大學(xué)生就業(yè)難問題的成因與對策

何麗華

（安徽師范大學(xué) 學(xué)生處 ，安徽 蕪湖241003）

在當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，國內(nèi)經(jīng)濟增速趨緩，而就業(yè)總量持續(xù)增加等因素疊加影響下，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻。對即將走向社會的大學(xué)生而言，如何體現(xiàn)自我，實現(xiàn)夢想，更好地實現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)，既是現(xiàn)實的考驗，也是人生的重大機遇，更是對多年學(xué)習(xí)成效的檢驗。從以往大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)來看，如今的大學(xué)生就業(yè)的目的更加理性、客觀，人生價值取向更加合理、現(xiàn)實，對于人生的思考更趨于成熟、多元，但在就業(yè)類型選擇上，還存在選擇行政和事業(yè)單位及外企的居多，還存在選擇東部發(fā)達地區(qū)和一線城市的居多，結(jié)果導(dǎo)致不少大學(xué)畢業(yè)生在沿海在一線城市找工作堰塞，而處于良好發(fā)展勢頭的中西部地區(qū)卻鮮見人才。從客觀條件上看固然有大學(xué)生就業(yè)市場供大于求的問題，但從深層次考慮，大學(xué)生就業(yè)難既有社會教育方面的問題，也有大學(xué)生本身就業(yè)觀念的問題，這些問題都值得我們認真思考。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高校教育與就業(yè)實踐尚有差距

高校培養(yǎng)人才的重要方面就是要增強大學(xué)生的動手實踐能力。但在現(xiàn)實中，高校教育與實踐教育有所脫節(jié)，就業(yè)實習(xí)場所與平臺較為缺乏，工學(xué)結(jié)合實際效果不太理想，大學(xué)生的實踐與動手能力得不到有效提高。由于沒有經(jīng)過頂崗實習(xí)工作，沒有與社會“零距離”接觸，大學(xué)生在大學(xué)階段存在缺少提高就業(yè)能力、陶冶職業(yè)情操、認知社會現(xiàn)實的過程。另外，不少高校還仍然沿用傳統(tǒng)本科院校辦學(xué)的方式，沒有完全體現(xiàn)大學(xué)生自身的優(yōu)勢與特色，不能幫助他們很好地處理動手能力、綜合素質(zhì)與專業(yè)知識之間的關(guān)系，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性、個性化，沒有很好地將用人單位的用人標準與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合，與市場需求有所脫節(jié)，使培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)能力與社會就業(yè)需求存在一定偏差，面向市場需求時，往往存在大學(xué)生們不能完全將自身的知識與企業(yè)的實際需求有效對接，導(dǎo)致部分大學(xué)生的就業(yè)能力不強。［1］

（二）大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變

當前，社會發(fā)展日新月異，思想觀念多元化、個性化日趨顯著，但父輩傳統(tǒng)的“行政和事業(yè)單位”、“國有單位”式就業(yè)觀念還依然存在，想找個“鐵飯碗”等無憂無慮的崗位保障終身的傳統(tǒng)觀念還依然存在。許多大學(xué)生對擇業(yè)和就業(yè)還沒看到社會新形勢的發(fā)展，還沒有看到國家深化改革和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，就業(yè)觀念一定程度上還停留在計劃經(jīng)濟時代。同時，擇業(yè)就業(yè)的地域問題也成為當今大學(xué)生的價值選擇，許多大學(xué)生不愿意到西部、到偏遠地區(qū)，不愿意去創(chuàng)業(yè)發(fā)展，而涌向較發(fā)達的沿?；蛞痪€城市，涌向外資合資企業(yè)，涌向條件富裕寬松的單位，造成了條件較好的地區(qū)、行業(yè)和單位人才擁堵，人才浪費和就業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡。另外，在一些社會不良現(xiàn)象和市場競爭不公正的影響下，部分大學(xué)生存在就業(yè)不是靠自己，而是靠“拼爹”、靠社會關(guān)系等不正確觀點，不能積極主動提升自己的就業(yè)能力，應(yīng)對市場的多變與多元化需求。

（三）大學(xué)生就業(yè)教育欠缺

從就業(yè)指導(dǎo)師資力量上講，多數(shù)高校高素質(zhì)的專職就業(yè)指導(dǎo)教師依然缺乏，不僅就業(yè)教育專職人員不足，而且專業(yè)化培訓(xùn)不夠、綜合素質(zhì)不能適應(yīng)市場需求。這些指導(dǎo)教師雖然理論知識相當豐富，但實踐經(jīng)驗相對缺乏，相應(yīng)的專業(yè)化就業(yè)培訓(xùn)也很少，甚至有的就業(yè)指導(dǎo)教師根本就沒有市場或企業(yè)的體驗、社會經(jīng)驗、就業(yè)理念等，因此難以達到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的預(yù)期效果。從就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上講，輔導(dǎo)員就是兼職就業(yè)指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)員關(guān)于就業(yè)教育主要忙于招聘會的組織、就業(yè)信息發(fā)布、求職技巧輔導(dǎo)、就業(yè)政策宣傳等；有的高校也沒有把就業(yè)教育列入常規(guī)教學(xué)大綱，沒有成為大學(xué)生必修課，就業(yè)能力的培養(yǎng)僅限于開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座等短期性、臨時性的活動，而沒有把就業(yè)能力的培養(yǎng)當成每門課程的教學(xué)目標貫穿于整個教育過程中，致使教育效果不明顯，對學(xué)生就業(yè)能力的提高作用不大。從大學(xué)生就業(yè)主觀因素上講，在擇業(yè)過程中材料準備不充分，擇業(yè)技能和技巧運用不得當，在就業(yè)問題上存在認識偏差，在就業(yè)觀念上不切實際，就業(yè)期望值偏高，認識自我和個人定位存在不夠準確等，使理想與現(xiàn)實發(fā)生一定偏離，往往引起擇業(yè)受到挫折。

（四）就業(yè)市場對大學(xué)生期望和要求偏高

近年來，由于畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量較多，就業(yè)市場和就業(yè)單位對大學(xué)生需求存在“四高”的要求：一是較多的用人單位招聘越來越多地向?qū)W歷高、技能高的人才傾斜；二是單位在招聘時更加務(wù)實，更多注重考查大學(xué)生的工作經(jīng)驗、辦事方法、專業(yè)水平等，對大學(xué)生適應(yīng)崗位的能力素質(zhì)要求高；三是越來越多的招聘單位注重考察人才的潛力、發(fā)展空間與人才的悟性、學(xué)習(xí)能力，對人才的潛力、個人發(fā)展空間是否能與企業(yè)發(fā)展的匹配性要求高；［2］四是更多的招聘單位更加注重選擇那些腳踏實地、活潑開朗、富有彈性，能適應(yīng)多崗位鍛煉的復(fù)合型人才，對人才崗位適應(yīng)性要求高。

（五）就業(yè)信息存在一定盲目性和“孤島”現(xiàn)象

隨著社會和市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，市場的用人需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。一方面，許多高校仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式與人才培養(yǎng)方案組織教育，不能兼顧職業(yè)規(guī)律、市場規(guī)律辦學(xué)，不了解社會需求、市場變化而想當然地進行就業(yè)教育，形成了教育的實質(zhì)脫離了市場的需求，大學(xué)生不能充分就業(yè)而大量“積壓”。另一方面，許多企業(yè)由于存在這樣那樣的原因，急需員工卻找不到，需求雙方信息不對稱，彼此形成信息“孤島”現(xiàn)象，造成大量社會資源浪費。

二、大學(xué)生就業(yè)難解決的對策建議

解決大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)難的問題，既是大學(xué)生、學(xué)校和用人單位考慮的問題，也是政府和社會共同關(guān)心關(guān)注的問題，是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的和長期的工程，需要政府、高校、用人單位和學(xué)生等多方面共同努力。

從政府的角度來看，應(yīng)給予更多的關(guān)心關(guān)注。首先，應(yīng)給予高校更多辦學(xué)自主權(quán)，放寬高校專業(yè)設(shè)置權(quán)限，使高校能夠因地制宜，增設(shè)一些能夠符合市場需求的專業(yè)和課程，使高校能夠真正服務(wù)于社會和地方發(fā)展并辦出自己的特色。同時，加大對就業(yè)市場的規(guī)范力度，建立一個公平競爭的就業(yè)環(huán)境，為高校畢業(yè)生建立良好的擇業(yè)就業(yè)平臺。

從高校的角度來看，應(yīng)因材施教加強就業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)。首先，應(yīng)明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，突出高校自己的辦學(xué)特色，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的市場競爭力。其次，強化就業(yè)技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實踐培訓(xùn)，幫助學(xué)生找準自己個人特點和就業(yè)取向，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好，學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識，利用相關(guān)專業(yè)課程教育、興趣小組、雙學(xué)位教育等方式，努力擴展學(xué)生的知識范圍，為就業(yè)選擇多元化打下基礎(chǔ)，全面提高大學(xué)生技能水平和適應(yīng)社會的能力。另外，加強職場引導(dǎo)，強化就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)服務(wù)渠道，建立學(xué)校、用人單位、學(xué)生的三方交流平臺，通過舉辦招聘會、建立就業(yè)網(wǎng)站、就業(yè)信息手機短信發(fā)布平臺、就業(yè)QQ群等就業(yè)信息收集與發(fā)布渠道，加大就業(yè)信息發(fā)布量，提高就業(yè)信息的針對性，盡可能多地滿足在校學(xué)生擇業(yè)要求。同時，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀，鼓勵大學(xué)生排除職業(yè)、待遇等偏見，發(fā)揮個人所長，選擇最適合的職業(yè)，實現(xiàn)在擇業(yè)就業(yè)中最大限度地體現(xiàn)自我價值和社會價值。

從用人單位的角度來看，應(yīng)增強“雙贏”的社會責(zé)任感和使命感。從長遠利益出發(fā)，通過給大學(xué)生提供就業(yè)實習(xí)機會、共建實驗室、共建實訓(xùn)基地、派遣著名創(chuàng)業(yè)成功者或優(yōu)秀企業(yè)家或職業(yè)訓(xùn)練師到校授課、開展模擬招聘等各種途徑參與到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中來，積極引導(dǎo)大學(xué)生到企業(yè)鍛煉實習(xí)，積極配合學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，積極與大學(xué)建立互動，積極幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)、培育和選擇符合企業(yè)發(fā)展人才的“雙贏”合作關(guān)系。［3］

從大學(xué)生的角度來看，應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。大學(xué)生要打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)自己的興趣愛好有目的地做好職業(yè)生涯設(shè)計，有意識、有計劃、分步驟地提升自己的就業(yè)能力。同時，大學(xué)生要樹立多元化、多形式的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)，多渠道多地區(qū)就業(yè)，并積極利用國家和政府的扶持政策大膽嘗試，敢于創(chuàng)新，革新自己的就業(yè)觀念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，從小事做起，在就業(yè)市場中開創(chuàng)自己的一番就業(yè)新天地，實現(xiàn)自己的人生夢想。

［1］查良松.試論高職大學(xué)生就業(yè)能力低的原因及對策［J］.黑龍江高教研究，2014（2）：120－122.

［2］丁麗娜.現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)思考［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（1）：264－265.

［3］徐艷萍.云南省地方高師院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機制探究［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2014（4）：39－42.