優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計提高學(xué)生語文素養(yǎng)

張峰

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；趣味性；形式

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0037—01

作業(yè)是反饋教學(xué)成果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能增強學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。新課程中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科之間的融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和增強學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性和提高語文素養(yǎng)的平臺，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要方面，是課堂教學(xué)實踐的延續(xù)，是知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧的有效途徑。

一、語文作業(yè)的設(shè)計要符合趣味性

作業(yè)是語文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，是小學(xué)語文活動的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。教師應(yīng)通過作業(yè)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文，在玩中學(xué)，在實踐中學(xué)，在生活中學(xué)，不斷豐富知識，提高能力。所以，低年級語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)符合可寫、可讀、可看、可操作和可玩耍的要求，增加每一項活動的目的性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生動手、動腦和動口，符合學(xué)生好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相結(jié)合，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。語文教師在給學(xué)生設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)該在作業(yè)內(nèi)容和形式方面多做嘗試，多創(chuàng)新。只有這樣，才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識，提高綜合能力。

二、語文作業(yè)的幾種設(shè)計形式

1. 讀寫結(jié)合。語文教師應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀渠道及閱讀量，讓學(xué)生邊讀邊思考，或憑借教材激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。學(xué)完課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，進行續(xù)寫。這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以鍛煉學(xué)生的書面和口頭表達能力。

2. 剪貼結(jié)合。讓學(xué)生在動手操作中理解語言，積累語言，增強語文知識。筆者鼓勵學(xué)生自己制作拼音卡片和生字卡片，從報紙、雜志、商品包裝等物件上，剪下自己認識的字，辦“剪貼識字小報”，從商店和門牌號上識字，在看電視、動畫片和電腦的過程中識字。剪貼結(jié)合的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，讓學(xué)生在社會這個大天地中學(xué)會識字。

3. 玩寫結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極參與游戲，在游戲后將自己的活動經(jīng)歷寫下來。如，舉行跳繩、跳皮筋、拔河、滾鐵環(huán)、游書店等學(xué)生喜歡的活動，可以極大地調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生在玩中寫，寫中玩，玩寫結(jié)合。

4. 畫一畫。教師可鼓勵學(xué)生依據(jù)對課文的理解及想象繪畫，使枯燥的讀書和講解變成一幅幅美麗的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完課文后，教師還可以讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，以形象的直觀性促進理解的準確性。

5. 演一演。喜歡表現(xiàn)是學(xué)生的特點。在語文學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分角色表演，將教材內(nèi)容改編成戲劇，讓學(xué)生更直接地將自己的情感與教材聯(lián)系起來，激活學(xué)生的思維及創(chuàng)造能力。

6. 做一做。在實踐中讓學(xué)生體驗，鼓勵學(xué)生擔當小老師、小記者和小播音員等角色，教師也可以讓學(xué)生參加種花、手工制作、養(yǎng)小動物、干家務(wù)和買學(xué)習(xí)用具等實踐活動，使學(xué)生在活動中積極、主動地了解問題、解決問題。例如，在母親節(jié)來臨之際，教師鼓勵學(xué)生給母親洗腳、洗襪子，用自己的實際行動減輕家長的負擔，感受父母的艱辛。

7. 說一說。教師可以鼓勵學(xué)生把自己的感受、見聞和經(jīng)歷，用稚嫩的語言表達出來，增加學(xué)生主動發(fā)言的膽量，使學(xué)生表達自己的情感，也使學(xué)生的語言表達能力有所增強。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。同時，讓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練融于趣味性的練習(xí)之中。

《語文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而，教師的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

編輯：馬德佳endprint