試論高職計算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)和運(yùn)用

宋 凱

（陜西廣播電視大學(xué) 陜西 710119）

0 引言

微課程，又簡稱為微課，它不同于一般的課堂教學(xué)。微課程是以講解某個特定的知識點(diǎn)為目標(biāo)，來進(jìn)行的一種教學(xué)方式。微課程普遍時間較短，但內(nèi)容比較精煉，一般也不通過課程的形式進(jìn)行講授而是通過多媒體視頻的方式來展現(xiàn)。微課程的出現(xiàn)是對現(xiàn)有教學(xué)方式的一個重大的改革[1]，它不只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，讓學(xué)生有機(jī)會對不懂得知識點(diǎn)，進(jìn)行針對性的加強(qiáng)。同時對老師也是一種鍛煉和學(xué)習(xí)，所以說微課程的教學(xué)方式一定會在未來引領(lǐng)未來教學(xué)方式的潮流。

1 微課程簡介

1.1 微課程起源

在對全美國多所學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，關(guān)于教學(xué)模式的效率的調(diào)查上，其結(jié)果顯示在傳統(tǒng)課堂的面對面教學(xué)，混合學(xué)習(xí)以及通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，這三種教學(xué)模式中，最高效的是混和學(xué)習(xí)模式，而效率最低的則是傳統(tǒng)的面對面教學(xué)。這個結(jié)果令我們開始思考傳統(tǒng)的模式是否適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)的普及，是否也該給我們的教學(xué)帶來新的改革。推進(jìn)混合學(xué)習(xí)模式的過程中教學(xué)平臺可以通過開發(fā)或者采購平臺解決，但是資源的缺乏與不普及使得混合教學(xué)模式的推進(jìn)成為瓶頸，所以，微課的出現(xiàn)為當(dāng)下的種種問題提供了一種解決途徑。微課是伴隨教育信息化發(fā)展到 Web時代而出現(xiàn)的一種全新的資源類型與課程表現(xiàn)形式。

1.2 微課程現(xiàn)狀

國外的微課發(fā)展起步較早，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，現(xiàn)在也取得了一定的成就，所以各種技術(shù)方面較為成熟，并且已將微課成功應(yīng)用到“顛倒課堂”、“混合學(xué)習(xí)”等教育改革中。其中的代表就是可汗學(xué)院教學(xué)模式。

日前，國內(nèi)微課還處于萌芽時期，沒有大規(guī)模應(yīng)用和成熟模式，對此方面的探索也非常少，但通過學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的技術(shù)和研究成果，加以改進(jìn)，我國的微課研究在將來還是有很大的前景和發(fā)展空間。針對我國現(xiàn)在數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及現(xiàn)狀還有我國目前正在倡導(dǎo)的建立學(xué)習(xí)型社會而言，微課會像很多工具軟件一樣被人們逐漸接受，通過電腦手機(jī)平板，都可以通過微課進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，微課必將成為一種全新的休閑教學(xué)方式[2]。

1.3 微課程特色

微課是既是全新的資源類型也是全新的課程表現(xiàn)形式，它的與眾不同在于微課的資源小。資源小是指微課視頻及其配套的其他課件在移動存儲器中所占的空間小，一般來說總?cè)萘繛閹资?，可以在筆記本，MP4或者手機(jī)中存放，所占空間小，所以一個存儲設(shè)備可以存放多個微課資源。正是由于微課的這一特點(diǎn)，所以微課可以方便隨時使用，真正實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)的課堂及老師的約束，上課時間也更為靈活。

微課的教學(xué)內(nèi)容也更為主題突出，完整。它整合了上課時的課程，老師的教學(xué)方法，學(xué)生的接受程度及反饋，并且還有一些教育專家的點(diǎn)評和指正。由此構(gòu)成了一個個單元資源包，這使得微課資源更具備視頻教學(xué)案例的特征。微課把抽象的教學(xué)，更為形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生更易于接受，學(xué)習(xí)效率自然也會提高很多。

2 計算機(jī)專業(yè)微課程開發(fā)和運(yùn)用

2.1 微課程意義

眾所周知，計算機(jī)專業(yè)的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的普通教學(xué)方法偏于大而全的講授，缺乏知識的分解和精細(xì)講述，將課程的知識模塊化分解，再按照知識體系系統(tǒng)講授，適應(yīng)學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)限制學(xué)習(xí)方式，微課程的出現(xiàn)就變得十分必要。

對于老師，微課程的開發(fā)與制作是一種總結(jié)與提煉，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓老師有機(jī)會嘗試多元化教學(xué)方式，同時也讓老師的教學(xué)與備課更具有針對性和實效性，同時在課程制作的過程之中，也讓老師在自己的專業(yè)知識講授方式有更深一層次的理解。

對于學(xué)生來說，微課程的意義就變得更為重大，因為高職類型的學(xué)生往往面對計算機(jī)課程的抽象大信息量知識時，變得無所適從。通過微課程的教學(xué)手段，學(xué)生既可以把普通課程在課程中尚未完全掌握的課程利用分散的時間點(diǎn)去進(jìn)行補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)，反復(fù)鞏固，同時也可以根據(jù)自己的興趣和喜好，對具有針對性的專業(yè)知識講解進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了微課程對傳統(tǒng)課程講解的有利補(bǔ)充，提高了普通課程學(xué)習(xí)中學(xué)生基于興趣的選擇性學(xué)習(xí)方式[3]。是對傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)補(bǔ)充與升華。

2.2 微課程設(shè)計

計算機(jī)課程微型化的設(shè)計，首先要清楚服務(wù)對象是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，尤其是高職類的學(xué)生，學(xué)習(xí)專注度和興趣、專注度教差，所以一切的出發(fā)點(diǎn)都要從學(xué)生方面來考慮。微課程設(shè)計時要進(jìn)行知識點(diǎn)的提煉和完整性講解設(shè)計，它不是對整個課程知識點(diǎn)進(jìn)行闡述。微課程的時間設(shè)計要短，最好控制在十分鐘左右，它的重點(diǎn)就要對提煉的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，所以在微課程設(shè)計中要求教師對知識點(diǎn)的講解要提煉、具象和層次化，讓學(xué)生在短時間內(nèi)可以達(dá)到對知識一定層次的理解。其次，微課程的制作要對其中的關(guān)鍵詞或者代碼等進(jìn)行標(biāo)注或留白，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

其次，微課程的設(shè)計必須要與普通教學(xué)課程相輔相成，要實現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合于與聯(lián)系，在普通課程中，可以針對某個問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過自學(xué)微課程來回答。或者是在微課程中對普通課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析，讓學(xué)生更好的掌握。微課程還要條理清晰，讓學(xué)生明確基本概念和原理；對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該怎么做。

最后微課程的設(shè)計，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要把微課程的難點(diǎn)鏈接到課程多方位學(xué)習(xí)資源中，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)或組織學(xué)習(xí)資源。

2.3 微課程開發(fā)運(yùn)用

進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)時，首先要解決的一個問題就是，確定要開發(fā)的微課程要講述的內(nèi)容或者是主題，然后根據(jù)要講述的內(nèi)容，再進(jìn)行詳細(xì)的展開，劃分為若干個模塊進(jìn)行內(nèi)容的講解，并在每個模塊中設(shè)計作業(yè)和練習(xí)的互動，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和加深。微課程的制作以視頻錄制為主，形式不限，重在設(shè)計，可以錄制屏幕，也可以講解和屏幕演示同時演示，錄制完成以后要有學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反饋，學(xué)生可以點(diǎn)評微課程，對課程中的不足或者不明白的地方進(jìn)行點(diǎn)評，讓教師及時進(jìn)行修改和改進(jìn)微課程。

微課程的教學(xué)方式一般為通過網(wǎng)絡(luò)視頻來教學(xué)，專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)就不受時間、空間上的限制，但是在制作微課程時，教師也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）由于是視頻教學(xué)，所以視頻中要以課件的顯示為主，盡量不要過多的顯示教師，其次針對重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要進(jìn)行稍微長時間的顯示，以便學(xué)習(xí)者難夠有時間反應(yīng)，不至于更不上講解思路。

（2）錄制微課程的分辨率要清晰，錄音環(huán)境要安靜，知識點(diǎn)展示對比度要強(qiáng)，畫面要生動，保證微課程視頻的展示效果。

（3）計算機(jī)專業(yè)的微課程許多知識涉及到實踐，因此教師除了對普通課件進(jìn)行講述外，對要對實踐的部分要進(jìn)行重點(diǎn)演示，讓學(xué)生便于理解。

（4）微課程視頻錄制完成之后，要對課程進(jìn)行有效的剪輯，提高觀賞性，采取學(xué)教師多方位的課程效果審查，再用技術(shù)手段改進(jìn)演示效果，形成最后的微課程[4]。

3 結(jié)束語

計算機(jī)專業(yè)的普課程教學(xué)，具有抽象和難懂的知識特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)感覺盲目和乏味，很容易失去興趣，微課程將知識體系提煉和模塊化，并采用技術(shù)手段將各知識點(diǎn)有效的展現(xiàn)給學(xué)生，因此計算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一個有效補(bǔ)充手段。

計算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)，也是對教師的一種能力提高，可以使教師在微課程開發(fā)過程中與發(fā)現(xiàn)自己傳授知識的效果，不但提升自己對專業(yè)知識理解和總結(jié)能力，也使課程內(nèi)容講解精煉和生動。學(xué)生既可以把普通課程在課程中尚未完全掌握的課程去進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，并加以鞏固，同時也可以根據(jù)自己的興趣和喜好，對相關(guān)方向的微課程去進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生興趣。

目前的專業(yè)課程授課方式正在不斷的發(fā)生著改變，雖然說未來的授課還是會以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，但是微課程的使用一定會變得越來越廣泛。本文對高職計算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)和運(yùn)用進(jìn)行了探究，對以后計算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)具有一定的借鑒意義。

[1]王覓等.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國電化教育，2013，（4）：88-94.

[2]鐘曉流等.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013，（2）：58-64.

[3]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[4]吳秉健.國外微課資源開發(fā)和應(yīng)用的案例剖析[J]，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.