義務(wù)教育階段初中生物新舊課程標準的對比*

生物學是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學，初中生物課程是幫助學生接觸和理解生物學科本質(zhì)的重要課程，生物課程應(yīng)體現(xiàn)學科自身的特點及適應(yīng)社會、時代的發(fā)展要求，肩負起提高學生的生物科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的重任。為適應(yīng)科學技術(shù)進步和可持續(xù)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須建構(gòu)符合時代發(fā)展要求的生物課程知識體系。本文羅列了課程標準的幾大部分，逐條對初中生物新舊課程標準進行比較研究，力求了解新課程的特色和準確掌握相關(guān)標準，為更好地指導教育教學活動提供參考方向。

新課程標準 重要概念 生物學科 評價方式 課程內(nèi)容

一、初中生物新舊課程標準相同內(nèi)容的對比解析

1.新舊課程標準描述生物學科本質(zhì)上的不同

首先是用詞的精準度不同，新課標在“前言”中對生物科學研究的重大突破的實例做了更深刻具體的描述。比如舊課標中的“DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示”，新課標描述為“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”，不僅明確地指明知識點的準確涵義，同時隱含了科學研究成果艱辛的探究過程和重要的科學意義。其次是新課標對生物科學的時代定位不僅僅是“在解決人口問題、資源危機和生態(tài)環(huán)境惡化等問題方面發(fā)揮作用越來越大”，同時強調(diào)“隨著與物理學、化學、數(shù)學以及其他學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位”。新課標更能從社會需求和歷史使命的角度吸引學生，使學生對生物學產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.新課程標準對生物課程性質(zhì)的不同理解

新課標強調(diào)為適應(yīng)學科的發(fā)展和社會進步的需求，生物學科與其他自然科學具有相同的性質(zhì)，不僅要求一個邏輯性強、結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)體系，同時也包括揭示學科本質(zhì)規(guī)律的一切思維方式和探究過程。新課標比舊課標更加凸顯生物科學探究的延續(xù)性和持續(xù)性，這些都是影響課程性質(zhì)的重要決定因素。新課標對義務(wù)教育階段生物學課程的課程性質(zhì)進行了更加深刻和詳細的剖析，要求學生既要獲得生物學的基礎(chǔ)知識，同時也要領(lǐng)悟生物學家的研究觀點及探究問題的思路和方法；要求學生主動地參與學習過程，在研究過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律同時獲得生物學知識，養(yǎng)成思維習慣，為培養(yǎng)學生的終身學習能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.新課程標準對課程理念和設(shè)計思路的補充

新課標指出舊課標中的三大課程理念實為生物課程的三大基本理念，尤其在“倡導探究性學習”方面強調(diào)科學研究不僅是科學家工作的基本方式，也是科學課程中重要的學習內(nèi)容和有效的教學方式。此外，新課標在設(shè)計思路上凸顯了植物和人類對生態(tài)環(huán)境的作用——“綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用，人類活動對生物圈的影響日益凸顯”。由此可見，新課標更加強調(diào)培養(yǎng)學生的主人翁意識和責任，注重情感的體驗和滲透生命的意義。

二、新推行的課程標準的新目標

1.新舊課標中“科學研究”的比較

新課標對于科學研究的內(nèi)容標準更多地強調(diào)學生在親歷探究性學習過程中理解科學研究的內(nèi)容和價值，同時促進學生科學研究能力的形成。理解的層面具體來說，就是教師在教學過程中要幫助和引導學生形成幾個重要概念，包括科學研究的內(nèi)涵，提出問題的重要性等，這一觀點在舊課標中沒有明確提出。新課標在理解科學探究方面更積極，清晰提出科學探究需要設(shè)置對照實驗，控制單一變量，增加重復次數(shù)，這樣獲得的研究結(jié)果的可能性就越大，還強調(diào)多方式呈現(xiàn)證據(jù)和數(shù)據(jù)，并進行分析和判斷。

2.新舊課標中“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的比較

生物體的結(jié)構(gòu)層次這部分課程內(nèi)容是初中生物教學內(nèi)容中的重頭戲，是學生率先接觸初中生物學知識的統(tǒng)領(lǐng)章節(jié)，關(guān)系到是否能給學生建立夯實的學科分析能力和知識基礎(chǔ)。在這部分內(nèi)容中，舊課表沒有明確指出教師的任務(wù)驅(qū)動，使得教學實踐起來比較困難，這樣新課標應(yīng)運而生，明確告知教師需要幫助學生形成六大重要概念，包括細胞是基本單位以及多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學生從局部到整體，從微觀到宏觀對初中生物學中涉及細胞的內(nèi)容有深刻清晰的理解和掌握。

3.新舊課標中“生物與環(huán)境”的比較

新課標指出教師在生物與環(huán)境主題下，指導學生某一個生態(tài)環(huán)境的研究，學習調(diào)查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，促進學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識的重要性。這部分需要教師幫助學生形成的重要概念包括生物與環(huán)境的相互依賴性和影響性，生態(tài)系統(tǒng)所包含的成分及作用，生產(chǎn)者的定義以及最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。新課標要求學生既是學習者、探究者同時也是生物與環(huán)境中的參與者和活動者，加強學生的學習積極性和主動性。

4.新舊課標中“生物圈中的綠色植物”的比較

新舊課標在這部分的知識內(nèi)容、教學活動建議方面沒有太大差別，但跟前面一級主題一樣需要教師在教學過程中引導學生形成五個重要概念。這些重要概念的形成，可以幫助學生更好地理解綠色植物自身生存的條件需求，了解植物的繁殖周期，同時理解綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的重要角色，初步了解細胞分解糖類物質(zhì)的簡單過程。新課標指出學習綠色植物相關(guān)的基礎(chǔ)知識的同時也能激發(fā)學生關(guān)愛生活、關(guān)愛身邊花花草草的情感，更關(guān)鍵的是將所學知識學以致用。

5.新舊課標中“生物圈中的人”的比較

新課標將這部分需要學生形成的重要概念按照總—分—總的形式羅列，對應(yīng)于第二個主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”。這部分強調(diào)了功能層次，通過消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿和神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能簡明扼要地將“生物圈中的人”主題下最重要的知識點講清，最核心的還是將人作為生物圈中非常重要而整體的動物來研究，指出人的組織、器官和系統(tǒng)高度有機組合完成各種各樣的生命活動，同時調(diào)節(jié)與周圍環(huán)境的活動。

6.新舊課標中“動物的運動和行為”的比較

動物的運動和行為這部分知識幫助學生理解動物的本質(zhì)特征很重要。動物的行為與人類生活生產(chǎn)的關(guān)系密切，所以學好這部分知識可以幫助學生解決很多日常生活問題。這部分需要教師幫助學生形成的重要概念包括：動物的各種行為是在神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成；動物適應(yīng)環(huán)境；動物的行為有先天的也有后天形成的。endprint

7.新舊課標中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”之間的比較

我們知道，生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命體的基本特征，通過這三種行為維持種族的延續(xù)，人類也是一樣。新舊課標都指出這部分知識對于學生認識自我、健康生活具有重要作用，同時還增進學生認識遺傳育種在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，讓學生將課本知識與社會生活緊密結(jié)合。這部分知識的理論性強，知識面廣，不具有很強的操作性，新課標相對于舊課標更注重學科本質(zhì)知識的準確性和傳授的有效性。這樣給一線的教學帶來方便，同時也表明了這部分知識的精華。

8.新舊課標中“生物的多樣性”的比較

生物多樣性與人類的生存和發(fā)展具有重大關(guān)系，新課標強調(diào)生物多樣性是生物億萬年進化的結(jié)果，是大自然的寶貴財富。學生學習這部分知識對形成生物進化的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。新課標對這部分要求教師幫助學生形成以下重要概念：根據(jù)生物間的不同特征對地球上的不同生物進行分類；分類單位的劃分；各種生物在生物圈發(fā)揮的不同作用；生物進化的原因；為進化提供證據(jù)。生物多樣性跟現(xiàn)今的很多熱點問題息息相關(guān)，教師通過指導學生構(gòu)建并形成重要概念，不僅幫助學生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，還積極參與保護生物多樣性的活動。

9.新舊課標中“生物技術(shù)”的比較

生物技術(shù)每天都在更新，讓學生在有限的時間掌握大量的生物技術(shù)幾乎是不可能實現(xiàn)的，但是如何引起學生對發(fā)展的生物技術(shù)的敏感度以及了解生物技術(shù)在現(xiàn)代社會中發(fā)揮作用的重要價值是新課標一直思考的方向。在教學中，新課標要求教師幫助學生形成以下重要概念：發(fā)酵技術(shù)的原理和產(chǎn)品；現(xiàn)代生物技術(shù)已被用于生產(chǎn)新的產(chǎn)品，并對個人、社會和環(huán)境具有影響。新課標更注重學生對日常生活的關(guān)注和體驗，要求學生在生活中運用生物學知識，同時利用生活實例理解和學習生物學技術(shù)原理。

10.新舊課標中“健康地生活”的比較

新課標中對健康的內(nèi)涵做了新的釋義：健康包括人的身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)良好，學習這部分知識可以幫助學生認識健康對生活的重要意義。要求教師幫助學生形成以下重要概念：青春期的生理健康和心理健康對青少年健康成長的影響；疾病的分類；免疫系統(tǒng)的組成和功能；個人生活習慣與行為選擇對健康的影響；了解基本的急救程序和方法。

三、新課程標準的嶄新內(nèi)容

課程標準中最受一線教師關(guān)注的還是課程內(nèi)容的實施建議。在第一部分教學建議中，新課標不僅強調(diào)生物學課程的根本任務(wù)是提高學生和每一個普通公民的生物科學素養(yǎng)，更多地強調(diào)教學過程中要關(guān)注每一個學生，促進他們在原有基礎(chǔ)上良好全面地發(fā)展。相對于舊課標，新課標更注重教學過程中學生發(fā)展的研究和學生發(fā)展的過程性評價，這樣更能體現(xiàn)和促進教學過程的有效性和更大范圍地發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學建議中，新課標指出不同教學內(nèi)容在制訂教學目標時其側(cè)重點也有所不同，在科技迅猛發(fā)展的時代，獲取新知識的能力尤為重要，情感態(tài)度與價值觀關(guān)乎學生一生的發(fā)展。新課標在教學建議中最大的亮點就是“關(guān)注重要概念的學習”，生物學概念是生物學課程內(nèi)容的重要組成，是學科中心內(nèi)容。教學過程中，教師可以用專業(yè)術(shù)語傳遞重要概念，如“細胞呼吸”，“植物細胞全能性”也可以用描述性的語言表達重要概念，如“細胞是植物和動物的基本單位”，“變異為生物進化提供了方向”，新課標的課程內(nèi)容使用了這兩種表達方式。

不管是專業(yè)術(shù)語的傳遞還是陳述性語言的描述，重要概念的引入根據(jù)學生的認知水平確定概念教學的深度和廣度，目的是為了教學更有效，并且讓學生的知識水平隨著學段的升高呈現(xiàn)螺旋式上升發(fā)展。初中生物教學中，一方面需要重視學生的能力提高，一方面要將教學設(shè)計的水平放在學生能接受的范圍內(nèi)。重要概念的第二個作用是幫助學生深入理解并能遷移應(yīng)用學到的知識，這給一線教師提出了更高的要求。要求教育工作者在設(shè)計每個單元乃至每個課時的教學活動時力求以某個重要概念為核心，活動圍繞重要概念展開，最終目的是幫助和引導學生頭腦中重要概念的建立和理解。

在“加強和完善生物學實驗教學”方面，新課標指出要注意實驗室廢棄物的妥善處理，讓學生有愛自然、愛生活環(huán)境的意識，現(xiàn)代社會的公民不僅需要專業(yè)技術(shù)，也應(yīng)該具有環(huán)保意識，同時應(yīng)該關(guān)注并發(fā)揮自身保護地球生態(tài)環(huán)境的主人翁精神。

新課標相對于舊課標的第二大變化體現(xiàn)在評價建議中，新課標更加注重教學中的過程性評價，主要目的是全面了解學生生物課程學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教學。評價的依據(jù)是生物課程目標和內(nèi)容標準，關(guān)注學生的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)，全面體現(xiàn)課程的基本理念。在關(guān)注學生學習結(jié)果的同時，更多關(guān)注學生在學習過程中的發(fā)展和變化，以便教師能隨時調(diào)整教學設(shè)計和教學過程，讓教學更合理更高效。當然，為了保證評價的結(jié)果更科學可信，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，評價結(jié)果應(yīng)該完整呈現(xiàn)，為后期的研究提供基礎(chǔ)材料。通過課堂教學的及時性評價，幫助教師隨時掌握學生的學習水平和學習過程中存在的問題，讓教師能夠迅速總結(jié)和反思。

在評價內(nèi)容方面，新課標重視對學生探究能力和情感態(tài)度價值觀發(fā)展狀況的評價，并有實例方便廣大一線教師理解和借鑒。評價方式方面鼓勵多樣化，因為任何單一的評價都只能說明學生學習結(jié)果的某方面情況，因此教師應(yīng)該采用多樣化的評價方式更精準實現(xiàn)評價的目標和功能。具體操作方式可以包括筆試和實驗操作等方式，鼓勵學生根據(jù)自己的特長和愛好，在多方面發(fā)揮主觀能動性，積極主動地學習。

另外，新課標在教材編寫建議中提出教材用語應(yīng)該更加精準，尤其在介紹生物學科中的很多重要定義、原理和規(guī)律的時候，多用通俗的語言，最好利用生動實例激發(fā)學生的主動學習性和參與學習過程的熱情，全方位地提高教學質(zhì)量，達成教學目標。

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[作者：楊青青（1984-），女，湖北恩施人，北京教育學院教師教育數(shù)理學院講師。]

【責任編輯 張茂林】endprint