從環(huán)境心理學(xué)視角看大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題

周欣

從環(huán)境心理學(xué)視角看大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題

周欣

大學(xué)新生存在學(xué)習(xí)、人際、生活、環(huán)境等入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，這些問(wèn)題是由從熟悉環(huán)境到陌生環(huán)境等環(huán)境改變所引起的。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)工作的重要性，加強(qiáng)大學(xué)新生的適應(yīng)教育和環(huán)境建設(shè)，并充分發(fā)揮各種社會(huì)支持的作用，帶領(lǐng)學(xué)生融入新環(huán)境，更好地解決大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題。

環(huán)境心理學(xué) 大學(xué)新生 入學(xué)適應(yīng)

大學(xué)新生從高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境發(fā)生了一系列的改變，這些改變需要個(gè)體對(duì)新環(huán)境進(jìn)行熟悉和適應(yīng)，適應(yīng)良好則能順利完成中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，反之則會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良的情況。

1 大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題

大學(xué)新生入學(xué)存在適應(yīng)不良，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)具體的方面：

1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題 中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)方式存在很大差異。中學(xué)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，由老師計(jì)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督；而大學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由學(xué)生自行安排。很多大學(xué)新生在學(xué)習(xí)上仍過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煟狈ψ灾饕庾R(shí)和自學(xué)能力。部分新生由于第一學(xué)期考試成績(jī)不理想，便對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，甚至對(duì)自己能否完成大學(xué)學(xué)業(yè)產(chǎn)生懷疑，造成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

1.2 人際適應(yīng)問(wèn)題 進(jìn)入大學(xué)后，離開(kāi)了原來(lái)的生活空間與朋友圈。在全新的環(huán)境中若適應(yīng)不良，會(huì)出現(xiàn)以下表現(xiàn)：第一，交往動(dòng)機(jī)缺乏，自我封閉，不愿主動(dòng)交朋友，很少向朋友吐露心聲，存在的心理矛盾不能隨之解決。第二，行為上以自我為中心，很手能力的培養(yǎng)。課后，教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，嚴(yán)格評(píng)分，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

隨著國(guó)家綜合國(guó)力及高等教育水平的提高，高等教育國(guó)際化進(jìn)程日益加快，全英文留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)是新形勢(shì)下面臨的新課題，在醫(yī)學(xué)教育中具有重要的地位和特殊的意義[3]。探索和完善適合留學(xué)生特點(diǎn)的組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的積極發(fā)展有著重要的意義，也有利于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化進(jìn)程。少考慮到別人。第三，在交往技巧上，大部分學(xué)生表現(xiàn)出了空白和茫然。

1.3 生活自理問(wèn)題 在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于父母家長(zhǎng)的呵護(hù)照顧甚至溺愛(ài)，當(dāng)代大學(xué)生在生活上普遍缺乏獨(dú)立自主的能力。進(jìn)入大學(xué)，遠(yuǎn)離父母表現(xiàn)出不善于妥善保管自己的錢(qián)物，丟三落四，生活無(wú)規(guī)律，花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，遇事不知如何處理等問(wèn)題。

1.4 環(huán)境認(rèn)同問(wèn)題 即大學(xué)新生能否接納新環(huán)境。大學(xué)新生通常帶著很高的期望進(jìn)入大學(xué)，而期望與現(xiàn)實(shí)往往存在差異，這一落差導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)新環(huán)境的消極看法。很多大學(xué)生認(rèn)為自己所上的大學(xué)與理想中的大學(xué)存在較大差距，產(chǎn)生迷茫、苦悶、消極、厭學(xué)等情緒，嚴(yán)重影響今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.5 心理問(wèn)題凸現(xiàn) 環(huán)境的不適應(yīng)引發(fā)大學(xué)生各種心理問(wèn)題，這些不適應(yīng)進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中的不良行為。上述不適應(yīng)表現(xiàn)相互交叉、相互影響，造成了心理上的矛盾和失衡，使問(wèn)題更為凸顯。這嚴(yán)重阻礙著大學(xué)新生的學(xué)習(xí)、生活，為大學(xué)新生順利進(jìn)入接下來(lái)的大學(xué)生活帶來(lái)了困難[1]。

2 從環(huán)境心理學(xué)角度分析

環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間

1 萬(wàn)麗丹,劉德明.醫(yī)學(xué)留學(xué)生解剖學(xué)全英文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志,2011,20(3): 293～294.

2 王劍軍.醫(yī)學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)模式的研究與探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2010,12(6):654～656.

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2.1 生活環(huán)境變化 ①在家居住變宿舍居住:中學(xué)階段很多學(xué)生屬于所謂的走讀生，學(xué)習(xí)生活飲食各方面均有家人照料。而進(jìn)入大學(xué)后，全部實(shí)現(xiàn)寄宿制，必須與其他同學(xué)一起生活在寢室里，處在從未經(jīng)歷過(guò)的環(huán)境，從未處理的一系列生活事務(wù)，還要妥善處理與室友的人際關(guān)系，各方面的問(wèn)題出現(xiàn)在面前時(shí)，大學(xué)新生很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙。同時(shí)，由于是群居，缺乏個(gè)人獨(dú)處空間，情緒情感難以充分宣泄，更加劇心理問(wèn)題。在這方面，中學(xué)階段有過(guò)寄宿經(jīng)歷的大學(xué)新生相對(duì)未經(jīng)歷過(guò)的大學(xué)新生在宿舍環(huán)境適應(yīng)方面有較好的表現(xiàn)。②擁擠:“擁擠”(crowding)是環(huán)境心理學(xué)的經(jīng)典研究課題之一。環(huán)境心理學(xué)中的擁擠更多理解為一種心理體驗(yàn),而非單純的物理密度。環(huán)境心理學(xué)家曾于1977年對(duì)大學(xué)宿舍的建筑和擁擠體驗(yàn)進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)在空間和人數(shù)相等的情況下,建筑和設(shè)計(jì)上的改變（對(duì)空間的不同布局）會(huì)產(chǎn)生不同程度的擁擠體驗(yàn)。而體驗(yàn)到擁擠的大學(xué)生,在心理與行為上都表現(xiàn)出一些消極反應(yīng),比如退縮、無(wú)助感增加、個(gè)人空間屏障明顯、人際關(guān)系緊張等。而目前國(guó)內(nèi)大學(xué)宿舍多采用合居形式，使學(xué)生在心理上存在擁擠的感覺(jué)，從而引起焦慮、人際關(guān)系緊張等入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題。

2.2 學(xué)習(xí)環(huán)境變化 中學(xué)階段屬于小班教學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)如聽(tīng)課、自習(xí)、完成作業(yè)等幾乎都在教室完成，且有老師監(jiān)督，同學(xué)陪同，是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。而大學(xué)屬于大班教學(xué)，不同班級(jí)的很多學(xué)生常坐在一個(gè)教室里聽(tīng)課，而下課之后的自習(xí)和完成作業(yè)則自行安排。學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍發(fā)生了變化，造成大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)這一需要自主調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和方法的新的學(xué)習(xí)方式存在不適應(yīng)狀況。

2.3 人際環(huán)境變化 進(jìn)入大學(xué)后，與原有的朋友分隔兩地，存在聯(lián)系變少感情變淡的可能。而新的環(huán)境需要結(jié)交新朋友。這樣一個(gè)狀況對(duì)大學(xué)新生存在一個(gè)沖擊，當(dāng)不能建立新的人際關(guān)系，情感情緒得不到依托時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良問(wèn)題。另一方面，學(xué)生與老師的關(guān)系模式也發(fā)生了改變，老師不再像中學(xué)階段那樣對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格細(xì)致，有所疏遠(yuǎn)，也使大學(xué)新生存在不適應(yīng)的狀況。

3 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1 充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)工作的重要性 據(jù)調(diào)查，至少有20%的學(xué)生認(rèn)為自己入學(xué)一個(gè)學(xué)期尚未完全適應(yīng)大學(xué)生活[1]。但這個(gè)問(wèn)題目前并未引起很多高校足夠的重視。雖有少數(shù)學(xué)校部分學(xué)生工作人員意識(shí)到這一點(diǎn)，但由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠或經(jīng)驗(yàn)不足，工作效果不夠理想。因此，高校應(yīng)建立有效的工作機(jī)制，培訓(xùn)有關(guān)的工作人員，深入細(xì)致地做好大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)工作。

3.2 加強(qiáng)大學(xué)新生的適應(yīng)教育和環(huán)境建設(shè) 首先，對(duì)大學(xué)新生學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。使其對(duì)大學(xué)將面臨的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境以及入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題有所了解。其次，建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。以專(zhuān)職教師為骨干，師生共同參與，使適應(yīng)教育既有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，又能深入學(xué)生內(nèi)部，更有效地進(jìn)行。第三，注重大學(xué)新生班級(jí)、寢室的集體建設(shè)?？砷_(kāi)展系列活動(dòng)，讓學(xué)生有歸屬感，更好地建立和諧健康的人際關(guān)系。此外，注重大學(xué)生的個(gè)性及全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)要求。

3.3 充分發(fā)揮各種社會(huì)支持的作用，帶領(lǐng)學(xué)生融入新環(huán)境 已有研究表明，通過(guò)提供社會(huì)支持，能有效地降低大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)癥狀的嚴(yán)重程度[3~4]。社會(huì)支持主要有家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生群體間的支持。在新生入學(xué)適應(yīng)期，高校應(yīng)努力整合各種資源，充分發(fā)揮社會(huì)支持的積極作用，共同幫助大學(xué)生克服適應(yīng)中的心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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Abstract:Freshmen have some adjustment problems of learning,relationships,life,environment and so on.These problems are caused by changes in the environment,that,from familiar to unfamiliar environment.Attach importance to the work of treat adjustment problems,strengthening adapt education and environmental construction,and give social support,lead studentstointegrateintothenewenvironment,isabettermethodtohandleadjustmentproblemsofFreshmen.

Key Words:Environmental psychology;Freshmen;Adjustment /(編審：萬(wàn)興松)

The histology and embryology experiment of teaching for classes dominated by oversea students

Anhui Medical University,Hefei 230032,Anhui
CHEN Xiao-yu,CHEN Xiao-rong,JIA Xue-mei

To discuss the organization and problems in the histology and embryology teaching in classes dominated by oversea students.To understand the teaching objects,master the basic knowledge to write experiment teaching notes,histology and embryology experiment teaching mode aimed at classes dominated by oversea students has been designed,for the purpose of constructing the interactive teaching atmosphere,and improving the teaching effect.

International students;Experimental teaching;Histology and embryology /(編審：郭 毅)關(guān)系的一個(gè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，又稱(chēng)人類(lèi)生態(tài)學(xué)或生態(tài)心理學(xué)[2]。環(huán)境心理學(xué)把環(huán)境和行為的關(guān)系看成一個(gè)整體單位加以研究。當(dāng)前更注重環(huán)境對(duì)人行為和心理的影響及在社會(huì)中的應(yīng)用。從這一理論角度分析大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，找到如下原因：

Expound Freshmen's adjustment problems by Environmental Psychology

North Sichuan Medical University，Nanchong 637001,Sichuan
ZHOU Xin

R395.1

A

1671－8054(2014)01-0094-02

川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 四川 637001

2013-11-05收稿，2013-12-26修回