芻議播音主持專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練的教學(xué)模式

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摘 要：伴隨著媒體行業(yè)的迅速崛起和發(fā)展，播音主持教學(xué)的專業(yè)性和高效性成為其核心宗旨。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，文章提出了指導(dǎo)訓(xùn)練這一教學(xué)模式，對(duì)這一教學(xué)模式的目標(biāo)設(shè)定、實(shí)現(xiàn)條件進(jìn)行了分析。并結(jié)合目前播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)具體的案例闡述了專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：播音主持；專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練；教學(xué)模式

指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的技能示范和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，即在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其播音主持實(shí)踐能力。學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行播音主持相關(guān)練習(xí)和自我測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的反饋，這一教學(xué)模式即為指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

從本質(zhì)上講，在播音主持專業(yè)中實(shí)施指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式，其核心目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下提高其播音主持實(shí)踐技能，為廣播電臺(tái)和電視臺(tái)培養(yǎng)思維靈敏、專業(yè)技能過(guò)硬的人才。普通話是播音主持專業(yè)基本技能之一，因此在這一專業(yè)教學(xué)的普通話教學(xué)中常應(yīng)用指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式。其目的在于幫助學(xué)生利用最短的時(shí)間掌握最豐富的語(yǔ)言和播音主持語(yǔ)言技能。

二、指導(dǎo)訓(xùn)練模式的操作程序

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)框架的構(gòu)建

播音主持專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、對(duì)學(xué)生的思維敏捷性、語(yǔ)言表達(dá)能力具有較高的要求。同時(shí)，這一專業(yè)教學(xué)具有復(fù)雜性。因此，為了提高教學(xué)效率，教師首先應(yīng)構(gòu)建該專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)框架，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這一過(guò)程通過(guò)播音主持專業(yè)教師課前的總結(jié)性評(píng)論實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這一框架的構(gòu)建，幫助學(xué)生了解當(dāng)節(jié)課程的教學(xué)目的、教學(xué)流程以及教學(xué)涉及的工具等內(nèi)容。導(dǎo)向性評(píng)論的方式具有多樣性，教師可通過(guò)復(fù)習(xí)總結(jié)上節(jié)所學(xué)，將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起的方式為學(xué)生提供清晰的思路；或者通過(guò)直接講解本節(jié)活動(dòng)安排、教學(xué)目的和所需時(shí)間等方式?？傊瑢W(xué)習(xí)任務(wù)框架的構(gòu)建是指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式順利進(jìn)行的首要環(huán)節(jié)，需要播音主持專業(yè)教師認(rèn)真對(duì)待。

（二）演示性的播音主持技能講解

在指導(dǎo)訓(xùn)練模式中，播音主持技能講解是教師的基本教學(xué)方法。在明確教學(xué)任務(wù)和流程后，教師應(yīng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行或詳細(xì)或粗略的講解，這一過(guò)程是學(xué)生獲得播音技能和播音知識(shí)的關(guān)鍵。其教學(xué)過(guò)程如下：（1）采用簡(jiǎn)短的方式向?qū)W生展示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生形成初步的概念，這一過(guò)程切忌時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；（2）呈現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容講解所需的具體案例，并對(duì)教學(xué)相關(guān)的案例進(jìn)行示范，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并開(kāi)始進(jìn)行模仿和練習(xí)；（3）對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行多次示范和講解，采用由淺入深的遞進(jìn)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐模仿，弱化理論知識(shí)。（4）播音主持專業(yè)教師應(yīng)充分利用多媒體等教學(xué)方式，并利用自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生日后的主持工作中遇到的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行講解，將普通話講解形象化，提高教學(xué)的實(shí)用性。

（三）以學(xué)生的練習(xí)為核心

練習(xí)階段以學(xué)生為核心，以教師的指導(dǎo)為依托。在指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式中，練習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)與第一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合?；诖司毩?xí)過(guò)程通常包括了組織練習(xí)、教師指導(dǎo)練習(xí)和學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。由于在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此指導(dǎo)改錯(cuò)是教師在這一過(guò)程的主要任務(wù)。練習(xí)過(guò)程考驗(yàn)教師和學(xué)生的耐心，要學(xué)好播音主持專業(yè)，需要反復(fù)不斷的甚至是重復(fù)的練習(xí)，教師還應(yīng)注意發(fā)音技巧的傳授以免學(xué)生走彎路，并注意學(xué)生心理和情緒上的變化，也要注意適當(dāng)?shù)男菹⒁悦膺m得其反。

三、播音主持指導(dǎo)訓(xùn)練模式案例分析

我們以普通話教學(xué)中的單元音韻母訓(xùn)練為例進(jìn)行講解。其指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式如下：

首先：根據(jù)聲母與韻母之間的練習(xí)，對(duì)已學(xué)習(xí)的聲母進(jìn)行復(fù)習(xí)，并明確韻母學(xué)習(xí)順序和方法。片段一：專業(yè)教師：“聲母與韻母共同構(gòu)成了完整的漢字發(fā)音，因此我們繼續(xù)對(duì)韻母部分進(jìn)行講解。”

其次：教師對(duì)韻母的發(fā)音位置、發(fā)音技巧、細(xì)節(jié)掌握進(jìn)行講解，通過(guò)正確的示范為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)。片段二：專業(yè)教師：我們首先來(lái)講解韻母a的發(fā)音技巧。首先打開(kāi)口腔。舌頭位于中間偏下位置并自然放平，舌尖由中部移至下齒齦部位，雙唇自然打開(kāi)，由嘴直接發(fā)音a，學(xué)生跟讀a，進(jìn)行多次練習(xí)后學(xué)習(xí)下一個(gè)單韻母o的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)的教讀和跟讀的方式使學(xué)生熟練掌握單元音韻母的發(fā)音。

第三：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位、發(fā)音技巧，使學(xué)生徹底掌握單元音韻母的發(fā)音方式，并進(jìn)行雙字詞的練習(xí)，對(duì)這一學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)化。專業(yè)教師必須注意學(xué)生的不良發(fā)音習(xí)慣，以免其在日后的生活中形成固定的錯(cuò)誤發(fā)音模式，很難改正，從而最終完成指導(dǎo)訓(xùn)練模式的教學(xué)目標(biāo)。片段三：專業(yè)教師：“你的發(fā)音部位不正確，一定要采用正確的發(fā)音方式，看我的嘴型e，學(xué)生跟讀e。反復(fù)練習(xí)直到學(xué)生發(fā)音正確”。

四、總結(jié)

普通話教學(xué)是播音主持專業(yè)的重要課程之一。在這一教學(xué)中，正確的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，播音主持專業(yè)具有實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)播音技能的掌握是其日后工作的基礎(chǔ)。播音主持專業(yè)受到大部分報(bào)考學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，但對(duì)于如何成為一名優(yōu)秀的播音主持人員的概念相對(duì)模糊，而教師的正確指導(dǎo)能夠改善這一問(wèn)題。因此，文章提出了適合播音主持專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式，對(duì)這一模式的目標(biāo)、流程進(jìn)行了分析，并通過(guò)具體的案例進(jìn)行闡述，以提高播音主持專業(yè)教學(xué)效率。（作者單位：新余學(xué)院）

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