微媒體環(huán)境下大學(xué)生移動學(xué)習(xí)探究

錢 莉

（浙江中醫(yī)藥大學(xué)信息與教育技術(shù)中心 浙江 310053）

0 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)、移動通信技術(shù)、智能手持終端的高速發(fā)展衍生出微博、微信、微視頻、微課程等一系列“微”產(chǎn)品，在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代都市中，這類簡單便利、微小可移動的新型媒體受到人們追捧。據(jù) CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）發(fā)布的最新數(shù)據(jù)，截止2013年12月，我國微博用戶規(guī)模為2.81億，手機微博用戶數(shù)為1.96億。2013年1月15日，騰訊微信宣布用戶數(shù)量達(dá)到3億。微媒體環(huán)境已悄然進(jìn)入我們的生活與學(xué)習(xí)。那么，在微媒體的影響下，大學(xué)生的上網(wǎng)行為呈現(xiàn)出怎樣的變化，這對移動學(xué)習(xí)又將帶來怎樣的改變，本研究通過實證調(diào)查和分析，對在微媒體環(huán)境下開展移動學(xué)習(xí)提出了若干建議。

1 調(diào)查對象與方法

本次調(diào)研選取的對象是作者所在高校中參加2014年ITAT（全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程）技能考試的學(xué)生，該部分學(xué)生來自于大一到大三各年級各專業(yè)，分布均勻，符合抽樣調(diào)研的要求。其次，他們對信息技術(shù)的應(yīng)用情況普遍較好，樂于嘗試新媒體環(huán)境，對本研究而言更具代表性。

調(diào)查方法采用隨機抽樣。調(diào)查問卷為在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計而成，共有13個題目，分別從手持終端設(shè)備、微媒體產(chǎn)品使用情況、微媒體環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響、微學(xué)習(xí)策略四個遞進(jìn)的維度設(shè)置問題。調(diào)查方式采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，依托 Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的調(diào)查管理器功能，共向300位學(xué)生開放問卷調(diào)查系統(tǒng)，得到261份有效測試，回收率為87%。對所得數(shù)據(jù)用Blackboard平臺中的系統(tǒng)統(tǒng)計工具進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 大學(xué)生上網(wǎng)基本現(xiàn)況

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的高速發(fā)展和無線網(wǎng)絡(luò)的普及為移動上網(wǎng)提供了環(huán)境支持，尤其是大學(xué)校園里免費且無處不在的wifi給學(xué)生提供了開放的上網(wǎng)環(huán)境。表1的數(shù)據(jù)顯示，有91.95%學(xué)生使用手機上網(wǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他上網(wǎng)工具比例，其次是筆記本電腦，也體現(xiàn)了可移動方便攜帶的特點。這說明大學(xué)生群體的上網(wǎng)行為已呈現(xiàn)出移動性和泛在性。

表1 大學(xué)生日常上網(wǎng)工具情況

再調(diào)查大學(xué)生所使用的手機類型，如表2所示，有99.23%學(xué)生使用智能手機，其中的33.33%使用蘋果手機，占了不小的比例。由此可見，智能手機已在大學(xué)生群體中全面普及，移動上網(wǎng)體驗和性能最優(yōu)的蘋果手機普及率也已達(dá)到三分之一，手持終端設(shè)備已基本能滿足移動學(xué)習(xí)的開展。

表2 大學(xué)生所用手機類型

進(jìn)一步調(diào)查大學(xué)生用手持終端設(shè)備進(jìn)行移動上網(wǎng)的情況，如表3，0%學(xué)生從不手機上網(wǎng)，移動上網(wǎng)行為已全面普及，且58.24%學(xué)生表示很頻繁，39.08%學(xué)生表示比較頻繁，這說明移動上網(wǎng)行為已融入大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，利用有效的教學(xué)策略引導(dǎo)大學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校教師需要重點關(guān)注的。

表3 大學(xué)生手持終端設(shè)備上網(wǎng)頻率情況

綜上來看，大學(xué)生上網(wǎng)行為呈現(xiàn)出移動性和泛在性，移動上網(wǎng)已成為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的一部分，各類手持終端設(shè)備也基本能滿足移動學(xué)習(xí)的開展。

2.2 微媒體使用現(xiàn)況

移動上網(wǎng)的普及使得種類繁多的微媒體應(yīng)運而生，我們選取了目前應(yīng)用最為廣泛的微媒體工具進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，微信使用率最高，占 91.95%，其次是微博為84.67%，而使用過微課的學(xué)生僅有11.88%。這值得我們思考，如何利用微信和微博開展大學(xué)生移動學(xué)習(xí)，如何將微課普及化。

表4 各類微媒體被使用率

對微媒體的使用時間段進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，起床前或睡前、交通閑暇時使用頻率最為密集，比例達(dá)34.1%和27.20%，碎片時間段的使用率較高，可見移動學(xué)習(xí)中應(yīng)運用微媒體工具開展碎片化學(xué)習(xí)。

表5 微媒體使用時間情況

再對從大學(xué)生每天使用微博或微信的時長調(diào)查，分布較為均勻，無顯著差別。

表6 每天使用微博或微信時長

綜上可見，微信和微博的使用率極高，利用好這兩種工具來輔助教學(xué)合適且必要，尤其是引導(dǎo)學(xué)生開展有效的碎片化學(xué)習(xí)。而微課資源雖然在政府相關(guān)部門和學(xué)校的推動下已建設(shè)得較為豐富，但學(xué)生使用率低，需進(jìn)一步努力提高資源價值。

3 微媒體環(huán)境下開展移動學(xué)習(xí)的相關(guān)建議

伴隨著第一代90后畢業(yè)，如今的大學(xué)校園中已是清一色的“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，他們接受能力強，樂于嘗試新型學(xué)習(xí)方式，調(diào)查結(jié)果中顯示，有61.69%學(xué)生表示微博、微信、微視頻等微媒體對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大或極大的影響，雖不知影響是利是弊，但足以可見微媒體對大學(xué)生群體的影響力之大，若教師能借助微媒體開展有效學(xué)習(xí)，將會達(dá)到事半功倍的效果。為此，我們以基于微信平臺建設(shè)一門課程為例，分別從微學(xué)習(xí)單次最佳時長、微課程類型、學(xué)生關(guān)注要素三個方面進(jìn)行調(diào)查，為廣大教師借助微媒體工具開展移動學(xué)習(xí)作參考。

表7 微媒體對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響程度

首先，對微學(xué)習(xí)課程時長的調(diào)查中，近一半學(xué)生認(rèn)為10-20分鐘的單次學(xué)習(xí)時長最為合適，其次是5-10分鐘。5分鐘以內(nèi)時間過短，尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而超過20分鐘將引起學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致思維分散，降低學(xué)習(xí)效率。10-20分鐘無疑是碎片化學(xué)習(xí)的最佳時長。

表8 微學(xué)習(xí)單次學(xué)習(xí)時長

關(guān)于微課程的類型，36.78%的學(xué)生選擇視頻類，其次是圖片配文字和互動小游戲類，而純文字類明顯不受學(xué)生歡迎。當(dāng)前情況來看，政府相關(guān)部門、各大高校正如火如荼開展開發(fā)慕課、微課程等活動，這類課程基本上是視頻形式，正符合學(xué)生的選擇傾向。

表9 微課程類型傾向調(diào)查

那么，對于一門在微信上學(xué)習(xí)的系統(tǒng)課程，學(xué)生最關(guān)注哪些要素呢，從比例排序來看，依次是：學(xué)習(xí)資源豐富實用、朋友圈內(nèi)可以相互交流、老師能實時答疑、操作方便、資源更新快、學(xué)習(xí)費用低。對于學(xué)習(xí)者來說，資源仍是首要且重點關(guān)注要素，教師在建設(shè)微課程時候，切不可忽視。而在課堂教學(xué)中受到一定限制的生生和師生交互，在微平臺學(xué)習(xí)中卻有更廣闊的發(fā)揮空間，這也將是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要要素。

表10 學(xué)生關(guān)注要素調(diào)查

綜上，對于一門基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)課程，我們建議教學(xué)內(nèi)容主要以視頻形式呈現(xiàn)，可以輔助添加圖片配文字內(nèi)容或者互動小游戲。單次學(xué)習(xí)時長，即單個教學(xué)視頻時長 10-20分鐘為宜，若是互動小游戲，也建議能在類似時間內(nèi)過關(guān)卡，若是單篇文章，則建議能在5-10分鐘讀完。教學(xué)資源要求豐富實用，符合學(xué)生需求。教學(xué)交互也不可少，教師可針對學(xué)習(xí)過程中的重、難、易錯知識點定期開展微社區(qū)論壇討論，為學(xué)生提供相互交流的平臺，同時，鑒于移動學(xué)習(xí)的便利，教師應(yīng)及時回復(fù)學(xué)生發(fā)來的問題，盡量實現(xiàn)實時答疑。此外，教師在用微信或者其他微媒體工具建設(shè)微課程時，還應(yīng)設(shè)置清晰的階段性學(xué)習(xí)路徑導(dǎo)航，該導(dǎo)航無需面面俱到，短小精悍、思路清晰為佳，可以根據(jù)學(xué)習(xí)階段的遞進(jìn)來更新和調(diào)整路徑導(dǎo)航以及對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

微媒體工具的豐富為教育實踐領(lǐng)域也帶來了幫助，如何充分利用好各種不同工具的優(yōu)點，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，探索面向當(dāng)代大學(xué)生多元化和個性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，是我們今后需要進(jìn)一步研究的目標(biāo)。

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