淺析高職院校內(nèi)涵建設(shè)之學(xué)生工作

王森

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

淺析高職院校內(nèi)涵建設(shè)之學(xué)生工作

王森

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高職院校內(nèi)涵的建設(shè)越來越顯得重要。學(xué)生工作的內(nèi)涵建設(shè)卻很少提及。文章從內(nèi)涵的涵義，院校學(xué)生工作內(nèi)涵建設(shè)的基點——校園文化、制度、班主任、辦學(xué)特色四方面分別進行了剖析，通過大力發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)基點，全面推進職業(yè)院校學(xué)生工作的內(nèi)涵建設(shè)。

職業(yè)院校 內(nèi)涵建設(shè) 學(xué)生管理工作

一、內(nèi)涵的意義

高職人文內(nèi)涵建設(shè)是一項浩大復(fù)雜的工作，涉及師資隊伍建設(shè)、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)等方方面面。本文主要從學(xué)生工作內(nèi)涵提升的角度進行分析。

何為內(nèi)涵？根據(jù)百科辭典的解釋，內(nèi)涵（Intension或connotation）是指一個符號、詞語、或句子的意義或特征，多半是用定義的方式表達。內(nèi)涵不是浮于表面的淺顯的東西，它需要挖掘，需要深入才可以看到。所謂內(nèi)涵，就是反映事物本質(zhì)屬性的總和，是事物本身包含的主要內(nèi)容，是決定事物品質(zhì)的規(guī)定性。所謂外延，就是事物所屬的范圍、規(guī)模、類別等數(shù)量方面的規(guī)定性。

職業(yè)教育中學(xué)生工作內(nèi)涵建設(shè)中的內(nèi)涵應(yīng)該包括以下內(nèi)容：一是反映職業(yè)性和高等性共存的教育管理方式的核心競爭力，二是一種培養(yǎng)人（班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生）的活動。也就是說，高職學(xué)生工作內(nèi)涵建設(shè)的根本是圍繞人展開的，然后才有作為體系的屬性。

二、學(xué)生工作內(nèi)涵提升的基點

（一）校園文化建設(shè)是學(xué)生工作內(nèi)涵提升的溫床

學(xué)生工作內(nèi)涵提升的困難之處在于學(xué)生的力量，一個學(xué)校是否有內(nèi)涵，首先體現(xiàn)的就是學(xué)生給予別人的感覺是否具備“內(nèi)涵”的價值，而這個價值則來源于人文素質(zhì)的提高。

人文素質(zhì)的提高關(guān)鍵在于養(yǎng)成，而養(yǎng)成離不開優(yōu)秀的校園文化氛圍?？梢赃@么理解，一個充滿人文精神的校園文化是高職人文內(nèi)涵建設(shè)的營養(yǎng)溫床。有人將其比喻為一個大染缸，這是文化對學(xué)生素質(zhì)正反作用的十分鮮明的理解。

高職校園文化可以從物質(zhì)文化、精神文化和行為文化等方面進行。

物質(zhì)文化主要是指學(xué)院的基礎(chǔ)建設(shè)，從人文氣息的角度看，某些新建高職院校在這方面仍然需要改進。校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)需要精心設(shè)計，只要設(shè)計得好，那么一尊塑像、一副壁畫甚至一個路牌都有一定的內(nèi)涵，一定的影響力，一定的故事，從而影響學(xué)生的內(nèi)涵。

精神文化主要是指學(xué)校的歷史底蘊，一個學(xué)校的人都認可的精神寄托，一種思維方式，一種為人方法。精神文明建設(shè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)大學(xué)精神，形成共同價值觀。

行為文化是指師生員工的行為風(fēng)格和各種文化活動，以及在此基礎(chǔ)上形成的群體心理行為傾向。行為文化尤其體現(xiàn)出一個學(xué)校的內(nèi)涵，因為它是外在的。一個學(xué)生的行為，也許可以只代表自己，但是對于社會而言，他代表所在的學(xué)校。

（二）制度是學(xué)生工作內(nèi)涵建設(shè)的保證

制度，從古到今一直存在，沒有制度，難成事業(yè)。同樣，沒有制度，就談不上內(nèi)涵的持續(xù)性發(fā)展。內(nèi)涵的持續(xù)性發(fā)展，在于制度的可執(zhí)行性和永久性。

建立高職學(xué)院制度就是要脫離“人治”，避免妄為、任為、亂為，而是要圍繞學(xué)生管理，遵守管理的規(guī)律，深入研究并制定處一整套可以有效執(zhí)行的制度，并切實執(zhí)行。合理整合執(zhí)行者、決策者、監(jiān)督者之間的關(guān)系，讓不同的群體按照同一個目標努力、工作、奮斗，讓學(xué)院里面所有的相關(guān)體都步入規(guī)范、高效、有序的運行道路，而不是相互內(nèi)斗，嚴重消耗學(xué)院內(nèi)部資源，處于混亂狀態(tài)。

怎樣建立有執(zhí)行力、有效的制度？這是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作。要符合法律規(guī)定，堅持以利益體為本，彰顯公平公正，這些都是最基本的要求，還要從低層次梳理脈絡(luò)。首先要強化服務(wù)功能。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所，她的功能主要就是傳授知識，培養(yǎng)人才，服務(wù)社會。因此，學(xué)院的制度的建議應(yīng)該以培育管理型人才、創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向。堅持要制度約束一切，減少不必要的資源浪費。一要強調(diào)服務(wù)意識，真正為學(xué)院辦學(xué)，提升學(xué)院規(guī)格，沉淀學(xué)院內(nèi)涵構(gòu)建制度體系，讓不同的利益體為同一個目標而努力。二要優(yōu)化權(quán)利，實現(xiàn)權(quán)利法制化。權(quán)利法制化就是要健全執(zhí)行權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，使之相輔相成。使權(quán)利合理劃分，從而讓管理工作更和諧，而不是權(quán)利集中在某一些人手里，導(dǎo)致人治狀態(tài)。三要依國家法律制定制度，體現(xiàn)民主意志。制度的建立在合法的情況下要考慮到大多數(shù)人的共同意愿和學(xué)院的發(fā)展趨勢。學(xué)生管理人員和其他管理人員作為學(xué)院辦學(xué)的主力，還包括專業(yè)教師，他們伸張各項權(quán)力的主要依據(jù)就是學(xué)院的各項制度。

學(xué)生工作有內(nèi)涵地發(fā)展，把管理當做是一種內(nèi)涵式的藝術(shù)，就是靠有效的制度，有執(zhí)行力的制度，有約束力的制度。現(xiàn)在很多高職院校的制度都是一些空而大的條條框框，只有框架，沒有內(nèi)涵，就失去執(zhí)行力，失去可持續(xù)發(fā)展力。這樣，一個學(xué)校好不容易建立起來的人文氣息，很容易被無制度、無約束的無意識行為徹底破壞，也就是我們說的缺乏內(nèi)涵。

（三）班主任是學(xué)生工作內(nèi)涵建設(shè)的力量

美國哈佛大學(xué)的一位校長曾說：“大學(xué)的榮譽不在于她的宿舍數(shù)與人數(shù)，而在于她的一代又一代的教師質(zhì)量的傳承，一所高效要站得住腳，教師一定要有自己的特色?！狈▏晃毁Y深教育家曾說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！鼻迦A大學(xué)一位老校長曾說：“大學(xué)之大，不在大樓，而在大師?！痹趯W(xué)生工作角度，班主任是培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵因素，這里所指的高水平人才不是說學(xué)術(shù)有多么厲害，而是為人，而是是不是具備了高素質(zhì)。對于一所高職院校來說，管理人才即班主任是一個很重要的資源，沒有班主任，也許一所學(xué)校可以稱之為學(xué)校，但她絕對不是一所優(yōu)質(zhì)有前景有內(nèi)涵的學(xué)校；沒有高素質(zhì)的班主任（學(xué)生工作管理）隊伍，就沒有高水平的管理質(zhì)量，沒有高水平的管理質(zhì)量，一所學(xué)校的內(nèi)涵就缺乏力量，哪怕這所學(xué)校的學(xué)術(shù)再厲害，她的設(shè)施再高級，她也缺乏一樣?xùn)|西——靈魂。高職院校能否辦得成功，很重要的一個因素就是其學(xué)生能否成為對于社會有用的人才，這些都依賴于學(xué)院的管理型老師——班主任。管理水平高是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。班主任隊伍建設(shè)，直接決定學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量的決定性因素，也間接決定一所學(xué)院內(nèi)涵的深度。只有具有高素質(zhì)的班主任隊伍，才可能從事高水平的學(xué)生引導(dǎo)、管理工作，才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，從而促進社會前進，提升社會內(nèi)涵。

目前各高職院校的班主任結(jié)構(gòu)都不是很合理，學(xué)生管理人員的專業(yè)素質(zhì)和管理水平有待提高。因此，學(xué)院必須把班主任（學(xué)生管理）這塊作為學(xué)院重要基礎(chǔ)工程來抓，為班主任心無旁騖地做好學(xué)生管理工作做好制度保障。要變革學(xué)生對班主任的評價辦法，突出管理育人業(yè)績評價，建立強有效的激勵機制。要完善優(yōu)秀班主任的評選機制，大力表彰在一線管理作出突出貢獻的優(yōu)秀班主任，引導(dǎo)這個團隊向健康的方向發(fā)展。要注重青年班主任的培養(yǎng)，多數(shù)青年班主任都是沒有太多社會閱歷，換句話說就是從學(xué)校到學(xué)校，他們沒有太多管理經(jīng)驗，但是他們是學(xué)校未來的希望，要鼓勵富有經(jīng)驗的管理型人才合理引領(lǐng)年輕班主任。要鼓勵班主任往職業(yè)化發(fā)展，成為班主任領(lǐng)域或者輔導(dǎo)員領(lǐng)域的大師，大師代表一所學(xué)校的水平和內(nèi)涵，也是一所大學(xué)對外給別人的內(nèi)涵所在。

（四）辦學(xué)特色是學(xué)生工作內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展

辦學(xué)特色是指一所院校在長期的辦學(xué)歷史進程中培育和形成的、被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色是一所高職院校有明顯區(qū)別于其他高職院校的本質(zhì)的一個特點，如果與其他院校沒有太大差異，就不能形成特色，就沒有鮮明的個性特點，個性特點不是自己認可的，應(yīng)該是廣大社會人員對該特色的一種認可，且這種認可應(yīng)該是其他院校在短時間內(nèi)不能或者難以企及的程度，這樣才可以稱之為辦學(xué)特色。辦學(xué)特色是各方面的一個綜合，包括學(xué)生工作。學(xué)生工作的內(nèi)涵式發(fā)展需要辦學(xué)特色的指引。

高職院校的辦學(xué)特色大多數(shù)顯現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)等方面，很少提及學(xué)生管理工作。我們認為，學(xué)生管理工作是一所高職院校辦學(xué)特色的一個部分。學(xué)生管理工作能影響到學(xué)生的各類風(fēng)氣，比如學(xué)風(fēng)、行為作風(fēng)、校風(fēng)等，這些風(fēng)氣的綜合，沉淀會慢慢形成一種文化，這樣的文化慢慢積累就會成為一種有韻味的內(nèi)涵。高職院校辦學(xué)特色的價值在一定程度上取決于該院校對國家信息化、工業(yè)化、現(xiàn)代化建設(shè)作出的實際貢獻，以及對社會提供的合格的人才和健全的人才，這類人才除了受過一定的教育之外，還要有一定的文化素質(zhì)的底蘊，文化素質(zhì)的底蘊來自于日常學(xué)生管理工作。離開這一衡量標準談高職院校辦學(xué)特色,是沒有實際意義的。

一所高校或者職業(yè)院校，不管師資多么強大，不管科研多么厲害，缺乏最底層的內(nèi)涵建設(shè)，尤其是學(xué)生管理的內(nèi)涵的提升建設(shè)，就很難培養(yǎng)出健全的人才，而培養(yǎng)出來的精英可能就沒有樹立正確的社會觀。

三、結(jié)語

今后一段時間內(nèi)的職業(yè)院校的競爭會上升到內(nèi)涵競爭的層面，而在當今人才培養(yǎng)方案等都日趨成熟的情況下，內(nèi)涵式競爭將會慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)型人文內(nèi)涵的競爭。素質(zhì)人文的提高不僅僅要依靠學(xué)科建設(shè)，還要依靠學(xué)生管理的提升提高學(xué)生的素質(zhì)，經(jīng)過長時間的沉淀，依據(jù)學(xué)院的辦學(xué)特色，慢慢形成以辦學(xué)特色為指引的學(xué)生管理內(nèi)涵，從而提升學(xué)院的整體內(nèi)涵，并使學(xué)院在高校競爭中處于穩(wěn)定地位。

高職院校的內(nèi)涵建設(shè)是一個長期的工程，也就是說提高學(xué)生管理內(nèi)涵是一個長時間的浩大工程。高職院校的內(nèi)涵建設(shè)涉及學(xué)院的方方面面，有教學(xué)、有師資、有學(xué)生、有管理、有發(fā)展，是校間綜合競爭力的核心。學(xué)生管理的內(nèi)涵建設(shè)一定要有大的框架、大的思想、大的手筆、大的推動、大的發(fā)展，師生，尤其是學(xué)生能從中實現(xiàn)大的提升和超越?？偠灾?，學(xué)生管理的內(nèi)涵建設(shè)（提升）關(guān)系到學(xué)院的方方面面，它是學(xué)院底層的最后一道防線，沒有優(yōu)秀的學(xué)生管理內(nèi)涵，就很難擴大學(xué)院的進一步發(fā)展空間，不管學(xué)院是否具備優(yōu)秀的師資，他培養(yǎng)出來的人才可能會不健全。

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