如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣

劉玉潔

（大連工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院 遼寧 大連 1160 34 ）

對(duì)于全國(guó)高等院校理工科各專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理是他們?cè)诖髮W(xué)低年級(jí)要開設(shè)的一門很重要的必修基礎(chǔ)課，與此同步開設(shè)的還有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課．這兩門課程開設(shè)的目的，一方面是為了使學(xué)生掌握必要的物理理論知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能、技巧，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為其學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．當(dāng)然從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這些能力和方法對(duì)培養(yǎng)他們的理性思維習(xí)慣和提高科學(xué)素質(zhì)都具有持久而深遠(yuǎn)的影響，使他們受益終身．但是在當(dāng)前全國(guó)高校中，理工科各專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)大學(xué)物理不感興趣，從而導(dǎo)致大學(xué)物理的學(xué)習(xí)效果總體上不能令人滿意，而且這已成為影響大學(xué)物理教學(xué)效果的重要因素．興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求知識(shí)、探索科學(xué)．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量是值得每一位高校物理教師探討的重要課題．

本文結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，針對(duì)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)熱情不高，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)效果總體上不能令人滿意的現(xiàn)實(shí)情況，提出了影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的幾個(gè)因素，并討論了改善的途徑，從而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．

1 影響學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的因素［1］

大學(xué)物理雖然是理工科各專業(yè)學(xué)生必修的課程，但是并沒(méi)有引起學(xué)生的重視，也沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響因素主要有以下幾個(gè)方面．

1．1 從學(xué)生的角度分析

1．1．1 高考改革

高考3＋X改革后，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理在高中階段就是“X”部分，因而物理基礎(chǔ)差，進(jìn)入大學(xué)時(shí)就容易產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為物理難學(xué)，影響其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣．

1．1．2 高中學(xué)習(xí)帶來(lái)的后續(xù)心理影響

高中階段伴隨學(xué)生的是高度緊張、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，教師的全程指導(dǎo)以及家長(zhǎng)的密切監(jiān)督．到了大學(xué)階段，突然放松了，使得他們茫然不知所措，一時(shí)間失去了生活、學(xué)習(xí)的方向，很多學(xué)生甚至開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)，一發(fā)不可收拾，學(xué)習(xí)、生活在短暫放松之后都變得一塌糊涂．

此外，很多學(xué)生還認(rèn)為，到了大學(xué)，功課只要“p a s s”就可以了，其余的時(shí)間應(yīng)該參加課外鍛煉，所以，每天忙于參加各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)等等，由于他們是低年級(jí)的學(xué)生，大部分是干事的角色，因此，每天有很多的事情要做，他們的學(xué)習(xí)也就在這樣的情況下丟得越來(lái)越多．大學(xué)的課程進(jìn)度是很快的，并且銜接也很緊密，一旦落下了一兩次課，后面也就跟不上了，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)大學(xué)物理課程越來(lái)越?jīng)]有興趣．

當(dāng)然還有的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)學(xué)校的環(huán)境、規(guī)章制度、自己的專業(yè)等不滿意，產(chǎn)生很大的心理落差，也會(huì)影響到學(xué)習(xí)．

1．1．3 學(xué)習(xí)大學(xué)物理無(wú)用論

大學(xué)物理與大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共必修課比較，后者有相關(guān)的水平考試，考試結(jié)果關(guān)系到學(xué)生能否拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，同時(shí)也是大學(xué)生就業(yè)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生比較重視．由于社會(huì)大環(huán)境的影響，畢業(yè)生“就業(yè)難”、“考研熱”也使學(xué)生只在意外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科的學(xué)習(xí)，大學(xué)物理的地位岌岌可危．另外，受現(xiàn)實(shí)主義和功利主義的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)物理課程不像專業(yè)課那樣直接關(guān)系到自己的前途，在他們心目中，專業(yè)課才是將來(lái)他們賺錢養(yǎng)家的本錢．

1．2 從教材的角度分析

1．2．1 內(nèi)容陳舊

目前，大部分大學(xué)物理教材仍以經(jīng)典內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)物理失去新鮮感．

1．2．2 內(nèi)容重復(fù)

中學(xué)物理課程與大學(xué)物理課程部分內(nèi)容的重復(fù)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的重視不夠．

1．2．3 所需的工具不熟

大學(xué)物理教材中，微積分、矢量、標(biāo)量等高等數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)了一定的難度．

1．3 從教學(xué)手段上分析

1．3．1 教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)“黑板＋粉筆”的形式容易使物理教學(xué)失去生機(jī)與活力，但是引入信息化教學(xué)又受到學(xué)校軟、硬件條件限制．

1．3．2 多媒體使用不當(dāng)

多媒體教案的過(guò)分依賴和不當(dāng)使用也影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果．

1．4 從教師的角度分析

教師對(duì)大學(xué)物理的內(nèi)容掌握不夠熟練，講授知識(shí)缺乏深度和廣度．另外，教師講課聲音小，板書不清楚，有方言等教學(xué)基本功方面的不足也會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)課效果．

2 關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的幾個(gè)舉措

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．1 從教學(xué)方法分析

2．1．1 上好第一堂課

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，第一堂課是教師與學(xué)生之間在知識(shí)、情感以及教學(xué)活動(dòng)諸方面的第一次交流，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)興趣很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)．因此，教師應(yīng)該在第一堂課就從大多數(shù)學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題“為什么我要學(xué)習(xí)大學(xué)物理”開始講起，結(jié)合一些具體實(shí)例、物理前沿問(wèn)題、物理演示實(shí)驗(yàn)及物理對(duì)他們以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)具有的潛移默化的影響等向?qū)W生講解物理學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)方面的作用，使學(xué)生感受到在物理教學(xué)中學(xué)到的方法及獲得的素質(zhì)和能力將在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮作用，受益終身．這樣，就可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果．

2．1．2 做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接

首先，第一次課應(yīng)該講清楚大學(xué)物理與中學(xué)物理的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生知道大學(xué)物理并不是中學(xué)物理的簡(jiǎn)單重復(fù)，當(dāng)然大學(xué)物理在選用教材的時(shí)候，一定要加強(qiáng)近代物理的內(nèi)容，再加上物理與現(xiàn)代新技術(shù)相結(jié)合的前沿知識(shí)，讓學(xué)生明確地感覺(jué)到大學(xué)物理與中學(xué)物理的鮮明對(duì)比．其次，在課程的初始階段，不能急著趕進(jìn)度，搶學(xué)時(shí)．因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)的深入，尤其是高等數(shù)學(xué)知識(shí)的引入，更讓他們很難接受，總是試圖用中學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題卻發(fā)現(xiàn)此路不通，因此導(dǎo)致部分學(xué)生很沮喪，對(duì)物理失去了興趣．另外，由于高考實(shí)行3＋X改革之后，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊．比如，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)于質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的內(nèi)容還勉強(qiáng)能跟得上，到了剛體力學(xué)部分則徹底掉隊(duì)了，所以，一定要提前調(diào)研學(xué)生在高中的物理學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)采取相應(yīng)的措施，從而提高課堂的整體教學(xué)效果．

2．1．3 與專業(yè)相結(jié)合

很多學(xué)生經(jīng)常抱怨“學(xué)習(xí)大學(xué)物理有什么用，和將來(lái)的專業(yè)與工作也沒(méi)有什么關(guān)系”，所以，對(duì)大學(xué)物理這門課程也就沒(méi)有什么興趣了，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者覺(jué)得教師應(yīng)該把物理教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，潛移默化地進(jìn)行專業(yè)思想教育．比如，電子工程專業(yè)著重講電磁學(xué)和光學(xué)與專業(yè)的關(guān)系，機(jī)械專業(yè)則應(yīng)該是力學(xué)，化工專業(yè)則是熱學(xué)與其專業(yè)關(guān)系最密切，如果能使用與其專業(yè)相配套的教材當(dāng)然是再好不過(guò)了．這樣，可以讓學(xué)生預(yù)先了解其將要學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)物理與掌握專業(yè)知識(shí)的密切關(guān)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)，反過(guò)來(lái)也為他們學(xué)好將來(lái)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

2．1．4 與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理理論來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，又高于實(shí)驗(yàn)．因此，將理論與課堂外的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，或者在課堂上通過(guò)多媒體將實(shí)驗(yàn)逼真地模擬，都可以使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，快速地掌握所學(xué)的知識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．1．5 與物理學(xué)科的前沿問(wèn)題相結(jié)合

引入與物理相關(guān)的現(xiàn)代新技術(shù)，尤其是在緒論課中引入物理科學(xué)前沿知識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如神舟系列飛船、核磁共振儀［2］、C T機(jī)、微波爐、超導(dǎo)技術(shù)［3］、3 D技術(shù)等案例，讓學(xué)生意識(shí)到這門課程在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，因而非常值得大家去探索和學(xué)習(xí)．

2．1．6 插入物理學(xué)史

在教學(xué)中引入物理學(xué)史，不僅可以讓學(xué)生了解物理定律、定理等的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，還可以讓學(xué)生知道只有對(duì)科學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲以及堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的毅力才使得科學(xué)家們最終取得豐碩的成果．比如，講到熱學(xué)時(shí)，可以引入熱功當(dāng)量的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．英國(guó)物理學(xué)家焦耳，自小并沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，其父親是釀酒廠的老板，在跟隨父親釀酒的過(guò)程中，他逐漸對(duì)電流熱效應(yīng)產(chǎn)生了興趣．在前后40 年的時(shí)間里，他做了400 多次實(shí)驗(yàn)，由于他是沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的自學(xué)成才的科學(xué)家，所以，多次受到冷遇與熱諷，但他還是不屈不撓地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，幾十年如一日，最終用實(shí)驗(yàn)結(jié)果確鑿地證明了熱和機(jī)械能以及電能的轉(zhuǎn)化，因而，對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，這種精神很令人欽佩．這些事例，可以讓學(xué)生感受到在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，科學(xué)家是憑著對(duì)自然界強(qiáng)烈的探索熱情，以堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的毅力戰(zhàn)勝困難和逆境的．學(xué)生往往被科學(xué)家們熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的忘我精神所感動(dòng)，以他們?yōu)榘駱樱瑢?duì)追求真理和科學(xué)研究產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣．

2．1．7 采用啟發(fā)式教學(xué)

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、研究型教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們體會(huì)到主動(dòng)參與到課堂中來(lái)的樂(lè)趣，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于這一點(diǎn)南京大學(xué)的盧德馨教授有很多很系統(tǒng)的介紹．

2．2 從教學(xué)手段分析

從教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，應(yīng)該合理地使用多媒體．在教學(xué)手段上，單一的教學(xué)手段制約著物理教學(xué)的魅力展示．傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)方式有其弊端，因此，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體相結(jié)合．因?yàn)槎嗝襟w授課是通過(guò)圖片、聲音、視頻等能夠圖文并茂地給學(xué)生提供物理實(shí)體圖像、模型運(yùn)動(dòng)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠把難以通過(guò)口頭表達(dá)的內(nèi)容聲貌俱全地表達(dá)出來(lái)，全方位地刺激學(xué)生的各種感官，使得物理內(nèi)容更具體、形象．同時(shí)也節(jié)省了教師畫圖的時(shí)間，從一定程度上緩解了學(xué)時(shí)緊張的問(wèn)題，當(dāng)然前提是多媒體的使用要得當(dāng)、合理．

2．3 從教師的角度來(lái)說(shuō)［4］

2．3．1 努力提高專業(yè)水平和個(gè)人能力

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，要想成為一名合格的高校教師，更應(yīng)該不斷地參加進(jìn)修，花大量的時(shí)間和精力鉆研教學(xué)，從而加速知識(shí)的更新，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人能力，創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法．當(dāng)然，教師還應(yīng)該進(jìn)行一定的科學(xué)研究，通過(guò)自己的科研成果可以豐富充實(shí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生在了解科學(xué)進(jìn)展的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣．

2．3．2 增強(qiáng)授課的藝術(shù)性

授課的藝術(shù)性包括充沛的精力，飽滿的熱情，幽默的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，流暢優(yōu)美的板書，以及典雅大方的著裝，和藹可親的表情等等，這些都可以營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)不可小覷的效果，正所謂“親其師，才能信其道”．

3 小結(jié)

總之，作為一名大學(xué)物理教師，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)收到良好的成效．

1 仲志國(guó)，等．提高大學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的思考．南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 ，7（12 ）：88 ～90

2 張三慧．大學(xué)物理學(xué)（第二版．第五冊(cè)）．北京：清華大學(xué)出版社，2005 ．239 ～241

3 張三慧．大學(xué)物理學(xué)（第二版．第三冊(cè)）．北京：清華大學(xué)出版社，2005 ．365 ～368

4 樊群超．關(guān)于提高物理課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考．高等教育研究，2008 ，27 （3）：47 ～49