協(xié)同創(chuàng)新理念下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議

譚 璐

(廣西科技大學 汽車與交通學院,廣西 柳州 545006)

2011年4月24日，胡錦濤同志曾在清華大學100周年校慶活動中提出：大力提高高等素質(zhì)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須增強高校教學協(xié)同創(chuàng)新，進而提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，以更好地服務于經(jīng)濟社會的發(fā)展，推進文化傳承創(chuàng)新。在此特別強調(diào)了高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”，這一重要論述對我國深入實施人才強國戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家，具有極為重要的指導意義。

一、協(xié)同創(chuàng)新是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時代發(fā)展要求

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，世界多極化、經(jīng)濟一體化迅速發(fā)展，世界經(jīng)濟格局正在發(fā)生新的變化，以綜合國力競爭為主的各種力量較量更趨激烈，世界范圍內(nèi)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟社會發(fā)展格局也正在發(fā)生重大變革。特別是創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要動力，知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素。在這種大背景下，各國為了在世界格局中站穩(wěn)腳跟，紛紛把深度開發(fā)人力資源、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為戰(zhàn)略選擇。

1.協(xié)同創(chuàng)新是我國高校所肩負的時代重任

我國是一個人口大國、經(jīng)濟大國，要想成為人才強國、經(jīng)濟強國，全面提高高等教育質(zhì)量是關鍵。高等教育質(zhì)量的提高，離不開人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，我國在知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新等方面與世界發(fā)達國家還存在明顯的差距。存在創(chuàng)新主體分散、沒有完整的創(chuàng)新激勵機制、科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力有限等眾多困難，這就要求高校統(tǒng)籌各種創(chuàng)新資源、綜合各種創(chuàng)新力量，沖破國家創(chuàng)新體制的瓶頸，不斷推動國家創(chuàng)新發(fā)展。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，集聚了主要的人才資源、科技資源、知識資源[1]，也是我國人才培養(yǎng)的主要基地，并在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。全面開展協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以科學研究順利轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力為出發(fā)點，推動產(chǎn)學研一體化，把提高大學生的創(chuàng)新能力作為高校必須承擔的時代重任。[2]

2.協(xié)同創(chuàng)新是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本途徑

發(fā)達國家高等教育特別重視人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美國和日本較為明顯，在人才培養(yǎng)方面有著較為成熟的理念和制度。國家創(chuàng)新能力體現(xiàn)在高等教育對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，如波士頓128號公路科技園的成功，離不開Harvard University和Massachusetts Institute of Technology這兩所大學畢業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；美國硅谷的神話，也是得益于University of California,Berkeley和Leland Stanford Junior University的人才精英。美國典型的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式，就是州/產(chǎn)業(yè)/大學合作研究中心模式，即I/UCRC模式。鼓勵大學生參與科研項目研究，與科學家、企業(yè)家、教授多交流合作，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[3]118-120目前我國高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)還存在諸多問題：專業(yè)設置與市場需求不符、教學手段和方法老套、高校專業(yè)特色不明顯、人才培養(yǎng)模式狹窄等。高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開協(xié)同創(chuàng)新，宏觀層面的協(xié)同創(chuàng)新就是產(chǎn)學研一體化的創(chuàng)新，高校必須與科研機構(gòu)、社會企業(yè)共同培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，采取資源共享、共同參與、成果公用的創(chuàng)新模式。目前，三者之間自愿協(xié)同創(chuàng)新模式還不成熟，需要高校在整合、提高、共享、完善四大原則的指導下，借鑒國外這方面的成功經(jīng)驗，發(fā)揮自身特色，推動協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展，這也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本途徑。

二、目前我國高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸

協(xié)同創(chuàng)新是各創(chuàng)新主體在創(chuàng)新目標的指引下，統(tǒng)籌各種資源，共同參與，相互協(xié)作，相互配合來完成的一系列創(chuàng)新活動。[4]高校的協(xié)同創(chuàng)新從實踐層面來看，可以劃分為兩個大類：內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新。高校內(nèi)部各學院之間在人才培養(yǎng)方面的理論知識、教學手段、專業(yè)技能、科研成果等方面的共享機制就是高校內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新；外部的協(xié)同創(chuàng)新也是其主要方面，主要是指產(chǎn)學研一體化，高校與政府部門、科研機構(gòu)、市場企業(yè)之間的密切合作，多部門多方面之間的溝通模式。協(xié)同創(chuàng)新的參與方，必須求同存異，把外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，有效溝通，同時依靠現(xiàn)代科技信息技術搭建共享資源平臺，進行創(chuàng)新方面的交流合作。[5]

目前我國高校協(xié)同創(chuàng)新方面還處于探索發(fā)展時期，沒有形成科學合理的機制，這也是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸，嚴重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。[6]從高校內(nèi)部來看，各學院之間獨立性強、組織機構(gòu)之間有明顯的界限、專業(yè)之間邊界清晰、高校內(nèi)部沒有資源共享平臺，各專業(yè)各學科之間難以做到相互滲透，高校也不能為學生提供跨學科的交叉培養(yǎng)，例如高校的課程設置方面存在課程體系單薄、內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)失衡等眾多弊端。所有的課程設置都是圍繞一個狹窄的專業(yè)培養(yǎng)目標進行，教學內(nèi)容滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，反映現(xiàn)代社會的新理論、新觀點、新知識沒有及時搬到課堂中來，對新興學科、交叉學科、邊緣學科沒有足夠的敏銳度，使得培養(yǎng)出來的大學生知識結(jié)構(gòu)和體系具有明顯的封閉性和終結(jié)性，導致大學生理論知識與最新的市場動態(tài)脫節(jié)。所以，高校協(xié)同創(chuàng)新成為日益關注的重點。從高校外部來看，高校與政府部門、科研機構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)之間的合作也很少，培養(yǎng)優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的大學生，需要有良好的理論知識，但是實踐才是檢驗真理的唯一標準，創(chuàng)新的根本在于實踐，大學生需要有參與實踐的平臺，去參與科學研究，在社會實踐中鍛煉，充分發(fā)揮自身的聰明才智。總之，我國高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展還處于起步階段，存在很多問題，需要政府、高校、企業(yè)多方面共同努力，打造協(xié)同創(chuàng)新的平臺，為培養(yǎng)高質(zhì)量的有創(chuàng)新能力的人才作出貢獻。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新視野下大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

1.加快推進教育制度改革創(chuàng)新，為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障

我國現(xiàn)行的教育制度，在一定程度上制約了大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，高校協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展需要國家政策的支持，這就需要國家教育制度有所創(chuàng)新，為培養(yǎng)大學生協(xié)同創(chuàng)新能力提供寬松自由的教育環(huán)境和國家政策支持。

第一，對高校人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新改革。人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標決定的，人才培養(yǎng)目標會根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展、人才培養(yǎng)類型的不同有所變化。必須把人才的協(xié)同創(chuàng)新能力作為我國高校人才培養(yǎng)的目標之一，并依據(jù)我國教育發(fā)展的規(guī)律以及人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷探索新的教學方法，深化教育制度改革，探索協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也強調(diào)：促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校協(xié)同創(chuàng)新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結(jié)合的團隊，促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。[7]

第二,對高校教學管理體制進行創(chuàng)新改革。國家政策必須給高校教育活動營造一個寬松自由的教學環(huán)境，在發(fā)揮高校教學獨立性特點基礎上，在法律允許的范圍內(nèi)，讓高校根據(jù)社會發(fā)展和市場經(jīng)濟發(fā)展的需求來進行教學管理體制的創(chuàng)新，把人才培養(yǎng)與社會、市場實際聯(lián)系起來，切實提高我國大學生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

第三，對教師專業(yè)化發(fā)展制度進行創(chuàng)新改革。高校教師是人才培養(yǎng)的主要力量，培養(yǎng)具有協(xié)同創(chuàng)新能力的大學生、綜合素質(zhì)高的大學生，對教師的專業(yè)也提出了更高的要求。我國必須將高校教師的專業(yè)化作為一個教育發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)新科研能力的專業(yè)化教師隊伍，為教師搭建自由廣闊的科研教學創(chuàng)新平臺，讓他們在自身發(fā)展的同時培養(yǎng)大學生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

2.教學管理創(chuàng)新，搭建校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要高校從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷更新教育教學管理方法，為大學生積極構(gòu)建一個創(chuàng)新的學習環(huán)境，拓寬大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

首先，為大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造良好的學習氛圍。高校內(nèi)部要整合各種優(yōu)勢資源，利用現(xiàn)代科技信息技術，建立資源共享的教學平臺，推動大學生創(chuàng)新能力的提升。具體來說，高校要協(xié)同教學活動、科研活動、管理等多方面的資源來構(gòu)建創(chuàng)新共享平臺。教學活動上，高校需要搭建教學資源共享平臺，在這個平臺上，高校教師可以分享教學經(jīng)驗，共同參與創(chuàng)新教學研究，為大學生創(chuàng)新能力的提升打下基礎；科研活動上，高校應該打破專業(yè)、學科限制，整合各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，為跨專業(yè)、跨院系、跨學科協(xié)同科研創(chuàng)新提供保障，讓大學生不僅僅局限于自己狹窄的專業(yè)思維，通過多角度鍛煉，提升綜合素質(zhì)；管理上，高校通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡，整合校內(nèi)管理資源，建立各管理職能部門協(xié)同管理平臺。

其次，協(xié)同企業(yè)、科研機構(gòu)等為大學生搭建校外創(chuàng)新平臺。[8]我國高等教育發(fā)展必須抓住產(chǎn)學研一體化協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的大好時機，高校在發(fā)揮自身多院系、多學科的綜合優(yōu)勢的基礎上，聯(lián)合政府部門、科研機構(gòu)、社會企業(yè)，調(diào)動他們在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的積極性，開展深度合作，整合高校內(nèi)外部的各種有利資源，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。同時，高校也要加快國際化合作的步伐，與國外高校交流教學經(jīng)驗，學生交換培養(yǎng)，開拓大學生的國際視野，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研教學能力的同步提升，為大學生搭建校外創(chuàng)新平臺。

3.優(yōu)化大學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升其協(xié)同創(chuàng)新能力

目前我國大學生的素質(zhì)要求，基本包括三個方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。高素質(zhì)的大學生應當積極向上，有強烈的求知欲，對新事物接受能力強，不僅只是品學兼優(yōu)，還必須具備開拓協(xié)同創(chuàng)新精神。這就要求大學生不能以自我為中心，要團結(jié)協(xié)作，擁有協(xié)同意識及協(xié)同溝通能力。因此，要通過優(yōu)化大學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升大學生協(xié)同創(chuàng)新能力。

一方面，要培養(yǎng)大學生的協(xié)同創(chuàng)新認知能力。大學生的創(chuàng)新認知能力也就是創(chuàng)新意識，主要包括創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新意志等。創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力就是創(chuàng)新動機，興趣是大學生保持對新事物的好奇心，在一定程度上能保證創(chuàng)新活動的持續(xù)性，創(chuàng)新意志是大學生在面對挫折、克服困難時所表現(xiàn)的心理現(xiàn)象，是大學生成熟心理的特征。高校要有意識地培養(yǎng)大學生的協(xié)同創(chuàng)新認知能力，不斷激發(fā)其學習興趣，磨練大學生的意志，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

另一方面，要培養(yǎng)大學生的協(xié)同創(chuàng)新實踐能力。大學生協(xié)同創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)必須遵循個性化原則和系統(tǒng)性原則。個性化原則是指教師在教學活動中要因材施教，注重大學生主觀能動性的發(fā)揮，注重個性培養(yǎng)，幫助大學生形成獨立自主人格，同時讓大學生深入到科研實踐活動中去，通過與人協(xié)作、參加集體活動來提升其創(chuàng)新實踐能力。系統(tǒng)性原則要求高校為大學生創(chuàng)造開放自由的學習環(huán)境，在政府部門、學校、家庭、社會企業(yè)等多方面共同參與的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，發(fā)揮大學生的智力和非智力因素，提高其創(chuàng)新實踐能力。

大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校教育的重中之重，但僅僅依靠學校力量是不夠的，高校必須聯(lián)合政府部門、科研機構(gòu)、社會企業(yè)等多方面資源協(xié)同創(chuàng)新，共同參與，搭建校內(nèi)外資源共享平臺，努力培養(yǎng)滿足國家需要的創(chuàng)新型人才。

[1] Geisler E.Industry-University Technology Cooperation:A Theory of Inter Organization Relationships[J].Technology Analysis and Strategic Management，1995，(7)：76-88.

[2] 陳昌貴,曾小軍.通過協(xié)同創(chuàng)新提升學生創(chuàng)新能力[J].江蘇高教,2013,(1)：16-19.

[3] OECD.Education at a Glance-OECD Indicators 2008[M].New York：Organization for Economic Co-operation and Development,2008.

[4] Dubberly H.Toward A Model of Innovation[J].Interactions,2008,(1)：71-86.

[5] 王海建.基于協(xié)同創(chuàng)新思想的大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國石油大學學報(社會科學版),2012, (3)：105-108.

[6] 王迎軍.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機制 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[N].中國教育報,2012-04-23(5).

[7] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[S].北京：人民出版社，2010.

[8] 陳勁,陽銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎與內(nèi)涵[J].科學學研究,2012,(2)：161-164.