批判性思維視角下大學(xué)生黨員民主素養(yǎng)的培育

張 健

（南京工業(yè)大學(xué) 黨委宣傳部，江蘇 南京211816）

黨的十八大報(bào)告指出，全面提高黨的建設(shè)的科學(xué)化水平是新時(shí)期黨的建設(shè)的關(guān)鍵，在加強(qiáng)黨內(nèi)民主方面應(yīng)有新的突破；黨內(nèi)民主是黨的生命，要積極發(fā)展黨內(nèi)民主，增強(qiáng)黨的創(chuàng)造活力，要堅(jiān)持民主集中制，健全黨內(nèi)民主制度體系，以黨內(nèi)民主帶動(dòng)人民民主，要保障黨員主體地位，健全黨員民主權(quán)利保障制度。黨的十八大報(bào)告同時(shí)提出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。結(jié)合來(lái)看，在新時(shí)期，高校要做好黨建工作和人才培養(yǎng)工作，必須高度重視大學(xué)生黨員民主素養(yǎng)的培育。探索大學(xué)生黨員民主素養(yǎng)的培育，有利于促進(jìn)高校學(xué)生基層黨組織黨內(nèi)民主的建設(shè)和發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生黨員教育和培養(yǎng)的實(shí)效性，提高黨在高校學(xué)生青年群體中的影響力和威信。

一、大學(xué)生黨員民主素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國(guó)憲法中明確提出，中國(guó)各族人民要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持改革開(kāi)放，不斷完善社會(huì)主義的各項(xiàng)制度，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，發(fā)展社會(huì)主義民主，健全社會(huì)主義法制，自力更生，艱苦奮斗，逐步實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明、政治文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國(guó)家。我國(guó)社會(huì)主義民主被解釋為要保證人民群眾既享受發(fā)展帶來(lái)的物質(zhì)成果，又充分享有民主權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性。［1］

對(duì)于黨員民主素養(yǎng)的內(nèi)涵，楊中華認(rèn)為“黨員的民主素養(yǎng)不僅包括在黨內(nèi)民主生活中，黨員對(duì)自身民主權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)，以及由此產(chǎn)生的政治情感、民主心理和自覺(jué)平等參與黨內(nèi)事務(wù)的意愿，而且包括黨員通過(guò)民主的程序、形式有效參與黨內(nèi)事務(wù)、切實(shí)履行黨章賦予的各項(xiàng)權(quán)利的能力和水平。”［2］基于此，可以對(duì)大學(xué)生黨員民主素養(yǎng)作出如下概括：大學(xué)生黨員民主素養(yǎng)是大學(xué)生黨員的民主知識(shí)、民主意識(shí)和民主能力的綜合表現(xiàn)。

黨員的民主知識(shí)是黨員從事民主實(shí)踐的基礎(chǔ)，是黨員從事民主實(shí)踐所必需的知識(shí)，包括“民主本身的知識(shí)”和“實(shí)施民主的知識(shí)”。黨員的民主意識(shí)，即黨員在民主生活中自覺(jué)地表達(dá)主張、平等地處理黨內(nèi)事務(wù)的意愿，是營(yíng)造民主氛圍的關(guān)鍵因素和黨內(nèi)民主不斷發(fā)展的動(dòng)力所在。黨員的民主能力是指黨員能夠勝任黨內(nèi)民主建設(shè)任務(wù)的能力，包括民主心理能力與民主實(shí)踐能力兩個(gè)方面。民主心理能力是以民主知識(shí)和民主意識(shí)為基礎(chǔ)的。黨員對(duì)于民主的認(rèn)知、興趣、態(tài)度、價(jià)值判斷的不同，會(huì)采取不同的民主態(tài)度和民主行為。民主實(shí)踐能力主要指黨員的政治參與、政治分析和政治活動(dòng)能力，包括表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、辯護(hù)能力等，體現(xiàn)為具有良好的民主行為習(xí)慣，是黨內(nèi)民主建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)性條件。

黨員的民主知識(shí)、民主意識(shí)和民主能力構(gòu)成了黨員的民主素養(yǎng)，決定著黨員民主水平的高低。黨內(nèi)民主的建設(shè)和發(fā)展必須依靠具有豐富的民主知識(shí)、強(qiáng)烈的民主意識(shí)、健康的民主心理能力和較強(qiáng)的民主實(shí)踐能力的廣大黨員的實(shí)踐。對(duì)于大學(xué)生黨員，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“黨內(nèi)民主是黨的生命”論斷的重要意義，引導(dǎo)他們自覺(jué)培養(yǎng)民主素養(yǎng)，積極參與黨內(nèi)民主，促進(jìn)“增強(qiáng)黨的創(chuàng)造活力，以黨內(nèi)民主帶動(dòng)人民民主”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、批判性思維與大學(xué)生黨員民主素養(yǎng)

批判性思維是有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷，表現(xiàn)為解釋、分析、評(píng)價(jià)、推斷以及對(duì)判斷賴(lài)以存在的論據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)境的說(shuō)明，是一種不可缺少的探究工具，也是理性的和民主社會(huì)的基礎(chǔ)。［3］批判性思維包括了批判意識(shí)和批判技能兩個(gè)層面的含義。批判意識(shí)表現(xiàn)為不盲目跟風(fēng)，習(xí)慣質(zhì)疑，善于反思，客觀、公正評(píng)價(jià)等思維習(xí)慣，而批判技能則包括分析、推理，歸納、演繹，解釋、評(píng)價(jià)等。前者體現(xiàn)為“勇于批判”，后者體現(xiàn)在“善于批判”。

鄧小平同志在題為《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話中對(duì)解放思想和實(shí)事求是進(jìn)行了精辟的闡釋。解放思想，就是要確保思考的完善性，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，而不是從本本和教條出發(fā)，其中民主是解放思想的重要條件。而實(shí)事求是是求“真”，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“差不多”思維的否定，提倡要批判地理解事物發(fā)展和存在的方式，堅(jiān)持對(duì)事物基本的客觀性的考察，追求對(duì)于時(shí)代、環(huán)境、人物和方式等不同情況盡量完整的認(rèn)知，避免產(chǎn)生偏見(jiàn)。解放思想、實(shí)事求是的總體要求繼承了我國(guó)傳統(tǒng)意義上的質(zhì)詢(xún)意識(shí)和懷疑精神，充分體現(xiàn)了批判性思維的特點(diǎn)，是黨員進(jìn)行黨內(nèi)民主實(shí)踐的思想和理論基礎(chǔ)。

批判性思維強(qiáng)調(diào)完善的思考和問(wèn)題的解決，這也恰恰是民主實(shí)踐需要掌握的主要心智模式。批評(píng)性思維作為大學(xué)生黨員民主素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素之一，具體體現(xiàn)為大學(xué)生黨員要善于抓住綱要，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷地開(kāi)展質(zhì)疑辨析和嚴(yán)格推斷，做到解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，科學(xué)把握民主內(nèi)涵，正確開(kāi)展民主實(shí)踐。

三、批判性思維視角下大學(xué)生黨員民主素養(yǎng)的培育

對(duì)于大學(xué)生黨員來(lái)說(shuō)，校園生活就是他們生長(zhǎng)的“小環(huán)境”，是培育民主素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。高校黨組織必須積極創(chuàng)造條件，善于從批判性思維視角出發(fā)，不斷拓展民主教育渠道，豐富民主實(shí)踐內(nèi)容，采用多樣化的民主素養(yǎng)培育方式，強(qiáng)化大學(xué)生黨員的主體地位，通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生黨員參與具體的民主實(shí)踐來(lái)獲得對(duì)于民主的親身體會(huì)和參與民主的能力。

（一）大學(xué)生黨員組織生活需要增加批判性思維的內(nèi)容

批判性思維的習(xí)得需要大量的有意識(shí)的練習(xí)。高校黨組織指導(dǎo)教師應(yīng)精心準(zhǔn)備、搜集和提供給大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)所用的有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)、兩難的困境、政策不同理解對(duì)比等材料，鼓勵(lì)大學(xué)生黨員在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流、研討，碰撞出思維的火花。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以引導(dǎo)大學(xué)生黨員對(duì)于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及民眾對(duì)其反映等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，使其能夠善于運(yùn)用馬克思主義辯證方法對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題加以客觀分析。通過(guò)批判性思維內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生黨員不斷獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，然后將這些習(xí)得的批判性思維的技能遷移到高校基層黨組織的工作程序，尤其是黨內(nèi)民主的實(shí)踐過(guò)程中。

（二）大學(xué)生黨員教育活動(dòng)應(yīng)引入案例分析法

黨員教育活動(dòng)需要通過(guò)進(jìn)行討論才能達(dá)到浸入的效果?；鶎狱h組織應(yīng)鼓勵(lì)每位大學(xué)生黨員參與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)的全過(guò)程。大學(xué)生黨員可以針對(duì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施過(guò)程，運(yùn)用案例分析，進(jìn)一步培養(yǎng)批判性思維。所有大學(xué)生黨員都應(yīng)是智慧的貢獻(xiàn)者、積極的參與者和策劃者。在方案討論過(guò)程中，大學(xué)生黨員要運(yùn)用理論和經(jīng)驗(yàn)，提供充分的信息，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。整個(gè)案例分析過(guò)程注重的是調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的批判性思維，大學(xué)生黨員要為案例分析做出智力準(zhǔn)備，了解案例的背景、優(yōu)缺點(diǎn)、原因和本質(zhì)及動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。

（三）大學(xué)生黨員實(shí)踐要體現(xiàn)批判性思維

高校應(yīng)該為大學(xué)生黨員提供更多的民主實(shí)踐機(jī)會(huì)，建立自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的組織機(jī)制，由大學(xué)生黨員自己策劃、組織和開(kāi)展民主活動(dòng)，在思考和討論工作中各抒己見(jiàn)、集思廣益。在此過(guò)程中，引導(dǎo)大學(xué)生黨員對(duì)學(xué)校有關(guān)學(xué)生的事務(wù)進(jìn)行批判性思考，并對(duì)實(shí)踐中的工作程序進(jìn)行討論。如可從以下四個(gè)角度展開(kāi)批判性思維：第一、問(wèn)題的引發(fā)。例如“為什么要進(jìn)行這樣的工作安排？”第二、關(guān)于思考的證據(jù)。例如“為什么這個(gè)工作程序有效果及理由是什么？”第三，對(duì)于其它觀點(diǎn)的分析。例如“如何看待這種認(rèn)為工作程序是走過(guò)場(chǎng)的對(duì)立觀點(diǎn)？”第四，思考其效果和實(shí)踐設(shè)想。例如“如果執(zhí)行工作程序，結(jié)果將會(huì)怎樣？”通過(guò)這些設(shè)問(wèn)，大學(xué)生黨員會(huì)對(duì)工作程序進(jìn)行對(duì)話和反思，促成民主氛圍的營(yíng)造。

批判性思維是一種普遍的教育理念，面對(duì)考驗(yàn)人們的難題和目標(biāo)的情境，需要通過(guò)批判性思維來(lái)尋求合適的答案。大學(xué)生黨員踐行黨內(nèi)民主的過(guò)程也是正確運(yùn)用批判性思維的過(guò)程。高校黨務(wù)工作者要善于從培養(yǎng)大學(xué)生黨員的批判性思維能力出發(fā)，積極探索大學(xué)生黨員民主素養(yǎng)的培育路徑，努力提升大學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

［1］中共中央宣傳部理論局.科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本［M］.北京：學(xué)習(xí)出版社，2006：69.

［2］楊中華.提高黨員民主素養(yǎng)，加強(qiáng)黨內(nèi)民主建設(shè)［J］.群眾，2007（11）：70－71.

［3］繆四平.美國(guó)批判性思維運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育的啟發(fā)［J］.清華大學(xué)教育研究，2007（3）：99－105.