談高效課堂的六個本質(zhì)屬性

張愛國

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；目標(biāo)；自主學(xué)

習(xí)；合作；學(xué)習(xí)能力

〔中圖分類號〕 G632.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

04—0064—01

基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行到今天，高效課堂已是每一個教師孜孜追求的課堂教學(xué)的最高境界，在眾多的高效課堂教學(xué)模式中，雖然名稱不一，但其本質(zhì)上有共同的地方。本文對其本質(zhì)屬性做一簡要闡述。

一、明確的目標(biāo)

目標(biāo)是努力的依據(jù)。做任何事情只有目標(biāo)明確，才能按目標(biāo)的指引沿著正確的方向前進(jìn)，才能不走彎路，才能做到事半功倍，教學(xué)也是如此。如果在課堂上學(xué)生清楚要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，教師也明確要教什么，教到什么程度，學(xué)生和教師都會努力地向著目標(biāo)的達(dá)成前進(jìn)，課堂上的一切活動都圍繞目標(biāo)的達(dá)成而展開，而伴隨著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生會有成就感，會有一種愉悅的精神體驗(yàn)，這樣的課堂肯定是高效的。反之，如果沒有明確的目標(biāo)，師生在課堂上的活動就可能有盲目性，課堂效果就可想而知了。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

真正的高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，徹底讓學(xué)生當(dāng)主人。把課本知識當(dāng)成游樂園，教師帶著學(xué)生在知識的園地游玩，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在快樂中接受知識。高效課堂來源于對傳統(tǒng)課堂弊病的批判與矯正。傳統(tǒng)課堂可以教育學(xué)生，但過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”勢必弱化學(xué)生的“學(xué)”，所以傳統(tǒng)課堂大多數(shù)學(xué)生只是“被教會”而非主動學(xué)會。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角，發(fā)展的主題，學(xué)生是比較被動的。真正的高效課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的作用只是“主導(dǎo)”，應(yīng)以“學(xué)”為主體，“教”為主導(dǎo)。所以，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高效課堂的本質(zhì)之一。

三、合作與探究

新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)知識素養(yǎng)。學(xué)生在自主探究之后，自主學(xué)習(xí)而獲得的知識可能并不全面或正確，這就需要在一個相互協(xié)作的學(xué)習(xí)群體中對各自的觀點(diǎn)、假設(shè)進(jìn)行批判性的考察、協(xié)商和辯論，使不同的觀點(diǎn)得以交鋒、碰撞，從而加深、補(bǔ)充、修正每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與行為，形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，從而順應(yīng)教育社會化的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。探究學(xué)習(xí)使學(xué)生直接參與質(zhì)疑問難，探索釋疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探索者，學(xué)習(xí)過程便是研究過程、創(chuàng)新過程，也是收獲過程。

四、平等與民主

學(xué)生能否動起來，民主氛圍是前提，課堂上只有民主才會有自主，有了自主學(xué)生才有可能當(dāng)家作主；與民主相對應(yīng)的是開放，有了開放才會解放，有了解放才會有潛力的釋放。各種模式中都涉及到合作、展示、生生互動、師生互動等環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生平等交流，互相都能做到很好的傾聽，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，這些都是課堂具有民主氛圍的具體表現(xiàn)。這樣的課堂打破了教師一統(tǒng)課堂，主宰課堂的局面，師生關(guān)系變得平等、和諧。學(xué)生只有在平等的前提下才能展開自由的想象力，才會有創(chuàng)造力，課堂也才能高效，學(xué)生也才能形成學(xué)習(xí)能力。

五、尊重個體差異

應(yīng)試教育下的課堂，教師僅僅關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，僅僅關(guān)注的是能給學(xué)校和教師帶來“名利”的少數(shù)精英學(xué)生。按照素質(zhì)教育的要求，教育的成果不能僅僅反映在少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化上，而是要體現(xiàn)全員參與和全體的進(jìn)步上，但這種全體的進(jìn)步并非傳統(tǒng)意義上的片面追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，是尊重學(xué)生個體差異和滿足不同學(xué)生需要的全體發(fā)展。

六、科學(xué)的評價

“知識的超市、生命的狂歡”是對高效課堂真義的詩意概括。所謂“超市”即體現(xiàn)出知識的豐富和可選擇性。也就是從分層出發(fā)，基于學(xué)情實(shí)施分類，即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)。“超市”凸顯出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及個性的尊重，“狂歡”即“身動”“心動”“神動”，是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最主要的評價依據(jù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂在其中”。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint