圖案教學(xué)與廣告設(shè)計專業(yè)的結(jié)合

潘 倩，盛 夏

(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院城市設(shè)計系， 安徽 合肥 230601)

圖案教學(xué)與廣告設(shè)計專業(yè)的結(jié)合

潘 倩，盛 夏

(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院城市設(shè)計系， 安徽 合肥 230601)

高校的圖案教學(xué)在教學(xué)過程中一味強調(diào)裝飾技法的訓(xùn)練，講究點、線、面的表達，人為地使圖案課程的教學(xué)程式化、膚淺化和形式化，與廣告設(shè)計專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。圖案教學(xué)應(yīng)增加課時量，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教師能力素質(zhì)，豐富教學(xué)手段，并與廣告專業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

圖案課程；教學(xué)模式；廣告設(shè)計專業(yè)

圖案課程作為設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，如果其教學(xué)內(nèi)容還停留在對傳統(tǒng)圖案的模仿和裝飾技能的訓(xùn)練上是遠遠不足的。本文以廣告設(shè)計專業(yè)為例，結(jié)合作者在教學(xué)實踐中的體會，重點談?wù)勅绾螌D案教學(xué)與專業(yè)設(shè)計相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

在實際的教學(xué)過程中，圖案的設(shè)計涵義沒有真正被領(lǐng)會，設(shè)計僅僅被理解為對裝飾圖案造型和色彩的創(chuàng)造，不能與廣告設(shè)計專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程很好地對接，究其原因主要有以下幾點：

1.圖案課程基本被安排在大一學(xué)年進行，圖案課的課時量不夠，一般在60課時左右，教師只能在有限的課時內(nèi)優(yōu)先講授理論知識，留下的實踐課時微乎其微。這一方面導(dǎo)致對傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)不夠廣和深，學(xué)生不懂如何將過去的經(jīng)典與現(xiàn)代的設(shè)計進行對接；另一方面造成圖案課以裝飾技法訓(xùn)練為主而孤立其它課程。

2.圖案課程教學(xué)的孤立是目前普遍存在的一個問題，不少教師將圖案課簡單地理解為對傳統(tǒng)圖案的臨摹和創(chuàng)造，或者干脆將圖案課作為一門裝飾技法的訓(xùn)練課程。殊不知，圖案課程是通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案熏陶學(xué)生的文化藝術(shù)情懷，通過形式美法則的訓(xùn)練，植物、動物、人物、風(fēng)景的寫生激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，將所學(xué)的知識更好地應(yīng)用到廣告設(shè)計當(dāng)中[1]。

3.授課教師本身的能力素質(zhì)也是影響圖案課程質(zhì)量和效果的重要原因。據(jù)調(diào)查，不少圖案課程的授課老師是某一藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)，他們只對自己所學(xué)專業(yè)熟悉，然而他們往往要擔(dān)任幾個不同專業(yè)的圖案課程的授課任務(wù)，比如美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師在擔(dān)任廣告設(shè)計專業(yè)圖案課程教學(xué)時，或多或少會造成圖案課程原理與廣告設(shè)計專業(yè)其它課程的脫節(jié)。

圖案教學(xué)在廣告設(shè)計專業(yè)課程體系中具有重要的基礎(chǔ)性作用，因此，應(yīng)當(dāng)針對廣告設(shè)計專業(yè)的特殊性，制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生熟悉中國傳統(tǒng)圖案、掌握形式美法則和裝飾色彩知識、熟練圖案制作的技法和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，為他們今后的專業(yè)應(yīng)用設(shè)計課程提供依據(jù)，為字體與標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計和VI設(shè)計等打下良好的能力基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)該做到如下幾點：

1.增加圖案課程的課時量。這是加強圖案教學(xué)與廣告設(shè)計專業(yè)結(jié)合需首要解決的問題。目前高校的教育課程體系一般按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段式的模式設(shè)置課程。圖案課作為廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)的一部分，課時量的不足，必然導(dǎo)致在如此短的時間內(nèi)，著眼于學(xué)生作業(yè)效果，而忽視想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更不用提和其他專業(yè)課相結(jié)合。學(xué)生在以后的設(shè)計創(chuàng)作中很難適應(yīng)變化的需要。這將是本末倒置的行為。

針對以上問題，學(xué)院特別是系部在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)認(rèn)識到圖案課程的重要性，適當(dāng)增加圖案課程的課時量。有的院系將原本6周每周9課時共54課時的教學(xué)計劃增加為10周每周12課時共120課時。這樣既有10周的集中訓(xùn)練時間，又能留下后續(xù)的10周教學(xué)計劃進行其它專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，如平面構(gòu)成等課程。

2.建立以廣告設(shè)計專業(yè)為主的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建議以專業(yè)為主的教學(xué)模式是需重點解決的一個問題。教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，在教給學(xué)生中國傳統(tǒng)圖案知識、技能、技巧的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動探求廣告設(shè)計領(lǐng)域的其它知識，為將來從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作奠定能力和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)廣告設(shè)計專業(yè)的特點，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)、強化崗位技術(shù)教育，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。例如在布置學(xué)生作業(yè)時要能夠體現(xiàn)專業(yè)性，結(jié)合廣告設(shè)計行業(yè)相關(guān)的廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計等具體的設(shè)計內(nèi)容，使設(shè)計出的圖案有所依托，實現(xiàn)“用武之地”[2]。

廣告設(shè)計專業(yè)的圖案教學(xué)要基于社會實際需要，實施模擬項目操作或競賽式項目教學(xué)模式，突出教學(xué)的針對性、實踐實訓(xùn)性、可操作性，在項目實施的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性與動手能力。具體到平時作業(yè)可以這樣布置：假如我是某廣告公司的老板，你準(zhǔn)備到我公司應(yīng)聘廣告設(shè)計師這一崗位。你需要根據(jù)客戶要求設(shè)計一幅廣告作品，廣告主題是“iphone在中國”，畫面要求體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的交匯，表現(xiàn)手法自定，并且要求寫出設(shè)計說明。這樣布置作業(yè)的方式，學(xué)生既覺得充滿挑戰(zhàn)又能夠體現(xiàn)自己獨特的想象力，因此積極性很高[3]。

3.重視授課教師的能力素質(zhì)。授課教師的能力和素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是教師自身的專業(yè)理論知識和設(shè)計能力是否滿足圖案課程的教學(xué)要求，另一個方面是要選擇廣告設(shè)計教師隊伍中的教師來擔(dān)任廣告設(shè)計專業(yè)圖案課程的教學(xué)任務(wù)。圖案課程的教學(xué)任務(wù)不僅僅是簡單的傳授裝飾技法，而是需要授課教師首先具備豐厚的傳統(tǒng)圖案藝術(shù)知識儲蓄和扎實的設(shè)計能力基礎(chǔ)，其次還要具有現(xiàn)代的教學(xué)觀念，更要具有廣告設(shè)計專業(yè)的能力素質(zhì)，這樣才能將看似獨立的各課程結(jié)合起來，作為一個有機系統(tǒng)來進行圖案課程的融合式教學(xué)。

4.豐富教學(xué)手段，提高圖案課程授課效果。傳統(tǒng)的圖案教學(xué)依靠板書、優(yōu)秀學(xué)生作品展示已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的要求。廣告行業(yè)是一個講究創(chuàng)新的行業(yè)，作為廣告設(shè)計專業(yè)的圖案課程，應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)手段的信息化、情景化和多元化。教師要將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和電腦繪畫引入課堂教學(xué)中來，可以通過幻燈片給學(xué)生播放優(yōu)秀傳統(tǒng)圖案及其應(yīng)用范例，還可以播放業(yè)內(nèi)優(yōu)秀視頻講座。實踐證明，這大大地提高了學(xué)生上課的積極性和主動性，較好地實現(xiàn)圖案課程和其它專業(yè)課的對接。將電腦繪畫技術(shù)引入到圖案教學(xué)中來，也是一種很好的教學(xué)策略。由于電腦繪畫生動、準(zhǔn)確和快捷的藝術(shù)效果，豐富的紙張、畫筆等表現(xiàn)媒介，大大地增加了課堂時間量，以前需要幾個小時甚至幾天的時間現(xiàn)在需要幾十分鐘或者個把小時就能完成。同時電腦制圖可以根據(jù)需要修改方便，給學(xué)生創(chuàng)作提供了廣闊的想象空間。但是要注意的是，我們不能因為現(xiàn)代電腦繪制的便捷性而忽視傳統(tǒng)手繪技法，手繪技法的訓(xùn)練才是提高學(xué)生造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的最有效手段[4]。

綜合所述，目前不少高校的圖案教學(xué)仍停留在對傳統(tǒng)圖案的模仿和裝飾技能的訓(xùn)練上，這不僅容易使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩和倦怠心理，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的發(fā)展，更容易使圖案課程教學(xué)內(nèi)容程式化、膚淺化和形式化。圖案課程不應(yīng)該是復(fù)制過去，而應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念使之與設(shè)計專業(yè)其它課程相融合，適應(yīng)未來設(shè)計職業(yè)的需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計專業(yè)人才。

[1] 尚冬華．論高職院校廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)新舉措[J]．藝術(shù)教育，2008(9)．

[2] 朱婷俠．高職“基礎(chǔ)圖案”教學(xué)之我見[J]．科教文匯，2013(17)．

[3] 王雪芹．高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《裝飾圖案與繪畫》課程特色教學(xué)創(chuàng)新途徑探索[J]．美與時代，2012(12)．

[4] 韋澤翰．圖案教學(xué)改革初探[J]．大眾文藝，2010(23)．

責(zé)任編校：徐希軍

2014-02-12

安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教研教改基金項目(2011JYJG24)。

潘倩，女，江西上饒人，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院講師。

時間：2014-10-28 14:19 網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.05.028.html

10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.05.028

J522-4

A

1003-4730(2014)05-0128-02