高校先進(jìn)典型孵化與宣傳教育路徑探析

方 建 宏

(安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院， 安徽 合肥 230601)

高校先進(jìn)典型孵化與宣傳教育路徑探析

方 建 宏

(安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院， 安徽 合肥 230601)

先進(jìn)典型教育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作意義重大。新時(shí)期大學(xué)生自我意識(shí)多元化、高校宣傳教育僵化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)等因素造成了先進(jìn)典型教育功能的弱化。高校要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際開展先進(jìn)典型教育活動(dòng)，重視先進(jìn)典型的孵化，恰當(dāng)選樹典型，拓寬宣傳形式，建立典型宣傳教育長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)典型教育與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)融合。

先進(jìn)典型；宣傳教育；大學(xué)生

習(xí)近平在全國(guó)宣傳工作會(huì)議上指出，要“堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主”，“堅(jiān)持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量”[1]。“典型引路”已成為高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心，加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。

一、先進(jìn)典型研究現(xiàn)狀及意義

1. 先進(jìn)典型研究成果梳理。先進(jìn)典型教育研究引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，主要包括三個(gè)方面，一是對(duì)先進(jìn)典型作用的研究，以先進(jìn)的人物事例引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)。孫國(guó)瑞在《德育科學(xué)方法論》中指出典型教育是德育的重要方法。二是對(duì)典型宣傳的研究，以加強(qiáng)宣傳工作。王玄武著的《思想政治教育方法論》中，對(duì)榜樣宣傳工作進(jìn)行了深入闡述。三是對(duì)典型培育的研究，探討先進(jìn)典型教育的規(guī)律。如宋方婷在《大學(xué)生先進(jìn)典型培育長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建簡(jiǎn)論》中討論了構(gòu)建大學(xué)生典型教育培育長(zhǎng)效機(jī)制的路徑。當(dāng)然，在不同的歷史階段，許多學(xué)者對(duì)先進(jìn)典型促進(jìn)思想政治教育工作展開了很多研究，特別是當(dāng)前我國(guó)在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中，學(xué)者們對(duì)典型教育在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的引領(lǐng)作用進(jìn)行了研究。不足之處是在已有研究中將典型教育與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)聯(lián)系，尤其是在大學(xué)生群體中挖掘、孵化、培育典型的相關(guān)研究較少，同時(shí)對(duì)構(gòu)建大學(xué)生先進(jìn)典型宣傳教育的長(zhǎng)效機(jī)制研究尚處于探索階段。為此，筆者在現(xiàn)有研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合高校和大學(xué)生實(shí)際，對(duì)高校典型教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討新時(shí)期大學(xué)生先進(jìn)典型的孵化、選樹、宣傳等路徑，推進(jìn)大學(xué)生典型教育的可持續(xù)發(fā)展，以期進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育效果。

2. 先進(jìn)典型對(duì)大學(xué)生教育的重要意義。弘揚(yáng)先進(jìn)典型的崇高精神，“能夠引導(dǎo)人們深刻理解愛國(guó)主義的豐富內(nèi)涵，激發(fā)愛國(guó)精神，振奮民族精神；能夠進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)正氣，樹立學(xué)習(xí)楷模，引導(dǎo)人們見賢思齊，陶冶情操，凈化心靈，提升境界”[2]。先進(jìn)典型宣傳教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和形式，對(duì)推進(jìn)高校思想政治教育工作也有著重要意義。其一，詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是大學(xué)生思想政治教育的指航燈，而先進(jìn)典型是時(shí)代先鋒和社會(huì)楷模的結(jié)合，“用先進(jìn)典型的先進(jìn)事跡和崇高精神對(duì)廣大干部群眾進(jìn)行有效動(dòng)員和主動(dòng)引導(dǎo)，能讓人們更加生動(dòng)形象地理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的本質(zhì)特征，更加自覺地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在要求，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)具有不可替代的促進(jìn)作用”[3]。先進(jìn)典型與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相互統(tǒng)一，有力促進(jìn)了思想政治教育的全面發(fā)展。其二，營(yíng)造了健康向上的校園氛圍。先進(jìn)典型凝聚著一股積極進(jìn)取的精神力量，特別是大學(xué)生身邊的典型事跡和先鋒人物，傳遞著社會(huì)的正能量，感染著每一個(gè)人。同時(shí)，高校先進(jìn)典型是學(xué)校大學(xué)文化和精神底蘊(yùn)的體現(xiàn)，培育和宣傳先進(jìn)典型促進(jìn)了校園積極、健康、向上的和諧校園環(huán)境形成。其三，發(fā)揮了正導(dǎo)向作用?！昂玫牡湫湍軌蚣?lì)和鞭策大學(xué)生努力進(jìn)取，激發(fā)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，能夠告訴大學(xué)生哪些該做，哪些不該做應(yīng)該怎樣做?！盵4]

二、當(dāng)前先進(jìn)典型教育存在的問(wèn)題及原因分析

1. 存在的問(wèn)題。一是只關(guān)注先進(jìn)典型挖掘，忽略了受眾的感受。典型的實(shí)施主體是教育者，客體是大學(xué)生。在宣教過(guò)程中，實(shí)施者只追求典型事例的挖掘和渲染，而沒有關(guān)注到大學(xué)生的切身感受，使典型宣傳脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，典型教育形式和效果不符合學(xué)生內(nèi)心的思想動(dòng)態(tài)。在一些典型教育活動(dòng)中，存在著部分學(xué)生并不是因?yàn)楸幌冗M(jìn)典型精神的感動(dòng)參加，而是為了完成學(xué)校規(guī)定或是從眾跟風(fēng)被動(dòng)參與，違背了先進(jìn)典型的教育初衷。二是只注意完成宣傳工作，輕視了教育成效。典型教育活動(dòng)中，基層落實(shí)部門在先進(jìn)典型的引入和校園推廣上，宣傳形式單一、宣傳內(nèi)容千篇一律、宣傳流程照搬照抄，脫離了學(xué)校實(shí)際，宣傳成效不足。三是只注重階段性教育，忽視了長(zhǎng)效機(jī)制建立。在高校先進(jìn)典型的宣傳教育踐行中，往往出現(xiàn)“階段熱”、“一陣風(fēng)”等現(xiàn)象。教育者對(duì)先進(jìn)典型學(xué)習(xí)宣傳，大部分停留在典型人物或事件出現(xiàn)的特定階段，持續(xù)性不強(qiáng)。

2. 原因分析。一是大學(xué)生自我意識(shí)的多元化。作為90后的青年大學(xué)生，思維活躍，個(gè)性鮮明，接受新事物的能力強(qiáng)，自主意識(shí)主體化。青年學(xué)生創(chuàng)新性、獨(dú)立性促使他們堅(jiān)持自我，崇尚與眾不同；大學(xué)生自由選擇的面廣，傳統(tǒng)的典型教育形式很難激起他們的興趣和共鳴。二是宣傳方式過(guò)于僵化。教育實(shí)施者的宣傳方式一般是自上而下，由教育者主導(dǎo)，形式和渠道過(guò)于單一。在具體開展中，以講座、報(bào)告等說(shuō)教方式為主，有的甚至完全照本宣科，宣傳教條化、形式化、任務(wù)化。宣傳方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，因人施教，是典型教育弱化的直接原因。三是社會(huì)因素的沖擊。良好的社會(huì)環(huán)境會(huì)強(qiáng)化典型教育效果，但其負(fù)面因素的存在削弱了先進(jìn)典型的作用，如網(wǎng)絡(luò)謠言的盛行、社會(huì)腐敗的存在、不公平現(xiàn)象的凸顯、道德缺失事件的頻出等等，使一些社會(huì)負(fù)面效應(yīng)、錯(cuò)誤觀念通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳播侵入了青年學(xué)生的思想意識(shí)。

三、先進(jìn)典型的選樹及培育路徑

1. 重視先進(jìn)典型的孵化?！跋冗M(jìn)典型孵化是指對(duì)于組織內(nèi)儲(chǔ)備的人才，根據(jù)市場(chǎng)或組織的需要并結(jié)合自身興趣或優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行針對(duì)性的技術(shù)技能培訓(xùn)和培養(yǎng)，既能使人才增值，也可以給人才提供實(shí)踐機(jī)會(huì)”[5]，結(jié)合高校實(shí)際，要挖掘出有利于促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)秀人物和事跡。首先，高校管理者要重視典型孵化工作，大力儲(chǔ)備和培養(yǎng)人才，積極搭建平臺(tái)，逐步建立符合學(xué)校發(fā)展的先進(jìn)典型孵化庫(kù)。其次，加大典型孵化工作的資金投入。在孵化過(guò)程中需要對(duì)管理者、教育者進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)和組織，加強(qiáng)孵化工作的吸引力和影響力，促進(jìn)孵化項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。第三，建立典型孵化的培養(yǎng)機(jī)制。更好地儲(chǔ)備符合大學(xué)發(fā)展和大學(xué)生實(shí)際的典型，完善培養(yǎng)機(jī)制，豐富典型孵化庫(kù)。第四，加大對(duì)已形成的先進(jìn)典型的充分利用，加強(qiáng)持續(xù)教育成效。做好典型本身的塑造和維護(hù)，持續(xù)培養(yǎng)，促其健康成長(zhǎng)。

2. 恰當(dāng)選擇先進(jìn)典型。典型選樹是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到整個(gè)教育活動(dòng)能否順利進(jìn)行。第一，典型要體現(xiàn)時(shí)代先進(jìn)性，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)我黨對(duì)思想政治教育的要求。習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，宣傳工作“要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高公民道德素質(zhì)，培育知榮辱、講正氣、作奉獻(xiàn)、促和諧的良好風(fēng)尚?！盵6]典型選擇要把弘揚(yáng)社會(huì)主旋律和正確價(jià)值取向作為選樹標(biāo)準(zhǔn)。第二，典型要體現(xiàn)真實(shí)性和生活化。一方面要堅(jiān)持實(shí)事求是原則，樹立實(shí)實(shí)在在的榜樣，不能為了刻意追求完美或追求感染力對(duì)典型本身加以修飾，甚至改變?cè)行蜗?。?yīng)注重典型原貌展現(xiàn)，用真切的事實(shí)和精神感動(dòng)人，教育人。另一方面典型應(yīng)當(dāng)來(lái)自身邊的人，發(fā)生在身邊的事，與生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，與社會(huì)倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀相呼應(yīng)，增進(jìn)典型的親和性和科學(xué)性。因此，“選樹典型時(shí)必須堅(jiān)持‘從群眾中來(lái)，到群眾中去’的原則，要能夠讓廣大的青年學(xué)生接受，符合廣大學(xué)生的精神需求”。[7]第三，典型要有針對(duì)性。教育者要對(duì)不同層次、不同類型群體樹立不同的典型，也要依據(jù)教育目的的要求不同選擇典型。在思想政治教育過(guò)程中，特別要針對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)知方面存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選樹。

3. 創(chuàng)新宣傳先進(jìn)典型的形式。先進(jìn)典型是否深入人心，取決于宣傳。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：第一，堅(jiān)持現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)典型宣傳教育的親和力和真實(shí)性。言傳身教是教育的基本方式也是優(yōu)選方式。典型本身講述自己的經(jīng)歷和感受更加親切，更有說(shuō)服力，也更容易讓青年學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二，避免自上而下式的灌輸宣傳。要從大學(xué)生特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)充分考慮，了解大學(xué)生真正想些什么，需要什么，設(shè)計(jì)容易被學(xué)生接受的宣傳形式和渠道，使宣傳典型成為一項(xiàng)精神互動(dòng)和情感交流活動(dòng)，使更多的大學(xué)生成為宣傳教育活動(dòng)的主體。第三，充分利用傳播媒介。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代拓寬了教育形式和宣傳渠道，要整合網(wǎng)上網(wǎng)下各類資源服務(wù)于宣傳。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富宣傳形式，使宣傳過(guò)程更加生動(dòng)，符合青年學(xué)生特性。如將典型樹立后在網(wǎng)上進(jìn)行投票和評(píng)價(jià)，通過(guò)微博進(jìn)行互動(dòng)等等，讓更廣泛的群體參與到典型的宣傳和推廣工作中。近期，中央電視臺(tái)整合電視和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找到了最美鄉(xiāng)村教師、最美村官、最美孝星等這些先進(jìn)典型，通過(guò)媒體深入了人心，受到了社會(huì)的一致好評(píng)。作為高校，有自己的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體渠道，理應(yīng)充分利用，加強(qiáng)整合，形成宣傳共享資源。第四，合理利用學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)。校園宣傳不僅要不拘一格，還要深入實(shí)際。典型宣傳要與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)宣傳工作的創(chuàng)新性和廣覆蓋。如利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、年級(jí)主題班會(huì)、辯論賽等平臺(tái)讓典型宣傳走到學(xué)生身邊，成為活動(dòng)的亮點(diǎn)。第五，“校內(nèi)校外”有機(jī)結(jié)合，共享互動(dòng)。許多的典型事例都是從社會(huì)走進(jìn)校園，典型來(lái)源于校外，內(nèi)化于校內(nèi)。只有對(duì)典型有全方位的感知和了解才能更好更深入地進(jìn)行宣傳教育。要讓學(xué)生“走出去”，讓學(xué)生和典型“零距離”溝通，凝成共識(shí)。

4. 探索先進(jìn)典型教育的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，高校要對(duì)典型教育有整體規(guī)劃，做好“頂層設(shè)計(jì)”。要建立健全典型教育全過(guò)程的規(guī)劃體系，把典型孵化-典型選樹-典型宣傳-典型成效反饋各環(huán)節(jié)工作細(xì)化并建章立制。其二，要建立“三位一體”的互動(dòng)機(jī)制。典型教育要做好社會(huì)、學(xué)校和家庭的溝通聯(lián)系與評(píng)估。高校要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和審視社會(huì)，對(duì)社會(huì)上的典型要有真切的認(rèn)識(shí)并有針對(duì)性地學(xué)習(xí)；與學(xué)生家庭做好充分溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況和行為；教育者本身要不斷提高自身素質(zhì)和教育水平，融合三個(gè)方面加強(qiáng)教育工作，促進(jìn)典型宣傳教育成效的最大化和可持續(xù)。其三，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)典型宣傳效果的反饋的總結(jié)分析。高校要對(duì)每階段的典型宣傳進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)生反饋的意見和調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)宣傳成效進(jìn)行討論研究，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

[1]習(xí)近平.胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好[EB/OL]. (2013-08-21)[2014-02-05].http://cpc.people.com.cn/n/2013/0821/c64094-22636876.html,2013-8-21.

[2]楊紅英.論先進(jìn)典型在社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中的引領(lǐng)作用[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2010(10)：189.

[3]左凌，孫巖. 論先進(jìn)典型與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的辯證關(guān)系[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009(6)：7.

[4]王春海.論典型教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用[J].黑龍江高教研究，2010(6):116.

[5]劉云龍,姚崢嶸. 新時(shí)期大學(xué)生典型教育的再認(rèn)識(shí)和有效引導(dǎo)[J].高校教育管理，2011(2):82.

[6]倪光輝.習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好 劉云山出席會(huì)議并講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-08-21(1).

[7]戴世勇.高校典型教育效果弱化原因分析及對(duì)策思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版) ，2011(1):45.

責(zé)任編校：汪沛

2014-02-23

安徽醫(yī)科大學(xué)思想政治工作研究課題“高校先進(jìn)典型孵化及宣傳教育研究”(2013xszh08)。

方建宏，男，安徽黟縣人，安徽醫(yī)科大學(xué)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)碩士研究生。

時(shí)間：2014-8-28 15:45 網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20140828.1545.033.html

10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.04.033

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1003-4730(2014)04-0145-03