聽力是學(xué)好英語的“破冰”之力

吳建平

（昆山市城北中學(xué)，江蘇 昆山 215300）

聽力是學(xué)好英語的“破冰”之力

吳建平

（昆山市城北中學(xué)，江蘇 昆山 215300）

大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)了有七或八年，有的甚至更多，但一旦讓他們真正和外賓對話交流的時(shí)候，就顯得很緊張，不能順利地進(jìn)行言語交流，以至于會(huì)話中斷甚至鬧出一些笑話，這說明他們沒有真正聽懂對方的言語，誤解了對方的意思，說明學(xué)生的聽力訓(xùn)練沒有真正過關(guān)。所以，教師在平時(shí)英語教學(xué)過程中，務(wù)必加強(qiáng)聽力教學(xué)工作，作者認(rèn)為聽力教學(xué)是學(xué)好英語的破冰之力。

聽力 訓(xùn)練 破冰之力

學(xué)習(xí)英語語言的基本功能之一是互相交流，交流的前提是說話者之間能夠互相聽懂對方所說的話。所以，聽作為人類認(rèn)識活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式，對說、讀、寫能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，聽不懂就會(huì)造成學(xué)不會(huì)。平時(shí)可以看到學(xué)生用英語和老師或外賓對話交流的時(shí)候，顯得很緊張，以至于會(huì)話中斷甚至鬧出一些笑話，這說明他們沒有真正聽懂對方的言語，誤解了對方的意思，反映出學(xué)生在聽力方面的訓(xùn)練還是沒有真正意義上過關(guān)。試想別人講的話你聽不懂或只聽懂一點(diǎn)，如何與他人愉快又順利地交流呢？所以，筆者認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中，聽力教學(xué)應(yīng)處于非常重要的位置，是真正學(xué)好英語的前提條件。以下就談?wù)劰P者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、注重語音知識的教授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。讀得不好，就說明講出來的話不地道，講出來的話不地道，別人理解起來就有困難。所以初學(xué)英語的人，首先要打好音標(biāo)這一塊知識基礎(chǔ)，然后加強(qiáng)朗讀技巧培養(yǎng)和訓(xùn)練。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有反復(fù)不斷地聽英語原版磁帶和朗讀，堅(jiān)持不懈、持之以恒，才能慢慢掌握英語朗讀技巧。再次，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。所以，筆者在平時(shí)教學(xué)過程中會(huì)提出一系列簡單易討論的小問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在調(diào)動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上，以說促聽，聽說結(jié)合，使他們在不知不覺之中增強(qiáng)聽說能力。同時(shí)筆者盡量讓學(xué)生進(jìn)行模仿式跟讀訓(xùn)練，讓他們多接觸規(guī)范性語音語調(diào)，使每位學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)的習(xí)得上大有收益，讓他們盡量講出比較地道的英語。

二、在不斷失敗中，樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

對于大多數(shù)學(xué)生來講，在做聽力部分時(shí)，由于語速快聽不清楚，心情特別緊張，他們無法對信息進(jìn)行合理地加工，并使之邏輯化，因此對于聽力材料的理解程度并不深，從而導(dǎo)致自身對聽力教學(xué)無能為力，做題正確率一直偏低。一次次的失敗，讓他們灰心喪氣，這時(shí)老師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)和加油，選一些簡單的聽力練習(xí)，重新樹立學(xué)生的信心。聽力理解的過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容大打折扣。學(xué)生聽錄音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度有著直接聯(lián)系，如果學(xué)生聽錄音的目的明確,那么他們在聽的時(shí)候就會(huì)有針對性，效果就好。反之，就會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。同時(shí)有研究表明，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)對學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。筆者曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，她很想把英語學(xué)好，但在一次次考試中，聽力部分就是很慘，筆者首先安慰這位學(xué)生，鼓勵(lì)她今后習(xí)慣將聽力教學(xué)材料提前分解，重要的詞匯、短語及句子做到逐詞理解，在聽力過程中降低聽力材料的難度，給她針對聽力材料的背景知識進(jìn)行適當(dāng)介紹，在做聽力的時(shí)候有情境化的感受，真切地理解所聽材料的真正含義，從而正確完整地獲得材料的隱含信息。同時(shí)要求她在聽力過程中思想高度集中，全身心地聽聽力材料。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，她的聽力有了明顯的進(jìn)步，對自己學(xué)好英語有了更強(qiáng)的自信心。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)心態(tài)的過程中，要使他們有足夠勇氣學(xué)好英語，當(dāng)然老師的肯定和贊許對學(xué)生更是一種正能量。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽力習(xí)慣

1.學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難，但做起題目來仍沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的有效消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，特別注意和問題相關(guān)的一切信息。注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不強(qiáng)求聽清每一單詞，可根據(jù)預(yù)覽效果及所聽內(nèi)容捕捉有關(guān)信息，從而選擇正確的答案。提高學(xué)生的聽力能力是一個(gè)逐漸提高的過程，在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，有時(shí)要加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，這樣學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，會(huì)想辦法聽懂老師的話。老師還應(yīng)該充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。對一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目，可讓學(xué)生多聽幾遍，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力水平。

2.聽、說語言交流，沒有良好的外語環(huán)境或一定的聽、說條件，我們在英語學(xué)習(xí)過程中很難獲得大的收獲。所以，我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件的話，最好能把自學(xué)伙伴組織起來，定期開展會(huì)話活動(dòng)，或利用社會(huì)上、公園中提供的“外語之角”等，既練聽，又練說，在實(shí)際語言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長足進(jìn)步。筆者認(rèn)為建立在扎實(shí)聽力功底上的技巧才是永恒的技巧。同時(shí)，堅(jiān)持泛聽，收聽英語廣播，觀看英文電視節(jié)目，欣賞英文電影，聽英文歌曲，盡量給自己創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不斷提高自己的英語聽力水平。

四、加強(qiáng)對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不懂感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！边@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸，他們便會(huì)對學(xué)習(xí)不感興趣，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法，單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近學(xué)生實(shí)際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂上，可以采取以下一些聽力方式，開展聽力教學(xué)，激發(fā)他們對聽力練習(xí)的興趣：

1.聽寫訓(xùn)練。這是一種聽寫單詞、句子或文章段落的形式。在聽寫前，要有意識地告訴學(xué)生注意句子中的數(shù)字、人名、地址、年齡、尺碼等要素，這樣學(xué)生在聽寫時(shí)才有針對性。同時(shí)，要注意提高學(xué)生的聽寫速度，聽記速度反映著思維的敏捷度。聽第一遍時(shí)，可只記下零星的片言，或單詞的首字母，待聽第二三遍時(shí)，再補(bǔ)全所聽內(nèi)容。通過一個(gè)階段的聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽力精確度和聽寫速度會(huì)有質(zhì)的提高。

2.聽讀模仿訓(xùn)練。聽讀訓(xùn)練就是讓學(xué)生在聽完一段文章錄音后進(jìn)行模仿跟讀。在模仿跟讀的同時(shí)，教師在課堂上有意識地傳授諸如語音重音、節(jié)奏、連讀及語調(diào)等知識，學(xué)生掌握了朗讀技巧，模仿起來就有聲有色，對他們做聽力會(huì)有意想不到的作用。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對單詞記憶的能力。

3.聽說訓(xùn)練。聽是對輸入信息的加工，說是表達(dá)。讓學(xué)生在聽課文或簡單對話的時(shí)候，務(wù)必注意其中人物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間等有效要素。這樣學(xué)生在聽的時(shí)候，能有效捕捉文章中的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的語境理解能力，在回答問題的時(shí)候，正確率就會(huì)提高。讓他們復(fù)述課文的時(shí)候，會(huì)較完整地把課文內(nèi)容敘述清。通過先讓他們聽，接著口頭表達(dá)的過程，可以了解學(xué)生在哪些方面有不足，然后加以適當(dāng)加強(qiáng)和訓(xùn)練。

總之，在英語學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)整體，聽力教學(xué)處于首要地位，因?yàn)閷W(xué)生的聽力如果沒有真正意義上過關(guān)，就不能很好地延續(xù)到說、讀、寫這三方面。所以，聽力教學(xué)是學(xué)好英語的破冰之力，重視聽力教學(xué)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，還是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫、輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨。

［1］中小學(xué)外語教學(xué).1999年第3期.

［2］王洪生.淺談?dòng)⒄Z聽力的培養(yǎng).

［3］束定芳，莊智象著.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法.上海外語教育出版社.

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