課堂教學(xué)語言藝術(shù)的 “四個(gè)統(tǒng)一”

張又良

（安徽人口職業(yè)學(xué)院，安徽 池州 247000）

課堂教學(xué)語言藝術(shù)的 “四個(gè)統(tǒng)一”

張又良

（安徽人口職業(yè)學(xué)院，安徽 池州 247000）

教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和進(jìn)行思想品德教育的載體。課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師不斷提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)的能力，對(duì)完成教書育人的任務(wù)具有重要作用。文章認(rèn)為課堂教學(xué)語言藝術(shù)運(yùn)用的好壞是衡量教師教學(xué)水平和質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，真正的課堂教學(xué)語言藝術(shù)要做到四個(gè) “統(tǒng)一”。

課堂教學(xué)；教學(xué)語言；語言藝術(shù)

引言

課堂教學(xué)必須通過教師的語言來表達(dá)，課堂教學(xué)語言不僅是傳授知識(shí)和技能的 “橋梁”，還是開發(fā)學(xué)生智力的“鑰匙”，是課堂教學(xué)中最廣泛、最重要的教學(xué)方法。課堂語言表達(dá)的好壞是衡量教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師必須具備運(yùn)用教學(xué)語言的能力，才能較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)，其藝術(shù)性應(yīng)體現(xiàn) “四個(gè)統(tǒng)一”。

一、教學(xué)語言的規(guī)范性和相通性的統(tǒng)一

《教育法》第十二條已明確規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字”［1］。作為教師應(yīng)率先垂范地學(xué)好、講好普通話，這不僅對(duì)保證課堂教學(xué)效果非常重要，而且對(duì)推廣普通話也有著重要的意義。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)語言是溝通教與學(xué)的橋梁，因此教學(xué)語言應(yīng)具有規(guī)范性和相通性。首先教師授課要運(yùn)用普通話，表達(dá)時(shí)語音正確，吐字清晰，語言通俗、流暢，使學(xué)生能輕松地聽清楚、聽明白。其次，教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，合理的組織教材內(nèi)容，將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。如果一堂課以書面語言進(jìn)行講授，則給學(xué)生有照本宣科之感，這樣會(huì)大大的降低學(xué)生的聽課的積極性和學(xué)生的求知欲。但在陳述某些定義、概念等可以運(yùn)用書面語言，這就要求教師在備課時(shí)合理安排。第三，教學(xué)語言應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，如果教學(xué)語言表達(dá)超過學(xué)生的知識(shí)水平的接受能力，又不加以說明解釋，學(xué)生聽不懂、不明白，因無法理解和接受相關(guān)知識(shí)而大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果用不規(guī)范的語言和方言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽不懂、不理解，當(dāng)然不會(huì)達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。所以，教學(xué)語言的規(guī)范性和相通性是保證教學(xué)任務(wù)完成的先決條件。

二、教學(xué)語言科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一

教學(xué)的主要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)和技能，課堂教學(xué)語言必須確?？茖W(xué)性。教學(xué)語言的科學(xué)性是由教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性所決定［2］。在課堂教學(xué)過程中，教師要緊扣教材，對(duì)概念定義的表述、所作的論證、引述的事實(shí)等都必須正確可靠，準(zhǔn)確無誤。只有清晰、準(zhǔn)確、合乎邏輯系統(tǒng)的語言才是有科學(xué)性的。絕不容許將不科學(xué)的、沒有論證的內(nèi)容主觀任意的發(fā)揮傳授給學(xué)生。對(duì)于課堂講授偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)誤、口誤應(yīng)及時(shí)加以糾正。因此教師要在語言修養(yǎng)方面多下功夫，做到用詞、成句要字斟句酌，防止語句不通、詞不達(dá)意、含糊不清、邏輯紊亂的弊病，從而保證課堂教學(xué)語言的科學(xué)性。同時(shí)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的過程中，樹立正確的世界觀和人生觀，做到既教書又育人，兩者不可分離。還應(yīng)避免脫離教學(xué)具體內(nèi)容的思想品德教育，如果離開了教學(xué)的具體內(nèi)容空泛說教、生拉硬扯，不僅會(huì)影響科學(xué)知識(shí)的傳授，而且也不能達(dá)到思想品德教育的目的。因此，教學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)的根本要求，是思想性的基礎(chǔ)，沒有教學(xué)語言的科學(xué)性，就不會(huì)有教學(xué)語言正確的思想性［3］。

三、教學(xué)語言的目的性和知識(shí)性統(tǒng)一

教學(xué)語言的目的性是指教師按照教學(xué)計(jì)劃的安排，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，為達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材合理的組織教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性、選擇性組織運(yùn)用的教學(xué)語言［4］。教材內(nèi)容的專業(yè)性決定教學(xué)語言帶有專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)性。教學(xué)內(nèi)容是事先準(zhǔn)備好的，如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解和分析，聯(lián)系實(shí)際，講深講透，使學(xué)生弄懂弄通，靈活運(yùn)用。而對(duì)了解內(nèi)容簡(jiǎn)單陳述、介紹，使學(xué)生了解其要點(diǎn)。如果教學(xué)語言偏離了大綱規(guī)定的目的和要求，憑個(gè)人興趣愛好，對(duì)自己熟悉的內(nèi)容借題發(fā)揮，與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容大講特講，這種無目的性的教學(xué)語言就不能保證規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的完成，也就不可能會(huì)取得好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)語言的靈活性和藝術(shù)性的統(tǒng)一

教學(xué)語言除了要求發(fā)音正確、清晰、通俗、準(zhǔn)確、熟練、流利之外，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的運(yùn)用教學(xué)語言，展現(xiàn)出藝術(shù)性。首先，掌握好教學(xué)語言的韻律，即快慢適宜、高低有度、抑揚(yáng)頓挫、富于感情。語言的韻律能準(zhǔn)確鮮明地體現(xiàn)語言的思想情感，借助于聲音以不同的韻律表現(xiàn)出來［5］。有的輕快、有的凝重、有的低沉、有的高亢、有的舒緩、有的緊張，不同的節(jié)奏能將學(xué)生引入不同的意境，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)。這樣的教學(xué)語言不僅使學(xué)生在內(nèi)容上容易接受，而且能深深地烙印在學(xué)生的腦海里。否則，語言過快學(xué)生聽不清，過慢易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，聲音過高使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽課產(chǎn)生疲勞，聲音過低使學(xué)生聽起來費(fèi)力，聲音呆板平淡會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡。因此，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要加重語氣，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生能抓住教師所講的每個(gè)字、每句話，都有充分的時(shí)間來思考并理解其含義，而對(duì)一般敘述、交代、過度時(shí)，學(xué)生比較熟悉和易懂的內(nèi)容，語速可稍快，只有這樣學(xué)生聽起來就會(huì)感到輕松自如，精神飽滿、積極性高漲。其次，教學(xué)語言要有系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)過程總是從不知到知，從知之甚少到知之甚多，由具體到抽象［6］。任何一門課程都有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性［7］。課堂教學(xué)語言條理要清楚、層次分明、重點(diǎn)突出、由淺入深、由易到難，有具體到抽象，循序漸進(jìn)，具有完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性。第三，教學(xué)語言要形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用妙趣橫生、生動(dòng)形象的語言，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中變得輕松、主動(dòng)，使枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，在活躍、愉快的課堂氛圍中不知不覺的獲取知識(shí)、提高技能，從而達(dá)到教學(xué)目的和要求。課堂講授理論時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，描述時(shí)要形象、生動(dòng)、通俗，比喻新穎、有聲有色、情景逼真、細(xì)膩動(dòng)人，讓學(xué)生有身臨其境之感，使感性的知識(shí)形成表象和感像，起到直觀作用。第四，教學(xué)語言要有啟發(fā)性。啟發(fā)性語言能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過積極地思考能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的是思維能力［8］。根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容精心地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨(dú)立地思考、理解、融合貫通掌握知識(shí)，產(chǎn)生舉一反三的效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第五，以無聲語言即形體語言來增強(qiáng)教學(xué)語言的效果。課堂猶如一個(gè)舞臺(tái)，課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教師集語言、表情、造型、表演等藝術(shù)手段于一堂，在課堂講授中配合自然協(xié)調(diào)的手勢(shì)、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)刂w語言來增強(qiáng)口頭語言的表達(dá)說服力和感染力，做到聲情并茂、形神兼?zhèn)?，將給學(xué)生留下深刻的印象，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)產(chǎn)生積極的影響，充分發(fā)揮巨大的潛能，主動(dòng)地配合教師圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

課堂教學(xué)的成功與否決定于多種因素，除了認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材、備好課、準(zhǔn)備好教案外，課堂語言表達(dá)是核心，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語言，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)、陶冶高尚的情操、發(fā)展學(xué)生思維能力和提高教學(xué)效率起重要作用。教師通過長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)和完善，提高運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)水平，才能更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

［1］許高厚·課堂教學(xué)技藝［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，1997．11，149－173．

［2］張圣文·課堂教學(xué)語言藝術(shù)探究［J］．職業(yè)，2013（02）．

［3］宋輝·淺議教學(xué)語言的特性［J］．白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（08）．

［4］林榮花·素質(zhì)教育下外語課堂教學(xué)藝術(shù)探討［J］．海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（09）．

［5］趙艷玲·新課程改革下高校教師的課堂教學(xué)語言［J］．決策探索（下半月），2010（11）．

［6］王玉琴·素質(zhì)教育與專業(yè)課教學(xué)語言［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2010（11）．

［7］張?jiān)葡恪じ咝＝處煈?yīng)提高課堂教學(xué)的語言藝術(shù)［J］．隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（07）．

［8］賈文芹·課堂教學(xué)的語言藝術(shù)之淺見［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（08）．

Teaching Language Arts in Classroom“Four Unities”

Zhang Youliang
（Anhui Vocational Institute of Population，Chizhou 247000，Anhui，China）

Teaching language is the carrier of the teacher to teach students the knowledge，skills and moral character education．Teaching language is one art，teachers to improve classroom teaching language art ability，plays an important role to accomplish the task of teaching and educating．This paper argues that the stand or fall of classroom teaching language art is a important measure of teachers’teaching level and quality standard，the real classroom teaching language art to do four“unity”，i．e．，the standardization and unification of phase connectivity；The unity of the scientific and ideological content；Purpose and informative unity；The unity of the flexibility and artistry．

classroom teaching；teaching language；language art

李昌禮）

G421

A

1673－9507（2014）01－0064－02

2013－10－12

張又良 （1957～），男，安徽東至人，安徽人口職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師。研究方向：教育教學(xué)。