工科高校實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思考

檀 杰，閆 勇，林 娜

（安徽工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 馬鞍山243002）

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和良好綜合素質(zhì)的工程技術(shù)人才，與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。但長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是近幾年，大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)工作問(wèn)題較多，因受各種因素的影響，一直得不到很好的解決，已成為目前教學(xué)工作中比較突出的薄弱環(huán)節(jié)，需要我們認(rèn)真解決。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)企業(yè)落實(shí)困難

我國(guó)高校學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代是通過(guò)行政指令安排，企業(yè)必須接收學(xué)生實(shí)習(xí)，并負(fù)責(zé)安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，一直未能建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的高校學(xué)生實(shí)習(xí)制度，造成高校學(xué)生實(shí)習(xí)困難，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，造成高校實(shí)習(xí)教學(xué)難的主要原因是企業(yè)因安全等問(wèn)題不愿意接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)。因?yàn)椋坏┌l(fā)生安全生產(chǎn)責(zé)任事故，企業(yè)將承擔(dān)法律責(zé)任；另一個(gè)原因是部分企業(yè)尤其是合資或外資企業(yè)擔(dān)心由于大學(xué)生實(shí)習(xí)而導(dǎo)致企業(yè)高新技術(shù)和工藝的泄密，影響企業(yè)的效益。

（二）實(shí)習(xí)教學(xué)方式單一

實(shí)習(xí)教學(xué)方式較單一，大多以參觀實(shí)習(xí)為主。進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)，首先是企業(yè)的工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、介紹企業(yè)的生產(chǎn)工藝，然后帶領(lǐng)學(xué)生按照生產(chǎn)工藝路線在各個(gè)生產(chǎn)車間參觀一遍。整個(gè)參觀過(guò)程實(shí)際上是“走馬觀花”，學(xué)生只能看看運(yùn)轉(zhuǎn)中的設(shè)備，不用思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，更不用解決問(wèn)題，這難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。老師講得越多，學(xué)生思考得越少；老師講得少，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)都不知道看的是什么，這樣難以達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

（三）實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)有待完善

實(shí)習(xí)考核和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)指揮棒，如何使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實(shí)習(xí)考核和評(píng)價(jià)的目的。無(wú)論采用什么方式進(jìn)行考核，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神就是好的評(píng)價(jià)模式。但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，出于各方面的限制，實(shí)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)在考核中占的比例并不大，而是過(guò)于注重有形的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生并不重視實(shí)習(xí)過(guò)程，甚至有的學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)成休閑旅游。最終提交的報(bào)告大多是從網(wǎng)上下載，東拼西湊，大同小異，無(wú)法看出學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解程度，也無(wú)法反應(yīng)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，教師僅憑書寫的規(guī)范、全面和美觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)重背離了評(píng)價(jià)的初衷和目的。不僅無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，而且助漲投機(jī)取巧和抄襲之風(fēng)。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)改革的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

整合校內(nèi)資源建立校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)。利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，充分發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的作用，整合資源建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)，也促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)可實(shí)施校、院兩級(jí)管理體制，實(shí)行主管教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排、調(diào)配實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，高效落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

強(qiáng)化基于企業(yè)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。充分發(fā)揮教師、校友等多方面人力資源的積極作用，由學(xué)校與擬建單位洽談合作協(xié)議，建立與企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。很多大型企業(yè)有著較為完善針對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。例如安徽工業(yè)大學(xué)與寶鋼、馬鋼等大型國(guó)有企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，已成為安徽工業(yè)大學(xué)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。另外，教師可利用產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)，為本專業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。例如安徽工業(yè)大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)經(jīng)過(guò)多年探索，以“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，利用本專業(yè)教師的產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)，建立校外實(shí)習(xí)基地。馬鞍山海螺水泥有限公司、馬鋼嘉華混凝土有限公司已成為本專業(yè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)使學(xué)生校外實(shí)習(xí)更加有保障和針對(duì)性。

（二）實(shí)習(xí)教學(xué)方式改革

減少老師講、學(xué)生聽(tīng)講和參觀的實(shí)習(xí)套路，不僅要依靠講解、演示、錄像教學(xué)等手段，而且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，做到參與性、自主思考的實(shí)習(xí)教學(xué)。所謂參與性實(shí)習(xí)教學(xué)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，立足自我的全程參與、體驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程，變聽(tīng)看為自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中起到一個(gè)引導(dǎo)和解惑的作用。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且能夠促使學(xué)生思考、分析和嘗試解決工程問(wèn)題，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。例如安徽工業(yè)大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)在實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上考慮了生產(chǎn)工藝和非金屬材料的有機(jī)結(jié)合，并分散到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中。將進(jìn)一步把非金屬材料知識(shí)、主要工程問(wèn)題分解到具體實(shí)習(xí)的生產(chǎn)工藝，使實(shí)習(xí)點(diǎn)同知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，從指導(dǎo)書編排、教學(xué)組織、實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程等方面做到模塊化。在實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程中、實(shí)習(xí)完成后明確問(wèn)題，逐一解決問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。從已有實(shí)習(xí)教學(xué)來(lái)看，只要做到了參與性、自主思考的教學(xué)，學(xué)生反映良好，不僅學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了思維。

（三）建立科學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)考評(píng)管理制度

不同專業(yè)應(yīng)有明確的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)計(jì)劃，建立實(shí)習(xí)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢查方案，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系難以調(diào)動(dòng)學(xué)生全程認(rèn)真實(shí)習(xí)的積極性，應(yīng)加大實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。目前，實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)分僅占實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的30%，加大過(guò)程考核、分解多次考核的權(quán)重是值得努力的方向，以真正體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的工作態(tài)度，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的精神，也有利于實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高，并最終有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。加大實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，不僅是考勤的問(wèn)題，而是參與、實(shí)做的問(wèn)題，做的態(tài)度和能力問(wèn)題；對(duì)具體問(wèn)題有創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)教學(xué)是高校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前教學(xué)中存在實(shí)習(xí)單位難落實(shí)、教學(xué)方式單一和教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重實(shí)習(xí)報(bào)告等問(wèn)題，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題能力。通過(guò)建設(shè)實(shí)習(xí)基地，采用參與性、自主思考的教學(xué)方式，建立重視過(guò)程和創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系等改革，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

［1］ 于衛(wèi)，尤玉軍，等．綜合性大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式研究［J］，揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：91－96．

［2］ 苗露，卓越工程師培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］，價(jià)值工程，2011（5）：252－253．

［3］ 張煉，王新風(fēng)，我國(guó)大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的政策選擇［J］，中國(guó)高教研究，2011（8）：57－59．

［4］ 趙韓強(qiáng)，郭寶龍，等．國(guó)外大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育對(duì)我國(guó)實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟示［J］，高等理科教育，2010（4）：49－52．

［5］ 葉四橋，陳洪凱，等．面向培養(yǎng)卓越工程師的的地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討［J］，當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（4）：104－106．