探討師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)教學(xué)模式改革的推動(dòng)作用

靳 平

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 408100）

1 實(shí)施背景

從目前國內(nèi)外學(xué)者、教師對(duì)職業(yè)教育教學(xué)模式改革的理論、實(shí)踐研究報(bào)道來看，職業(yè)教育教學(xué)理念已從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，教學(xué)模式已從單一轉(zhuǎn)向多樣化，教學(xué)目標(biāo)已從只重認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)向兼顧情感目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)已從接受知識(shí)轉(zhuǎn)向探究知識(shí)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為“能力人”，即既具有勝任具體工作崗位的職業(yè)能力，又具有一定適應(yīng)不同工作崗位的遷移能力的勞動(dòng)者。教師已不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。職業(yè)學(xué)校教師必須具備高尚師德師風(fēng)，熱愛教育、熱愛學(xué)生，才能更有效地推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。據(jù)報(bào)道，中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題有：缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的思想和精神，理論學(xué)習(xí)氛圍不濃，教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)萚1]。據(jù)湖南楊禮芳等[2]調(diào)查，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師在師德方面最為欠缺的是教學(xué)態(tài)度和教學(xué)情操，應(yīng)加以改進(jìn)。

2 主要目標(biāo)

以改革教學(xué)模式和加強(qiáng)校園文化建設(shè)為契機(jī)，通過舉辦系列培訓(xùn)和推動(dòng)高效教學(xué)模式改革，促進(jìn)教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

3 工作過程

學(xué)校從自身師資隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，依據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)特點(diǎn)，積極建設(shè)和完善師資隊(duì)伍，將師德師風(fēng)建設(shè)作為首要、重點(diǎn)任務(wù)。

3.1 開展以“仁道”為主題的師德建設(shè)活動(dòng)

校園文化建設(shè)是示范校建設(shè)的特色項(xiàng)目之一，項(xiàng)目啟動(dòng)后，首先形成了以“仁道”為主題的校園文化理念框架，包括“仁心妙手、明道正業(yè)”的教育理念和“修身濟(jì)世、傳道立人”的教風(fēng)。2012年11月，學(xué)校成功申報(bào)重慶市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題《醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)?！叭实馈睅煹吗B(yǎng)成實(shí)踐研究》，以“仁道”思想為主線，以提高教師職業(yè)道德水準(zhǔn)為重點(diǎn)，以各類主題活動(dòng)為載體，加強(qiáng)“仁道”校園文化理念的宣傳培訓(xùn)，通過養(yǎng)成教育的手段培養(yǎng)教師健康的職業(yè)思維方式和職業(yè)行為習(xí)慣，打造愛崗敬業(yè)、愛生如子的教師隊(duì)伍。

3.2 實(shí)施全員培訓(xùn)

每年集中安排10天左右的時(shí)間，確定1～2個(gè)主題，通過校內(nèi)外專家學(xué)術(shù)講座等形式，提高全體專兼職教師的師德師風(fēng)和教育教學(xué)水平。2013年寒假，在集中學(xué)習(xí)之后還分組進(jìn)行了戶外拓展訓(xùn)練，對(duì)教師認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，磨煉戰(zhàn)勝困難的意志，調(diào)試身心，更好地面對(duì)工作與生活的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)起到了積極作用。

3.3 注重青年教師培訓(xùn)

由于我校引進(jìn)的人才多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院?；騺碜孕袠I(yè)一線，缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)歷，所以學(xué)校應(yīng)注重青年教師的培訓(xùn)。

3.3.1 定期開展青年教師培訓(xùn) 每1～2年委托高校組織一次青年教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)德高望重的教授、副教授開展專題培訓(xùn)，內(nèi)容涉及師德師風(fēng)、教師專業(yè)化發(fā)展、課堂教學(xué)組織、教研方法等。

3.3.2 實(shí)施“老”帶“新”制度 從師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師中遴選專業(yè)帶頭人、骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子，培養(yǎng)2～3年，在教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)方法實(shí)踐、參與教學(xué)技能大賽等環(huán)節(jié)指導(dǎo)青年教師。指導(dǎo)教師以良好的師德風(fēng)范和高度的敬業(yè)精神、愛心和責(zé)任心感染青年教師，青年教師跟隨指導(dǎo)教師體驗(yàn)、學(xué)習(xí)中職課堂教學(xué)，傳承學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)。

3.4 要求專業(yè)教師參加行業(yè)實(shí)踐

學(xué)校確保每名專業(yè)教師每?jī)赡晷袠I(yè)實(shí)踐時(shí)間不少于兩個(gè)月，行業(yè)實(shí)踐可采取掛職鍛煉、跟班鍛煉、培訓(xùn)進(jìn)修等形式。教師深入醫(yī)院或醫(yī)藥企業(yè)一線，深入調(diào)查研究，作為企業(yè)員工參與日常工作，這是提高教師職業(yè)能力及專業(yè)技能教學(xué)水平，成為“雙師型”教師的好機(jī)會(huì)；同時(shí)也是對(duì)教師人文修養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念等的考驗(yàn)。行業(yè)實(shí)踐既有利于教師了解社會(huì)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感和自身專業(yè)發(fā)展的緊迫感，又有利于提高教師的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，對(duì)教師養(yǎng)成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔、不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)良品質(zhì)，不斷提高自己、完善自己具有積極的促進(jìn)作用。

4 實(shí)際成效

4.1 教師明道正業(yè)，教學(xué)、教研成績(jī)突出

2013 年，學(xué)校被評(píng)為重慶市級(jí)文明單位；基礎(chǔ)護(hù)理教研組被評(píng)為涪陵區(qū)“巾幗文明崗”；兩位教師分別榮獲“首屆中國職業(yè)院校教學(xué)名師”、“重慶市優(yōu)秀女園丁”稱號(hào)，十余名教師獲重慶市“市級(jí)骨干教師”、涪陵區(qū)“師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年，榮獲重慶市政府首屆職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)成果評(píng)選二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，全國首屆中高職院校體育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，涪陵區(qū)政府頒發(fā)的學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。示范校教學(xué)模式改革順利推進(jìn)，近兩年教師公開發(fā)表論文、編寫教材、參與課題研究等的人次較以前大幅度增加。

4.2 學(xué)生立德立志，家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)良好

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，違紀(jì)、流失情況逐年減少，德育量化考評(píng)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)成績(jī)逐年提高，“守仁致和、力行日新”的校風(fēng)和“立德立志、善學(xué)善能”的學(xué)風(fēng)逐步形成；畢業(yè)生總體具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)習(xí)、就業(yè)單位均反映良好。2012年、2013年，學(xué)生在全國技能大賽中獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在市級(jí)技能大賽中獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)。學(xué)校招生火爆，贏得了社會(huì)好評(píng)。

5 體會(huì)與思考

5.1 改革教學(xué)模式，提高教師政治素質(zhì)是前提

改革教學(xué)模式既需要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用，又需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)進(jìn)一步合理組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)品德、人格和情感的教育，以達(dá)成教育教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，改革后的教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在內(nèi)心樹立起追求真善美的理念。這絕非一兩次說教就能達(dá)成的，教師需要用自己積極的情感、人生態(tài)度與價(jià)值觀去影響學(xué)生，通過言傳身教，師生相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)使學(xué)生通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)，逐漸習(xí)得正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，完善人格與健康心理。師德修養(yǎng)是教師內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)和外部行為修養(yǎng)的高度統(tǒng)一。很難想像一位沒有牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，缺乏良好思想政治素質(zhì)的教師，能夠在言談舉止間讓學(xué)生感知到“學(xué)高”、“身正”，能夠影響和引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成上述目標(biāo)。

5.2 改革教學(xué)模式，樹立教師職業(yè)理想是基礎(chǔ)

教學(xué)模式的改革給教師帶來較大壓力：教師要深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等實(shí)踐研究；要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)與探索；要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境、案例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要利用各種手段和方法輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，使他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要不斷研究本專業(yè)以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種新知識(shí)和新問題，不斷充實(shí)自己。課堂上的高效需要教師在課下做很多準(zhǔn)備工作，需要投入大量的時(shí)間和精力[3]，而這些投入所得的回報(bào)亦是無法用經(jīng)濟(jì)收入衡量的。如教育家李吉林所說，摯愛產(chǎn)生激情，激情驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)新使人生充實(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，只有樹立了正確的職業(yè)理想，具備了強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步為己任，把本職工作、個(gè)人理想與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，教師方能愛崗敬業(yè)，甘為人梯，迎難而上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，持之以恒地探索教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以高尚的情操、嫻熟的教學(xué)技能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡。

5.3 改革教學(xué)模式，更新教師教育觀念是核心

教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，任何教學(xué)模式都離不開相應(yīng)的理論指導(dǎo)。美國教育家舒爾曼認(rèn)為：教師必須知道如何把自己所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生能理解的知識(shí)才能使教學(xué)取得成功。先進(jìn)的教育專業(yè)知識(shí)是做好教育教學(xué)工作的催化劑和活化劑，將內(nèi)容和方法糅合在一起，使學(xué)科內(nèi)容具有可教性。

筆者認(rèn)為，改革教學(xué)模式的核心是促使教師樹立新的職業(yè)教育觀念?，F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育作為傳遞職業(yè)知識(shí)和技能、培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)力的教育，有別于其他類型教育的教育觀。真正的教育是理解、關(guān)愛學(xué)生，打造學(xué)生的過程，它培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，幫助每位學(xué)生發(fā)揮潛能，達(dá)到最佳狀態(tài)，使每位學(xué)生向其可能的方向發(fā)展[4]。

在新的教學(xué)模式下，教師不再以滔滔不絕的講授占用課堂的絕大部分時(shí)間，而是讓學(xué)生更充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究。但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槟挲g、閱歷、基礎(chǔ)知識(shí)和原有學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨較多困難，除自身努力外，常需要教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、糾正、強(qiáng)化，需要得到教師較多的幫助方能達(dá)到目標(biāo)。韓愈《馬說》曰：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。教師只有不斷更新教育思想和理念，主動(dòng)、深入了解學(xué)生，因材施教，主動(dòng)選擇有效的教學(xué)模式，努力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，才能當(dāng)好“伯樂”，將每一名學(xué)生都培養(yǎng)成“千里馬”。

[1]李智輝.淺析中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)[J].小作家選刊，2013（8）：304.

[2]楊禮芳，范國正，朱艷萍.衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（15）：106-107.

[3]馬良駒.高中數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J].大觀周刊，2013（4）：186.

[4]蔡飛.現(xiàn)代職業(yè)教育新觀念[J].價(jià)值工程，2010（12）：158.