民辦院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機分析

吳行愛

（閩南理工學(xué)院，福建 石獅362700）

近年來，隨著我國教育制度的改革，民辦院校不斷出現(xiàn)，學(xué)生數(shù)量不斷增多，但是與普通高校相比，民辦院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，給非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨很多問題與挑戰(zhàn)［2］。由此，只有對民辦院校非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行綜合、全面地分析，我們才能夠找到相應(yīng)的對策鼓勵并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)效果。

一、研究非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的必要性

1、尋找合適的英語教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)中，具有核心的意義，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，同時也是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的最直接因素。有動機的學(xué)習(xí)，往往可以帶來比較好的學(xué)習(xí)效果，能夠使學(xué)習(xí)者在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；而沒有動機的學(xué)習(xí)，往往使學(xué)習(xí)者處在一種被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者將其視為是一種負擔，造成的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效果不佳。因此，想要提升民辦院校非英語專業(yè)學(xué)習(xí)的動機，必須要先對他們的學(xué)習(xí)動機有一個比較深入的研究，只有這樣才能夠?qū)ΠY下藥，尋找到正確的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

2、完成英語教學(xué)目標，提高學(xué)生英語水平

研究民辦院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的另一個目的，就是為了在一種有效、合適的教學(xué)方法下，促進教師完成英語教學(xué)目標，提升學(xué)生的英語水平和成績。高職高專的英語教學(xué)目標是：通過180～220學(xué)時的教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和技能，具有一定聽、說、讀、寫、譯的能力，能夠借助詞典閱讀和翻譯的相關(guān)的英語資料和文章，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中能夠進行簡單的口頭和書面交流。但由于民辦院校非英語專心學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，想要達到這個目標并不是很容易。因此，需要對其學(xué)習(xí)目標做一個全面的了解，然后教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與英語教學(xué)目標相結(jié)合，制定出一套切實可行的教學(xué)方法和模式，才能夠有助于提升學(xué)生的英語水平，同時也有助于教師輕松地完成教學(xué)工作。

二、非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀及影響因素

1、民辦院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀

從英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機來看，大多數(shù)民辦非英語學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機還是以實際需求為主，這也符合英語這門以實用性為主語言的特點。盡管這些英語學(xué)習(xí)者的英語水平相對較低，英語基礎(chǔ)相對薄弱，但是還是可以看出他們對英語還是有比較濃厚的興趣，希望可以通過自己的努力提升自己的英語水平。從英語語言學(xué)習(xí)的策略來看，這些英語學(xué)習(xí)者就面臨一個比較嚴峻的情況。一方面可能受到母語和英語英語語法的影響，再加上英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致這些學(xué)生的英語水平普遍比較低；另一方面，盡管他們還保持著一種提升英語的巨大渴望，目睹了今后就業(yè)招聘單位對英語條件的要求，但他們還是對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，同時也沒有形成一套比較完備、合理的英語學(xué)習(xí)模式。

2、非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的環(huán)境影響因素

首先，社會的需求以及未來個人發(fā)展的需要。目前，在國際貿(mào)易交往以及國際交流中，英語已經(jīng)成為通用語言。為了滿足社會發(fā)展的需要，同時也為了自身在未來的個人發(fā)展中能夠獲得更多的機會，學(xué)好英語成為學(xué)生們的共同愿望。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。在我國學(xué)英語的學(xué)習(xí)學(xué)生是通過課堂上英語教師傳授的，所以英語教材和教師、同學(xué)就組成英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于我國沒有一個 “說英語”的環(huán)境，所以英語教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響非常大。在教學(xué)的過程中，英語教師不僅僅充當一位知識的傳播者，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、建立學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在問卷調(diào)查中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有56%的學(xué)生表示，教師的行為對自身學(xué)習(xí)動機有很大的影響。

三、促進非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的對策

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的師生關(guān)系

教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機有關(guān)鍵性的作用。由于民辦院校的特征的影響，使的學(xué)生普遍有強烈的自尊心，比較敏感，任課教師對自己的看法非常在意，渴望得到教師的關(guān)注與認可。所以在英語學(xué)習(xí)課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就要建立和諧、平等的師生關(guān)系。這就要求英語教師在課堂上要注重自己的言談舉止。在課堂上教師可以采用體態(tài)語和語言拉近與學(xué)生之間的距離。盡量記住學(xué)生的名字，在課間休息過程中，到學(xué)生中去和學(xué)生交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等，消除內(nèi)心隔閡，和學(xué)生做朋友。課外，教師可以利用微信、QQ、短信、MSN、郵件等方式和學(xué)生保持聯(lián)系，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。

2、培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

想要提升民辦非英語專業(yè)學(xué)生的英語成績，首先要做的就是提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于非英語專業(yè)學(xué)生而言，英語是必須要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都是為找一個好工作、通過考試、順利畢業(yè)等。這些方式能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從長遠來看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機才能促進學(xué)生學(xué)好英語。因此在課堂上教師要有意識的向?qū)W生介紹歐美文化、文學(xué)作品、報刊雜志、地理人文，讓學(xué)生了解歐美國家文化，了解英語的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動精神［5］。

3、改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式與教學(xué)模式都發(fā)生了 “質(zhì)”的改變。在現(xiàn)代課堂上，教師應(yīng)當從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的 “角色”退下來，改變教師講、學(xué)生聽的單一模式，采用小組合作教學(xué)和探究式教學(xué)模式，積極開展小組討論、角色扮演、情景再現(xiàn)等方式都構(gòu)建學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位和主導(dǎo)精神，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識。

4、更換多元化的教學(xué)方式

隨著媒體和電子科技的進步，越來越多的新科技走進了課堂，成為教師的教學(xué) “工具”。例如：學(xué)校校內(nèi)廣播頻道、語音室、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等。利用音頻、視頻、圖像等資源為學(xué)生提供真是的與時俱進的語言素材，使學(xué)生能夠充分的認識到英語及其英語文化背后所承載的巨大魅力和浩如煙海的底蘊。從而激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心，以及對英語文化的向往和興趣，以培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動機。

5、建立多樣化、多指標的評價方式

教師對學(xué)生的評價方式會對給學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，并且會反作用于教學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。民辦院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平相對比較薄弱，采用統(tǒng)一評價方式，一切以期末考試試卷分數(shù)蓋棺定論，這種簡單的做法已經(jīng)不適合現(xiàn)代民辦院校的發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此針對民辦院校學(xué)生的特點，應(yīng)該采取試卷考試與學(xué)生表現(xiàn)相結(jié)合的評價方式，并且要逐漸弱化試卷考試成績在總成績中所占的比重，更加注重學(xué)生的在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上對民辦院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機現(xiàn)狀、動機類型、影響因素以及可行性對策進行了簡要的分析。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師要不斷的創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立和諧的師生關(guān)系、改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，做到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。

［1］Vroom，V· Work and Motivation［M］．New YORK：Woley，2005．

［2］楊曉春，毛文靜·非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查及強化策略［J］．揚州大學(xué)學(xué)報，2013（5）．

［3］王丹丹，石琦·獨立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查與分析［J］．科技信息，2011（6）．

［4］龍紹·大學(xué)英語學(xué)習(xí)者動機行為影響因素的多維生態(tài)析成［J］．北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2010（2）．

［5］Maslow，A·H·Motivation and Personality［J］．New York：Harper ＆Row，2008．