基于留學生為主體實驗班的組織學與胚胎學教學

陳曉宇 陳曉蓉 賈雪梅

基于留學生為主體實驗班的組織學與胚胎學教學

陳曉宇 陳曉蓉 賈雪梅

探討全英文留學班的組織學與胚胎學教學問題。充分了解教學對象，掌握基礎知識規(guī)律編寫實驗教學講義，設計以留學生為主體的組織學與胚胎學實驗教學模式，構建互動的教學氛圍，提高留學生的教學效果。

留學生 實驗教學 組織學與胚胎學

隨著高等醫(yī)學教育的國際化進程的拓展，發(fā)展對外教育，是我國實行文化外交的一個重要窗口[1]。從2009年開始，我校開展了全程全英語教學的模式，進行了一個全新的教育層次—留學生教育工作。組織學與胚胎學作為一門重要的醫(yī)學形態(tài)基礎課，實驗課能驗證理論知識，鍛煉和提高學生的觀察能力和獨立思考的能力，我們在實驗教學中設計以留學生為主體的教育理念，構建互動的教學氛圍，取得了一定的教學效果，現(xiàn)總結如下：

1 充分認識教學對象

全英語班留學生主要來自亞洲、非洲國家，英語是其教育語言和官方語言，學生的英語水平普遍較高，但他們的英語發(fā)音與標準的美式或英式英語之間存在差距，影響了師生之間的交流。其次學生之間知識水平存在參差性。我們實驗教學中把握整體和個體的關系，授課時先考慮整體的學習進度，對基礎弱的少數(shù)個體采取特別輔導和幫助。留學生思維大多較為活躍，對傳統(tǒng)的中式教育模式不習慣，學生重視課堂表現(xiàn)，喜歡互動式教學。我們在課前做好充分的備課工作，以具有海外經驗的歸國老師為主講，每班配備較好的專業(yè)英語基礎和口語表達能力的老師作輔導，達到與學生更好地溝通、指導實驗操作，取得很好的教學效果。

2 制定合適的實驗教學大綱和計劃

教學中，我們參照來華留學生的培養(yǎng)目標，制定切實可行的實驗教學大綱，緊密圍繞通過其國家的職業(yè)醫(yī)師考試，做名臨床醫(yī)生為目標制定教學計劃[2]。我們按照教學大綱編寫了一本符合留學生的實驗教學講義，在實驗教學過程中重點講述每個系統(tǒng)中的代表結構，通過數(shù)碼互動顯微成像系統(tǒng)、虛擬切片的教學設備，協(xié)助同學理解各個組織器官的光鏡結構特點；結合大量胚胎標本、模型講述胚胎發(fā)生內容。應用以器官為中心的教學理念，為留學生學習其他臨床課程奠定了基礎。

3 設計以學生為主體的實驗教學模式

針對外國留學生較強的表現(xiàn)欲，我們設計實驗教學中充分發(fā)揮學生為主體的教學模式，讓學生積極主動參與到課堂教學中。在實驗課中，我們采用現(xiàn)代化多媒體設備講解知識體系，通過顯微鏡驗證組織結構特點外，每堂課設計一些學生的動手實驗，如HE切片制作、纖毛擺動等，做到以學生為主體，老師輔導，鼓勵和鍛煉學生的實驗操作能力，培養(yǎng)學生認真觀察實驗現(xiàn)象、積極討論的興趣，活躍了課堂氣氛，并把操作實驗納入學生成績考核體系中。這種采用講授與自學、交流與討論、指導與研究等結合的互動式教學法，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育以學生為主體的理念，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，強化了學習內容，激發(fā)了學生的學習興趣。

4 注意傾聽學生反饋

為提高實驗教學質量，我們在課間及課后通過與學生交談、發(fā)放測評表、課堂提問、課后作業(yè)等方式獲取留學生反饋信息,及時了解教學存在的問題，積極調整和改進教學方法。如針對學生反映實驗教材內容比較欠缺，我們通過在全國性會議的交流、網上搜索國內外相關內容的資料和最新的教材，結合學生的具體實驗,及時印刷了一些圖文并茂的實驗補充講義，以彌補原實驗教材的欠缺。同時增加示教內容，找出每張切片典型的重點結構并附有彩色圖片說明，幫助留學生更好地理解和掌握實驗內容。另外，為真正做到因材施教，切實增強了教學效果，我們還開設了網上教程，構建網絡交流平臺，方便師生及時交流、反饋。

5 多形式結合的教學考核評價

針對留學生的特點，考慮其所在生源地、學習目標、教學安排和教學方法差異性，我們在評價留學生實驗學習效果的方式上采取靈活的方式，加大實驗成績在整個組織學與胚胎學學習中的比例，采用實驗成績占總評成績的40%,其中實驗操作占10%、實驗報告15%、實驗課出勤5%、實驗考核10%的方式來對學生進行綜合測評，促使他們形成良好的學習習慣和管理目標，強化留學生對實驗動

R329.1-42

A

1671－8054(2014)01-0093-02

安徽醫(yī)科大學組織胚胎學教研室 合肥 230032

安徽省高校教學研究立項(編號：2012jyxm172)

陳曉宇，男，博士，副教授

2013-11-01收稿，2013-12-29修回