地理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)“六部曲”

張宏偉

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)；

學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)小組；問題；討論

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0053—01

合作學(xué)習(xí)以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”為宗旨，“是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。”筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開展合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性及適當(dāng)?shù)碾y度，要讓學(xué)生通過相互合作，在積極交流、探索的過程中解決個(gè)人難以解決的問題，體會(huì)合作的重要性，從而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。 其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容要新穎，應(yīng)貼近生活實(shí)際。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠調(diào)動(dòng)小組成員的合作熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。最后，在選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容后，要合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)及當(dāng)?shù)匚幕乩憝h(huán)境相適應(yīng)。這樣就為地理課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，合理組建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”。為此，地理教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)相互尊重、心理相容與關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣都能平等地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合理組建合作學(xué)習(xí)小組是保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提，分組的基本原則為“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績差異、性別差異、能力差異及家庭背景等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)互補(bǔ)型學(xué)習(xí)小組，每組以4～6人為宜。學(xué)習(xí)小組組建后，教師還應(yīng)致力于改善組內(nèi)關(guān)系，明確個(gè)人責(zé)任，并對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)。

三、提出思考問題，教授實(shí)用學(xué)習(xí)方法

這一環(huán)節(jié)是從合作學(xué)習(xí)目標(biāo)制定向小組合作學(xué)習(xí)過渡的必要準(zhǔn)備過程。在這一環(huán)節(jié)，地理教師重在提出一些問題，教授一些實(shí)用學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、綜合性。由于此時(shí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)剛剛開始，甚至可以說還未真正開始，因此，教師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)是宏觀的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使其深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。

四、進(jìn)行個(gè)體嘗試，體驗(yàn)自主探究樂趣

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒有個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣、無源之水。但在具體實(shí)踐中，往往有不少地理教師在提出問題后，馬上就讓學(xué)生進(jìn)行討論，未給學(xué)生留出思考的時(shí)間，其合作學(xué)習(xí)的效果并不好。為此，教師要給學(xué)生留出獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，應(yīng)允許他們根據(jù)自己的能力水平、個(gè)性特點(diǎn)，自主、能動(dòng)、有目的地進(jìn)行獨(dú)立思考，自主嘗試解決問題。

五、開展組內(nèi)討論，感受合作學(xué)習(xí)意義

在獨(dú)立學(xué)習(xí)階段，每一個(gè)學(xué)生是以不同的思維方式去認(rèn)識(shí)、理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不同學(xué)生看到的是事物的不同方面。而通過組內(nèi)的合作討論，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，則能夠進(jìn)一步加深對(duì)問題的理解。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：首先，組內(nèi)成員輪流匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。然后，其他成員在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己的見解。最后，將各自遇到的問題提交全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別予以整理，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行討論。這樣，在表達(dá)、傾聽、交流及討論中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面、深刻，同時(shí)，他們也感受到了合作學(xué)習(xí)的意義。

六、進(jìn)行成果交流，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行組間的成果交流，各組代表匯報(bào)本組合作學(xué)習(xí)的初步成果，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流、討論，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，最終達(dá)成共識(shí)、共享，能夠使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到合作的力量，并在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)交往能力。為了使合作學(xué)習(xí)不流于形式，學(xué)生發(fā)言交流有序、有效，教師則要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其在相互學(xué)習(xí)的過程中取得不同程度的進(jìn)步。

編輯：孟 剛endprint