獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理工作的特殊性

曹 晶，楊 建

（1.安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院，安徽 馬鞍山243002；2.安徽工業(yè)大學(xué) 冶金工程學(xué)院，安徽 馬鞍山243002）

隨著我國(guó)高等教育的大眾化發(fā)展，許多獨(dú)立學(xué)院增設(shè)并開(kāi)辦了環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共設(shè)計(jì)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)一方面拓展了學(xué)校的辦學(xué)服務(wù)面向，豐富了學(xué)科發(fā)展的種類(lèi)，另一方面為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。藝術(shù)生的特殊性成為學(xué)生管理工作中新的課題。如何做好獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生的管理工作，是一項(xiàng)急需研究解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性

一是藝術(shù)類(lèi)高考和錄取有別于其他專(zhuān)業(yè)。全國(guó)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)招考第一個(gè)特殊性在于考察學(xué)生文化知識(shí)水平的同時(shí)更要求學(xué)生有報(bào)考相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本素養(yǎng)和水平。從1999年高考擴(kuò)招至今，招生人數(shù)、招收藝術(shù)類(lèi)的院校不斷增長(zhǎng)，許多理工類(lèi)高校也紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其反映出來(lái)的原因有兩點(diǎn)：一方面是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)藝術(shù)人才需求量增加，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下加大對(duì)文化、藝術(shù)等相關(guān)行業(yè)的支持。另一方面由于高考招生對(duì)藝術(shù)類(lèi)的文化課要求較低，使得部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生為上大學(xué)不得已報(bào)考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。這樣的學(xué)生往往對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)高校學(xué)生工作管理增加難度。

二是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上與其他普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既有區(qū)別也有聯(lián)系。開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校絕不是生產(chǎn)“工匠”的工廠，而是藝術(shù)生成人成才的樂(lè)園。藝術(shù)類(lèi)高校對(duì)藝術(shù)生的培養(yǎng)目標(biāo)是以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，培養(yǎng)具有良好扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、健康向上的人格魅力、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，在藝術(shù)以及藝術(shù)相關(guān)行業(yè)方面有所發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

三是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)有別于其他專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要有個(gè)性化特征，這是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，決不能把藝術(shù)生和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生統(tǒng)一化管理，按統(tǒng)一的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。他們往往在動(dòng)手能力、競(jìng)賽能力上有突出的表現(xiàn)，這一點(diǎn)不能忽視。

四是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育成本相對(duì)與其它普通類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較高。藝術(shù)生的學(xué)費(fèi)較高；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施教學(xué)的場(chǎng)所如實(shí)驗(yàn)室、工作室等硬件條件占用較大；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多為小班教學(xué)，師資力量投入較多等。

二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生的特殊性

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想、道德、學(xué)習(xí)態(tài)度等總體是好的，然而，由于是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著共同的心理問(wèn)題，主要包括對(duì)于學(xué)校民辦性質(zhì)而帶來(lái)的自卑心理、失落心理、盲目心理、自負(fù)心理等，使他們對(duì)畢業(yè)后的前途和未來(lái)充滿不平衡感覺(jué)和危機(jī)意識(shí)。表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活中尤為明顯，值得關(guān)注。雖然有著與其他學(xué)生共同的心理問(wèn)題，但藝術(shù)生由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，表現(xiàn)出來(lái)的行為也和普通學(xué)生不一樣。主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)慢，特別是英語(yǔ)和政治、由于自身基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)習(xí)自暴自棄；有些學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，而相對(duì)輕視文化課的學(xué)習(xí)，這就勢(shì)必導(dǎo)致文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文精神。［1］有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)期由于文化課基礎(chǔ)薄弱而改學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)積極性差；有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平差距較大，獨(dú)立院校的學(xué)費(fèi)讓家境不好的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大；有的學(xué)習(xí)生活隨意性和散漫性較為突出、自我約束性差、經(jīng)常性遲到、早退；有的自信心差、抗壓能力不強(qiáng)；反抗意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)等方面。由此使得他們的心理和精神狀態(tài)存在兩重性。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生這些特殊性的現(xiàn)象和問(wèn)題，需要我們?cè)趯W(xué)生管理工作中認(rèn)真對(duì)待和正確處理。

三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生特殊性的成因分析

一是唯大學(xué)論及教育功利化的影響。首先，一般來(lái)看藝術(shù)生的家庭條件與普通家庭相比較為優(yōu)越，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值高，為了給孩子上大學(xué)包辦了一切。這樣家庭的孩子依賴(lài)思想嚴(yán)重，感情上容易偏激，承受壓力能力差，比較自信或自負(fù)，生活自理能力較差。其次，獨(dú)立學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線低于同類(lèi)公辦院校，有些院校為了更多生源，往往還降低錄取分?jǐn)?shù)線，生源質(zhì)量低于普通院校。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更是如此，有些學(xué)生自身文化課太差，在家長(zhǎng)唯大學(xué)論的影響下，通過(guò)所謂“藝術(shù)上大學(xué)的捷徑”突擊強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課而考入獨(dú)立院校；有些學(xué)生從小進(jìn)行藝術(shù)熏陶，沉迷藝術(shù)的海洋，早早的放棄了文化課的學(xué)習(xí)，由于高考成績(jī)不理想，不得已選擇了獨(dú)立院校。

二是藝術(shù)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，來(lái)自各方面的壓力也較大。首先，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生要繳納高額學(xué)費(fèi)，平時(shí)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上所需的專(zhuān)業(yè)材料、專(zhuān)業(yè)的設(shè)備比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生花銷(xiāo)大，購(gòu)買(mǎi)相機(jī)、電腦和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的開(kāi)支更大。在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生中有少部分學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)貧困家庭，他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重。這類(lèi)學(xué)生渴望和社會(huì)早點(diǎn)接觸，但由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)需求存在矛盾，使其心理上產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)的積極性。其次，由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，許多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在高中就開(kāi)始獨(dú)立生活，在外寄宿寫(xiě)生臨畫(huà)，藝考期間跑到全國(guó)各地參加各高校單獨(dú)命題的專(zhuān)業(yè)考試，相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸社會(huì)較早。進(jìn)入大學(xué)以后，藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性也要求學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，這樣使他們一進(jìn)入高校后，就表現(xiàn)出比其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，但同時(shí)也不可避免地受到一些社會(huì)不良因素的影響，給學(xué)生思想政治工作帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)。

三是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件有待提高、硬件設(shè)施不足。獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)起步較晚，在辦學(xué)過(guò)程中存在多方面的不足，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)施不完備、專(zhuān)業(yè)配套實(shí)驗(yàn)室投入少、教師專(zhuān)業(yè)水平參差不齊、藝術(shù)學(xué)科建設(shè)較為落后、辦學(xué)模式有待成熟等。目前獨(dú)立院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度還無(wú)法與公辦院校和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校相比，學(xué)生就業(yè)前景不容樂(lè)觀。

四、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理策略

一要轉(zhuǎn)變學(xué)生工作思路，共性與個(gè)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。在學(xué)生管理過(guò)程中從學(xué)生最基本的需求出發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的需求意識(shí)。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)出以人為本的管理理念與人文關(guān)懷的人性化管理措施。［2］由于藝術(shù)生的散漫、張揚(yáng)的表現(xiàn)，往往在常規(guī)的衛(wèi)生檢查、學(xué)風(fēng)評(píng)比中常常落后于其他非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。以往都是再三強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格教育，認(rèn)為矯枉必須過(guò)正而采取一些強(qiáng)壓措施，讓學(xué)生和輔導(dǎo)員之間關(guān)系緊張。這樣的管理雖一時(shí)有明顯改變，但長(zhǎng)期下去，忽視了藝術(shù)生的特殊性，學(xué)生沒(méi)有個(gè)性，自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也就難有什么起色，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展也是不利的。比如藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生生活中喜歡個(gè)性張揚(yáng)，宿舍里的裝飾前衛(wèi)些，只要不違反宿舍管理規(guī)定，應(yīng)該還是合理的。如果簡(jiǎn)單地認(rèn)為不夠干凈、整齊而一昧禁止，不僅不利于學(xué)生健康的生活，反而使其產(chǎn)生壓抑情緒，造成屢禁不止的情況。有些學(xué)生為此產(chǎn)生抵制情緒，影響學(xué)生日常管理工作的正常開(kāi)展。事實(shí)上，加強(qiáng)整體的管理與學(xué)生個(gè)性的追求是沒(méi)有什么矛盾和沖突的，而放棄管理卻與學(xué)風(fēng)散漫有直接關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生的管理特殊性要求我們轉(zhuǎn)變思路，樹(shù)立共性與個(gè)性相結(jié)合的原則，做到兩者兼顧。

二要深入到藝術(shù)生中去，既要注重知識(shí)培養(yǎng)，又要注重人生觀、價(jià)值觀的教育。藝術(shù)生普遍文化課知識(shí)基礎(chǔ)弱，對(duì)于文化課學(xué)習(xí)不夠重視。導(dǎo)致學(xué)生自身內(nèi)涵難以提升、知識(shí)面狹窄、缺少人文素養(yǎng)；考試找捷徑，但往往是本末倒置，事倍功半，專(zhuān)業(yè)課文化課都沒(méi)有取得較好的成績(jī)。教師往往只重視教授知識(shí)而很少進(jìn)行品德教育，忽視身正為范的作用。為此，輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作的教師、班主任要深入藝術(shù)生的生活中去，多和他們進(jìn)行交流、座談，設(shè)身處地為藝術(shù)生未來(lái)考慮，啟發(fā)他們自身的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)受教為主動(dòng)求學(xué)；多帶藝術(shù)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐，讓他們體會(huì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，感受專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和目標(biāo)性；用自身的言行感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀。

三要健全藝術(shù)專(zhuān)業(yè)配套的學(xué)生管理規(guī)定。健全的學(xué)生管理規(guī)定是學(xué)生管理成熟的表現(xiàn)。一方面要依照學(xué)校既有的學(xué)生管理制度，另一方面要結(jié)合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性和實(shí)際反映出的問(wèn)題經(jīng)常加以完善，在不違反基本原則的情況下，盡量滿足藝術(shù)生一些合理要求，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

四是加強(qiáng)藝術(shù)生教育藝術(shù)化。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處有的，并非美在我們的眼目之前付之闕如，而是我們的眼目看不見(jiàn)美。”［3］對(duì)于藝術(shù)生教育不但要有情感的投入，工作過(guò)程中還要運(yùn)用藝術(shù)化的處理方法，要看到學(xué)生美好的一面，要講究工作技巧。輔導(dǎo)員自身要多學(xué)習(xí)一些和藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)，要能跟學(xué)生能建立“共同語(yǔ)言”。多用藝術(shù)巨匠的人生故事激勵(lì)他們，多從藝術(shù)的角度幫助他們看問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)困難的學(xué)生，也要在助學(xué)金、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中給予更多的關(guān)心，激勵(lì)他們更好地完成學(xué)業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革發(fā)展中一種特殊辦學(xué)形式，而獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)生更顯示其教育管理的特殊性。藝術(shù)生管理的特殊性所帶來(lái)的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，在藝術(shù)生招生、管理、就業(yè)等工作中遇到的問(wèn)題會(huì)更加凸顯，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教育管理工作者密切關(guān)注與跟蹤研究。

［1］李瑜.藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想特點(diǎn)和教育管理對(duì)策分析［J］.湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：90－91.

［2］王春生.新時(shí)期藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生管理模式探析［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：158－159.

［3］羅丹·葛塞爾.羅丹藝術(shù)論［M］.傅雷，譯.北京：團(tuán)結(jié)出版社，2006：18.