促進(jìn)地方院校國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)的思考
——以湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例

董明輝，彭保發(fā)，陳端呂

（湖南文理學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院，湖南常德 415000）

促進(jìn)地方院校國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)的思考
——以湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例

董明輝，彭保發(fā)，陳端呂

（湖南文理學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院，湖南常德 415000）

地方院校的特色專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的前提和保障。結(jié)合國(guó)家高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實(shí)施，充分利用本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源，發(fā)揮地方院校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)的貼近性與針對(duì)性優(yōu)勢(shì)，對(duì)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、教學(xué)平臺(tái)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)功能等方面進(jìn)行改革和建設(shè)，能更有效地促進(jìn)地方院校特色專業(yè)的發(fā)展。

地理科學(xué)；特色專業(yè)建設(shè)；地方院校

高等教育發(fā)展歷史證明，人才培養(yǎng)始終是高校特別是地方院校的根本任務(wù)。而專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的前提和保障，也是高校與社會(huì)結(jié)合的橋梁和紐帶，直接關(guān)系到學(xué)校的整體辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，關(guān)系到畢業(yè)生在未來(lái)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)能力[1]。在我國(guó)高等教育進(jìn)入以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)的過(guò)程中，如何結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，拓寬專業(yè)內(nèi)涵，適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，形成具有特色的人才培養(yǎng)品牌，這已經(jīng)成為地方院校立足和發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。

湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)，已有30多年的辦學(xué)歷程，其前身原常德師專地理教育專業(yè)，自1999年升為地理科學(xué)本科專業(yè)以來(lái)，有了長(zhǎng)足的發(fā)展，2006年成為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，2007年被確定為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)對(duì)象，現(xiàn)為湖南省“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，湖南省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科依托專業(yè)之一。作為一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，在新的歷史時(shí)期要想發(fā)展，改革創(chuàng)新是必由之路，必須尋求特色辦學(xué)的新途徑。多年來(lái)我們?cè)诮ㄔO(shè)該專業(yè)的過(guò)程中，認(rèn)真結(jié)合國(guó)家“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實(shí)施，充分利用本單位學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源，發(fā)揮地方高校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)的貼近性與針對(duì)性優(yōu)勢(shì)，探索以有機(jī)融合洞庭湖區(qū)科學(xué)研究與教學(xué)改革為本專業(yè)特色辦學(xué)建設(shè)和發(fā)展思路，對(duì)地理科學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍、教學(xué)科研平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面進(jìn)行了持續(xù)多年的改革和建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)了地理科學(xué)專業(yè)特色辦學(xué)的突破。

（一）以特色課程和精品課程建設(shè)為核心，充實(shí)和整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)

課程是專業(yè)組成的核心要素，課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)在特色辦學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持圍繞環(huán)洞庭湖科研與教學(xué)的有機(jī)融合，不斷優(yōu)化課程體系，建立“精品課程+優(yōu)質(zhì)課程+鄉(xiāng)土課程”的特色課程群，將理論課程的教學(xué)與洞庭湖區(qū)域資源環(huán)境的實(shí)際及學(xué)生能力的培養(yǎng)密切聯(lián)系，充實(shí)和整合專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，深化理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)教師不僅將教育理論和教育方法應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，而且將自己的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為教案和講義，目前已建2項(xiàng)省級(jí)精品課程、2項(xiàng)校級(jí)精品課程以及數(shù)門優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土、特色課程。如《洞庭湖專題研究》《湖南鄉(xiāng)土地理》《微格教學(xué)與教學(xué)技能》《地理教學(xué)“三板”基本功教程》《計(jì)量地理學(xué)方法與應(yīng)用》《可持續(xù)發(fā)展概論》等課程均列為專業(yè)限選課或選修課；在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，將洞庭湖區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、氣象水文、地質(zhì)地貌、植物土壤等自然地理要素和人文地理要素分別列為《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)野外實(shí)習(xí)》《氣象學(xué)與水文學(xué)野外實(shí)習(xí)》《地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)野外實(shí)習(xí)》《植物地理學(xué)與土壤地理學(xué)野外實(shí)習(xí)》等實(shí)踐課程的主要內(nèi)容。同時(shí)與洞庭湖區(qū)域中多個(gè)政府職能部門及企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，通過(guò)來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體把握能力和創(chuàng)新能力。

該專業(yè)升本以來(lái)，在積累豐富的科研成果的同時(shí)，堅(jiān)持融合環(huán)洞庭湖研究于教學(xué)之中，取得了一批教學(xué)成果，獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各2項(xiàng)，發(fā)表了教改論文20余篇，出版著作、教材14部?；诮處煹沫h(huán)洞庭湖研究課題，針對(duì)環(huán)洞庭湖區(qū)域資源、環(huán)境、旅游、產(chǎn)業(yè)等,跟蹤地理學(xué)學(xué)科前沿，把對(duì)環(huán)洞庭湖的學(xué)術(shù)成果融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程,以“探究式”的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)洞庭湖區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、資源環(huán)境、鄉(xiāng)土文化等方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到科研的育人性和教學(xué)的學(xué)術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加教師的科研項(xiàng)目，在科研活動(dòng)過(guò)程中開發(fā)探究智能，學(xué)生有機(jī)會(huì)涉足洞庭湖區(qū)域研究的地理學(xué)前沿領(lǐng)域。在歷屆畢業(yè)生中，撰寫研究洞庭湖區(qū)的畢業(yè)論文達(dá)148篇，發(fā)表期刊論文與學(xué)術(shù)會(huì)議交流論文11篇。獲得省級(jí)學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)9項(xiàng)；獲得湖南省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，湖南文理學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)；主持相關(guān)研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)。

（二）以研究項(xiàng)目、研究機(jī)構(gòu)為平臺(tái)，融環(huán)洞庭湖區(qū)研究于教學(xué)之中，促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)

教學(xué)工作和科研工作是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，科研工作所具有的前沿性、探索性、實(shí)踐性對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新具有重要的價(jià)值[3]。利用好科研活動(dòng)這一資源，發(fā)展與科研相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)水平的提高、人才的培養(yǎng)等諸多方面大有裨益，而實(shí)現(xiàn)這種科研與教學(xué)的有機(jī)融合的重要途徑，就是教改科研項(xiàng)目。湖南文理學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院，在地理科學(xué)專業(yè)辦學(xué)中，堅(jiān)持將洞庭湖區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)實(shí)際與學(xué)科專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，走地方特色發(fā)展道路。地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)、科研工作取得了可喜的成績(jī)，得到了各級(jí)主管部門的充分肯定和大力支持。該專業(yè)先后創(chuàng)立教學(xué)、科研國(guó)家級(jí)平臺(tái)1個(gè)、省級(jí)平臺(tái)10個(gè)、校級(jí)平臺(tái)4個(gè)、市級(jí)平臺(tái)1個(gè)。先后立項(xiàng)省級(jí)以上教研教改課題10項(xiàng)，國(guó)家級(jí)與省級(jí)科研課題22項(xiàng)，承擔(dān)服務(wù)地方橫向項(xiàng)目18項(xiàng)。專業(yè)教學(xué)從中吸了大量的教改科研成果，從而有力地促進(jìn)了特色專業(yè)建設(shè)。

（三）以增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)性、強(qiáng)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的功能為支撐，打造地方特色，促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，高等教育的發(fā)展“要區(qū)別不同的地區(qū)、科類和學(xué)校，確定發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)”，“使各類型的學(xué)校合理分工，在各自層次上辦出特色”。顯而易見(jiàn)，地方院校的辦學(xué)，必須增強(qiáng)專業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性，強(qiáng)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的功能，達(dá)到提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和學(xué)校專業(yè)的聲譽(yù)的目標(biāo)。湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)在特色辦學(xué)的過(guò)程中，在環(huán)洞庭湖區(qū)域發(fā)展研究基地、洞庭湖經(jīng)濟(jì)研究所、地理科學(xué)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)等平臺(tái)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不斷培育專業(yè)的“洞庭湖”特色。圍繞人才培育目標(biāo)，先后多次修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需求，增強(qiáng)專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。近些年，每年為地方輸送了近百名畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)99%，主要分布在中學(xué)地理教育、國(guó)土資源、環(huán)境保護(hù)、旅游管理等行業(yè)，受到了用人單位的好評(píng)。

同時(shí)，立足環(huán)洞庭湖經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，通過(guò)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的科研與教學(xué)的融合，增強(qiáng)了地理科學(xué)專業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的服務(wù)功能。針對(duì)環(huán)洞庭湖區(qū)的資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)土文化等方面，解決區(qū)域資源、環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)、文化和可持續(xù)發(fā)展等實(shí)際問(wèn)題，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，增強(qiáng)地理科學(xué)專業(yè)的特色與社會(huì)影響力。近年來(lái)，地理科學(xué)專業(yè)的教師主持完成了“常德市城鎮(zhèn)用地集約利用研究”“常德市生態(tài)建設(shè)與濕地保護(hù)研究”“常德市城區(qū)地質(zhì)災(zāi)害分析與評(píng)價(jià)”“常德市林業(yè)用地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)”“鼎城區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)用地規(guī)模與布局研究”等地方政府、部門委托的橫向項(xiàng)目10多項(xiàng)，產(chǎn)生了較大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與生態(tài)效益，許多數(shù)據(jù)與建議被地方政府決策部門或領(lǐng)導(dǎo)直接采用。為地方區(qū)域資源合理開發(fā)利用和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供理論和技術(shù)支持。

（四）以提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)歷、職稱為抓手，形成一支有“洞庭湖”特色的師資隊(duì)伍，為促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)提供人才保障

特色專業(yè)的建設(shè)者是教師，創(chuàng)新型師資是地方院校實(shí)施教學(xué)為主兼顧研究和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和基礎(chǔ)[4]。湖南文理學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院，大力實(shí)施人才戰(zhàn)略，構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞環(huán)洞庭湖研究主題，利用環(huán)洞庭湖研究平臺(tái)，大力支持專業(yè)教師深造與進(jìn)修，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,重點(diǎn)建設(shè)后備骨干人才群體，促進(jìn)教師隊(duì)伍質(zhì)量的提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。自1999年升本以來(lái)，地理科學(xué)專業(yè)有6位教師晉升為教授，4位教師晉升為副教授，其代表作均為對(duì)環(huán)洞庭湖研究的成果，4位教師的博士論文選題也是將洞庭湖作為研究對(duì)象。目前，地理科學(xué)專業(yè)有專任教師11人，其中教授6人，副教授3人，講師2人；有博士學(xué)位的7人，碩士學(xué)位的3人，學(xué)士學(xué)位的1人。目前地理科學(xué)專業(yè)的教師是一支職稱與學(xué)歷提升快、層次較高的師資隊(duì)伍，其快速發(fā)展受益于對(duì)洞庭湖區(qū)的研究及其豐碩的教學(xué)科研成果。這樣一支職稱與學(xué)歷層次高、教學(xué)與科研能力強(qiáng)、學(xué)緣構(gòu)成合理的師資隊(duì)伍，對(duì)該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起著重要作用，也為特色專業(yè)建設(shè)提供了師資人才保障。

[1]周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”貫徹“2號(hào)文件”全面提高高等教育質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（3）：1-4.

[2]李俊龍，林江輝，等.對(duì)高校如何開展特色專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（4)：38-42.

[3]劉彬讓.試論高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（3）：58-62.

[4]牛國(guó)慶，王海娟.對(duì)高校特色專業(yè)建設(shè)的思考[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，10（4）：123-125.

（責(zé)任編輯：劉英玲）

G648.4

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1674-9014（2014）06-0129-02

2014-09-17

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融合洞庭湖區(qū)研究于教學(xué)之中，推進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)特色辦學(xué)”（湘教通[2013]223號(hào)）。

董明輝，男，湖南桃源人，湖南文理學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃c區(qū)域開發(fā)。