古典詩句巧入文

羅克松

羅克松，教師，現(xiàn)居湖北大冶。

有人說，人類社會是由兩個蘋果造成的。一個蘋果是牛頓發(fā)現(xiàn)的，帶來了現(xiàn)代文明；另一個蘋果是被亞當(dāng)夏娃偷吃的，產(chǎn)生了文學(xué)藝術(shù)。詩歌正處于文學(xué)藝術(shù)寶塔的尖頂，是藝術(shù)中的藝術(shù)，而中國是詩的國度。從《詩經(jīng)》到楚辭，從陶淵明到建安七子，從唐詩到宋詞元曲，詩壇高潮迭起，名家輩出，異彩紛呈，璀璨奪目。浸潤古典詩詞，詩意棲居大地，是人們靈魂深處的渴盼。

而反觀現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們在現(xiàn)代文明的跋涉中疲憊不堪步履蹣跚時，何不從現(xiàn)代物欲中放逐自我，回歸性靈？讓我們心懷文化尋根沖動，回歸傳統(tǒng)民族文化，帶著悠悠古韻，淡雅書香，不鋪秦磚，就弄漢瓦，不說唐風(fēng)，就道宋雨，或感嘆文化，或文化感嘆，以引發(fā)思古之幽情，遺世獨(dú)立于當(dāng)下。

作為一名高中語文老師，更要以傳承古典詩詞，弘揚(yáng)民族文化為己任。語文老師此生最大的追求莫過于與學(xué)生在詩文的殿堂中同呼吸、共悲歡、上下求索，引領(lǐng)學(xué)生在詩文天地間飛翔，學(xué)習(xí)人文精神，感知人文魅力，挖掘中華民族豐富的文化積淀，培育學(xué)生詩性靈魂。

不僅如此，古典詩句巧入文，還契合了高考《考試說明》中“形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”“ 善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”的作文要求，可謂一石多鳥，一舉多得。

一、引詩入文

1.直接引用

古人云，淺者偷其字。語文教師可有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生把平時積累的古典詩詞按一定的主題分類，寫作時直接引用，信手拈來，為我所用，打造作文文藝范兒。如高考滿分作文《今年花勝去年紅》：

唐人眼中的花，嫵媚而濃烈?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蹦抢锫溆⒗_紛，很美。

宋人眼中的花，伊人憔悴?！皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”那里花燭照紅妝，紅瘦綠肥，很美。

清人眼中的花，飄零流水?！盎ㄖx花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐？”那里的花，楚楚動人，也很美……

2.詩句闡述

直接引用是最簡單易行的，但這種直白還是讓人感覺幼稚，正所謂淺者偷其字，中者偷其意。引詩入文的第二個層次是詩詞名句后面有一定闡述，表達(dá)式為：名言+意境。該層次重點(diǎn)在于名言的意境、思想、風(fēng)格等的解說。意境的理解多數(shù)遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知，但個人的感悟只要在合理的范圍，往往更能出新意。如：

生命就是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷，

生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求，

生命就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣……

3.詩句變形

引詩入文的第三個層次是將詩句割裂，分開引用，或截取兩句詩的部分組合在一句里。這一層次已經(jīng)是比較靈活地運(yùn)用了。如：

我沉浸“暗香盈袖”的“黃昏”，

我流連“燈如晝”的元夜“花市”，

我驚嘆 “千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”，

我陶醉“一川煙草滿城風(fēng)絮”的“梅子黃時雨”……

二、仿詩入文

古人說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。其實(shí)，依照古人詩句，在行文時恰當(dāng)?shù)丶右苑聦?，用于文章的開頭或結(jié)尾，往往以一當(dāng)十，或打造鳳頭，或畫龍點(diǎn)睛。

如高考中考生依照蘇軾的《江城子》仿寫詩句，“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，水汪汪，捕魚忙。四寂無聲，惟有馨風(fēng)涼。料得年年思家時，明月夜，蘆葦浜”，用在《家》 的末尾，有撞鐘之效，余韻悠長。

其實(shí)，現(xiàn)代詩更易仿寫，如：

從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

——海子《面朝大海春暖花開》

從今天起，做一個有責(zé)任心的人

恪盡職守，堅守崗位

從今天起，關(guān)心環(huán)境與他人

我有一顆真誠的心，面對責(zé)任，四季如春

——《堅守責(zé)任》

三、化詩入文

春風(fēng)化雨山山翠，妙詩入文神韻來。古代那些傳誦千古穿越時空的詩句，無不是站在前人的肩膀上，登高望遠(yuǎn)，推陳出新，“總把新桃換舊符”。如：

王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。王孫兮歸來，山中兮不可以久留。隨意春芳歇，王孫自可留。

——《楚辭·招隱士》

——王維《山居秋暝》

昨夜三更雨，今朝一陣寒。海棠花在否，側(cè)臥卷簾看 。

——韓偓《懶起》

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

——李清照《如夢令》

都來此事，眉間心上，無計相回避。

——范仲淹《御街行》

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

——李清照《一剪梅》

青天有月來幾時?我今停杯一問之。

——李白《把酒問月》

明月幾時有，把酒問青天。

——蘇軾《水調(diào)歌頭》

古代如此，今天亦然。如由周杰倫演唱方文山撰寫的《菊花臺》就不露痕跡的化用的古典詩詞達(dá)十幾首之多。

你的淚光 柔弱中帶傷 慘白的月彎彎勾住過往

（月兒彎彎照九州，幾家歡喜幾家愁。

——南宋無名氏民歌）

夜太漫長 凝結(jié)成了霜 是誰在閣樓上冰冷的絕望

（無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》）

雨輕輕彈 朱紅色的窗 我一生在紙上被風(fēng)吹亂

（碧戶朱窗小洞房，玉醅新壓嫩鵝黃，半青橙子可憐香?！琛朵较场の淇瞪缛铡罚?/p>

夢在遠(yuǎn)方 化成一縷香 隨風(fēng)飄散你的模樣

（軟襯三春草，托一縷香?！苎┣邸都t樓夢》）

菊花殘 滿地傷 你的笑容已泛黃

（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！钋逭铡堵暵暵罚?/p>

花落人斷腸 我心事靜靜淌（滿院落花簾不卷，斷腸芳草遠(yuǎn)。——朱淑真）

北風(fēng)亂 夜未央 你的影子剪不斷 徒留我孤單在湖面成雙

（大江流日夜，客心悲未央?！段倪x》）

（剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》）

（池花對影落，沙鳥帶聲飛?！对娫挕罚?/p>

花已向晚 飄落了燦爛 凋謝的世道上命運(yùn)不堪

（向晚意不適，驅(qū)車登古原?！钌屉[）

愁莫渡江 秋心拆兩半 怕你上不了岸一輩子搖晃

（何處合成愁，離人心上秋?！獏俏挠ⅲ?/p>

誰的江山 馬蹄聲狂亂 我一身的戎裝呼嘯滄桑

天微微亮 你輕聲的嘆 一夜惆悵 如此委婉

（沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。——黃巢）

化用詩文是詩詞入文的最高境界?！凹?xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，不露痕跡，盡得風(fēng)流。在高考作文中，聰明的考生總能夠化用詩文，信手拈來，游刃有余。

1.化用詩意

樂觀就是那直上青天里的一行白鷺；樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

——《樂觀》

李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水，辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影，陸游的夢鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚，蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年英氣……

——《詩詞人物》

2.化用詩境

古人云，高者偷其境。中國古典詩詞的不朽魅力在于營造了優(yōu)美的意境，使讀者置身詩境，緣景明情。如果在高考作文中為我所用，引詩入文，化用詩境，既營造了畫面感，又增添了文藝范。如：

當(dāng)江南的細(xì)雨霏霏飄灑，秦淮兩岸香擁翠繞，是誰輕舞羅扇撲流螢，黯然傷懷于碧水秋云間的舴艋小舟？

當(dāng)渭城的輕塵沾上衣襟，塞外的羌笛悠悠吹響，又是誰身披蓑笠狂歌大江東去，挑燈醉看吳鉤猶利？

謫居黃城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風(fēng)光處，履履難重。

成敗任西東，此恨無窮，為了豪情誰與同？一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻

——《東坡的明月》

素月寄孤舟，只影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風(fēng)急，梧桐雨，點(diǎn)點(diǎn)急。

晚來獨(dú)登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋。一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時休。

——《詩人·明月·黃花》

雛鳳引吭音固軟，新鷹展翅力何微。今朝林下勤伸羽，他日藍(lán)天自在飛。只要正確引導(dǎo)學(xué)生巧用詩詞，引用，仿用，或化用，定能在高考作文中挺立潮頭，定能在文藝的天空展翅高翔。