關(guān)于作文教學(xué)的幾點想法

張 燕

張燕，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，是語文教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識和語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。 《新課標》 指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！比缃?，中考語文150分，作文就占了60分。其比例之大令人咋舌。也由此可見，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位與意義。只不過，即使如此，長久以來的教學(xué)思維定式，仍然讓很多老師重視語文基礎(chǔ)教學(xué)而忽視了作文教學(xué)。為此，筆者認為在《新課標》下的作文應(yīng)該特別注意這樣幾點。

一、教學(xué)要系統(tǒng)化

這是首先需要注意的。沒有系統(tǒng)化的作文教學(xué)計劃，松散的教學(xué)習慣必然會使作文教學(xué)質(zhì)量大打折扣。計劃必須符合學(xué)生的寫作實際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實際和學(xué)習實際，所定計劃要讓學(xué)生努力之后有所收獲，不能成為其寫作的“三座大山”，亦即計劃要有可操作性，否則無異于紙上談兵。

計劃要明確、細致，那個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握哪些寫作要求，要達到什么樣的寫作水平，可以運用的表現(xiàn)手法、表達方式等等都要具體實際。目標措施具體了，還要明了。教師胸有成竹，學(xué)生下筆有料。教師有方向，學(xué)生有動力。計劃不是定好后就一成不變，和課文教學(xué)一樣，計劃要隨著實際情況進行檢查調(diào)整，及時查漏補缺，逐漸完善，避免僵化。這樣，學(xué)生循序漸進，無形中就已經(jīng)初步領(lǐng)略寫作的樂趣了。

比如，七年級是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一階段，這一階段的學(xué)生年齡小，見識也相對較少。那么，我們可以鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，寫生活小事，要求運用修辭、對比等等方法把事情寫得具體生動，材料力求新穎，避免“老三樣”。八年級時，學(xué)生在寫作上已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，此時需要提高。這個階段的學(xué)生有了初步的世界觀價值觀，對生活對社會都有了一定的認識和想法。此時，我們可以要求學(xué)生認真思考生活中的現(xiàn)象，力求把文章寫得有思想有深度。九年級是最關(guān)鍵的一個階段，中考的熱風已經(jīng)迎面撲來，怎樣才能在中考作文中拿到比較理想的分數(shù)，除了鞏固前面兩個階段的作文寫作能力與習慣，還要清楚地認識到自己擅長的作文風格，在這個方面留一些心思，做到精益求精，爭取讓自己的作文令人眼前一亮，脫穎而出。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累素材，夯實基本功

第一點主要著眼于宏觀。那么，要切實落實好作文教學(xué)，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。“集腋成裘，聚沙成塔?！币寣W(xué)生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇命題作文怎樣在一開始就抓人眼球，怎樣選材避免老套，怎樣分段，怎樣呼應(yīng)使得結(jié)構(gòu)緊湊，怎樣言有盡而意無窮，詳略如何安排，如何做到有思想有深度等等。在進行這些指導(dǎo)時，老師不能急于求成，貪多嚼不爛?？舍槍W(xué)生的實際情況，以范文為例，認真分析作文的寫作套路，讓學(xué)生有話可說，有情要表。在積累素材上，要鼓勵學(xué)生多看書，看好書。把書上精美的語句摘抄下來精讀。筆者在每次上課前5分鐘要求學(xué)生大聲朗讀自己準備好的閱讀材料，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)在寫作時有料可寫的情況比以往有所改善。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)絕對少不了老師。因此，老師的作文命題要圍繞學(xué)生切身的生活和他們所關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既可以激發(fā)學(xué)生寫作的動力，又可以進一步拓寬學(xué)生的思路。老師要真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要仔細分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。在作文教學(xué)實踐中，提供給學(xué)生一個充分發(fā)揮個人能力的平臺，最大程度地提高他們的積極性。

此外，老師的批閱也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一大有效措施。評改作文工作量非常大，常常也打擊了老師作文教學(xué)的積極性。其實，是不是每篇作文都要親自上陣？仔細想想，轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，不但減輕了老師的負擔，更主要的，這不也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一大辦法嗎？老師面批、師生互批、學(xué)生互批相結(jié)合，不但“多快好省”，而且“趁熱打鐵”，學(xué)生興趣高漲，評改質(zhì)量高，學(xué)生之間還形成了小小的競爭。如此良性循環(huán)下去，學(xué)生寫好作文的時候就不遠了。有些老師擔心學(xué)生不會改作文，其實只要明確了改作文的要求，讓學(xué)生有跡可循就容易多了。比如讓學(xué)生明確主題是否明確，選材是否恰當，表達方式是否符合作文要求，層次是否清楚，有沒有合理安排詳略，其他諸如開頭、結(jié)尾、過渡，遣詞造句等等。老師在學(xué)生評改前，將這些要求說清楚，也許一次兩次不能達到理想的要求，日積月累，學(xué)生評改作文的能力必然會提高，寫作的水平跟著水漲船高。這些都是興趣帶來的好處。