的層面來理解其中的每一個工作任務(wù)；將設(shè)計實踐融于課程內(nèi)容的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）突破單純學(xué)習(xí)知識的課程模式，加強課程教學(xué)與工作任務(wù)的相互關(guān)聯(lián)

以典型工作任務(wù)為家具設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容選擇的參照，以完成多個具體的設(shè)計項目為實踐教學(xué)的主要形式。這就要求課程內(nèi)容的設(shè)置既反映工作過程的結(jié)構(gòu)體系，也要求按照工作過程所需的知識來組織課程內(nèi)容。具體包括：以職業(yè)能力的養(yǎng)成為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)置要以工作過程為主線，學(xué)習(xí)項目以典型的產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體。

（四）以學(xué)生為主體設(shè)計課程

以學(xué)生為主體，而不是教師為主體來設(shè)計課程。在家具設(shè)計課程中，讓學(xué)生學(xué)會打破單個任務(wù)之間的界限，加強任務(wù)在進程中的聯(lián)系，真正參與完整的工作過程。對課程內(nèi)容進行重新設(shè)計時，教師要注意以下幾個關(guān)鍵點：課程目標(biāo)要用職業(yè)能力來表述，重點關(guān)注學(xué)生能夠“做什么”，而不是“知道什么”；課程以工作任務(wù)為內(nèi)容，重點是教會學(xué)生如何將知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合來完成工作任務(wù)；課程教學(xué)的載體是典型產(chǎn)品（或服務(wù)），教學(xué)順序按照項目完成的先后次序來編排，學(xué)習(xí)適應(yīng)跨工作任務(wù)的項目設(shè)計。

三、課程設(shè)計的實施

通過對本專業(yè)工作崗位分析得出：家裝企業(yè)家具設(shè)計師和管理人員本專業(yè)學(xué)生的主要崗位，也是學(xué)生在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域得以繼續(xù)發(fā)展的重要方向，家具設(shè)計課程主要為培養(yǎng)家裝室內(nèi)設(shè)計人員和施工管理人員服務(wù)。

（一）理順課程與職業(yè)活動關(guān)系

家具設(shè)計與制作領(lǐng)域涉及客戶的洽談、現(xiàn)場的勘查、家具設(shè)計理論知識、專業(yè)軟件的使用、施工的管理與協(xié)調(diào)等，其具有較強的實踐性和綜合性。通過調(diào)研分析，學(xué)生實際在崗位中扮演的角色和完成的任務(wù)概括為：

角色一：家具設(shè)計師

任務(wù)1：接待客戶，獲取客戶綜合信息及設(shè)計意圖

任務(wù)2：設(shè)計方案的解決、視覺表現(xiàn)

任務(wù)3：現(xiàn)場制作的調(diào)解、設(shè)計方案的修改與客戶的協(xié)調(diào)

角色二：制作與管理

任務(wù)4：在制作過程中，對進度、質(zhì)量進行監(jiān)督

角色三（拓展角色）：業(yè)務(wù)營銷

任務(wù)5：開拓市場、促進企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展

（二）序化課程程序

課程教學(xué)團隊通過梳理崗位要求，推導(dǎo)出典型工作任務(wù)，而依此構(gòu)建完成了家具設(shè)計課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序。序化后的課程設(shè)計，是依據(jù)崗位工作過程來開發(fā)，將工作過程與教學(xué)次序有機聯(lián)系，避免了一般本科層次課程教學(xué)與實際工作脫節(jié)的不足，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就對工作過程有相當(dāng)程度的了解，便于進入企業(yè)后能較快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。

在序化課程內(nèi)容的同時，課程教學(xué)團隊配套改革了教學(xué)模式，摒棄一般本科課程的教學(xué)。首先對于理論講授與后期集中訓(xùn)練方式在內(nèi)容上相脫節(jié)的問題，采用以項目為載體，在訓(xùn)練項目的進程中導(dǎo)入理論講授。這樣就形成了家具設(shè)計課程以崗位工作流程來安排實踐教學(xué)的思路。在教學(xué)中，知識內(nèi)容的組織依據(jù)的是崗位工作任務(wù)，貫穿教學(xué)全過程的是企業(yè)真實案例，這樣的安排落腳點放在鍛煉學(xué)生的動手能力，以及提高解決具體問題的能力上。

教師還可以根據(jù)實際教學(xué)需要將客戶洽談、現(xiàn)場勘察以及技術(shù)交底等真實工作情境列入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并增加對應(yīng)的知識內(nèi)容。家具設(shè)計課程建設(shè)小組希望通過課程改革使學(xué)生不僅在設(shè)計能力上有較大提高，也能在職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成等方面有較大收獲，為其在職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）依據(jù)工作流程，設(shè)計課程的工作任務(wù)

在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師把崗位工作過程與知識傳授相結(jié)合，依據(jù)工作流程將每個知識模塊融入到項目的綜合訓(xùn)練中。結(jié)合三個不同難度的綜合性項目訓(xùn)練將每一個工作環(huán)節(jié)進行整合系統(tǒng)練習(xí)。一個完整的家具設(shè)計活動包括：資料收集、確立設(shè)計方案、制作圖紙、現(xiàn)場加工協(xié)調(diào)、驗收與交付等情景模式。教師根據(jù)項目實施的流程來組織整個教學(xué)任務(wù)，操作大致如下：

1.資料收集，獲取客戶信息與設(shè)計意向

對一個家具設(shè)計項目來說，信息采集獲取客戶信息與設(shè)計意向，把握客戶的需求心理，了解客戶的設(shè)計意圖，對整個設(shè)計方案的成功與否起著至關(guān)重要的作用。有企業(yè)經(jīng)歷的教師作為主要指導(dǎo)，對整個項目背景作整體分析，完成《設(shè)計分析書》，通過整個流程的步驟引導(dǎo)使學(xué)生對項目的工作環(huán)節(jié)有一個切實的了解。

2.確立設(shè)計方案

這一階段，指導(dǎo)教師將學(xué)生分為幾個項目小組，每個小組確定一位學(xué)生為項目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)分工。在了解客戶設(shè)計意向的基礎(chǔ)上，根據(jù)獲得的綜合信息，結(jié)合客戶的要求，確立設(shè)計風(fēng)格，并據(jù)此撰寫《項目設(shè)計說明書》。指導(dǎo)教師對方案進行指導(dǎo)，并對項目中可能出現(xiàn)的問題給予說明。學(xué)生根據(jù)總思路繪制設(shè)計草圖，包括：平面和空間外觀與色彩設(shè)計，進行合理的材料選擇。教師對設(shè)計方案進行審核后進入下一步圖紙制作環(huán)節(jié)。

3.制作圖紙

教師審核設(shè)計方案后，項目負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)進行圖紙的制作，要求完成方案圖紙：三視圖以及大樣和節(jié)點圖、效果圖。在該階段，項目負(fù)責(zé)人對家具的造型、風(fēng)格、色彩等效果整體把握，使總體設(shè)計意圖和格調(diào)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師以客戶的身份對每個項目小組的設(shè)計提出意見，并讓每個小組進行方案互評，提出存在的問題及設(shè)計的優(yōu)點與缺點，啟發(fā)學(xué)生從客戶的角度發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題，以提高解決問題的能力。

4.現(xiàn)場協(xié)調(diào)與管理

指導(dǎo)教師可以將這個環(huán)節(jié)安排在企業(yè)真實的工程現(xiàn)場，讓每個工作小組介紹項目進展情況和問題解決情況。過程中設(shè)計方案不可避免地會依具體情況有所變動，這需要有良好的專業(yè)能力和溝通能力。通過學(xué)生在實際工程中的體驗和鍛煉，可以訓(xùn)練其設(shè)計的可行性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力和協(xié)調(diào)溝通能力。

5.驗收與交付

學(xué)生通過現(xiàn)場的學(xué)習(xí)體驗，能夠?qū)λ泄ぷ鬟M行審核，并了解在制作完成后正式移交客戶的過程和規(guī)范，使學(xué)生對完整的家具設(shè)計與制作流程有全面了解。

結(jié)語

教師作為實施人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，在進行課程設(shè)計時，還要將現(xiàn)代教育技術(shù)更好地融合到日常教學(xué)活動中，在課堂教學(xué)以及實踐教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體、數(shù)字影音技術(shù)等為學(xué)生提供多渠道獲取知識的立體化教學(xué)載體，以取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，判斷課程設(shè)計成功與否，需要有全面和綜合的評價標(biāo)準(zhǔn)，這不是文章論述的要點。建立一套遵循教育規(guī)律、符合學(xué)生實際、符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、能夠引起學(xué)生興趣并激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是課程設(shè)計的大方向。課程設(shè)計的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、具備終生學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。

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作者單位：武漢商學(xué)院

（責(zé)任編輯：高薪茹）