中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作的重要性與對策研究

黃文燕

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作的重要性與對策研究

黃文燕

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

闡述新形勢下加強(qiáng)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作的重要性，并就如何改進(jìn)和創(chuàng)新中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作提出具體對策和建議。

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；德育；重要性

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，價(jià)值文化多元化趨勢的迫近，給中等職業(yè)學(xué)校德育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)[1]。作為培養(yǎng)為人類健康服務(wù)的醫(yī)技人才的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，如何做好德育工作，值得進(jìn)一步思考和探討。

1 充分認(rèn)識中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作的重要性

中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康教育，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，相互協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向和保證作用?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是全黨全社會的共同任務(wù)。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》也明確提出，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。黨的十七大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。該報(bào)告將德育擺在首位，更加彰顯了中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)德育工作的迫切性。

作為培養(yǎng)衛(wèi)生人才重要基地的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育是學(xué)校教育的重中之重[2]。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大多走上醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位，所從事的職業(yè)與人的健康息息相關(guān)，要求學(xué)校努力培養(yǎng)學(xué)生崇高的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任感，使其成為技能優(yōu)良、品德高尚的實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才，這也愈發(fā)顯示出德育的必要性[3]。因此，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校必須從戰(zhàn)略高度重視德育，把德育工作納入學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略系統(tǒng)工程，準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新德育工作內(nèi)容、方法與手段，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，推動中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作全面發(fā)展。

2 加強(qiáng)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作的對策

2.1 構(gòu)建德育工作體系，促進(jìn)德育工作取得實(shí)效

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要立足于學(xué)校自身，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生思想教育工作規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)校自身特色的德育工作體系。首先，構(gòu)建德育管理體系，即建立系統(tǒng)、有序、高效的管理體制和工作機(jī)制[4]。學(xué)校必須堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，對于德育工作，黨委要負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，起核心作用；同時(shí)也要明確校長和行政部門的德育職責(zé)，支持和保證黨委抓好德育工作，并形成以校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科和班主任為骨干，任課教師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制。其次，構(gòu)建德育工作體系，包括確立德育教學(xué)大綱、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容，建設(shè)高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，優(yōu)化德育環(huán)境，營造良好氛圍；形成以愛國主義教育、團(tuán)隊(duì)意識教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育和國學(xué)教育等為主線的德育工作內(nèi)容體系；構(gòu)建全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局。再次，制定科學(xué)的德育工作評價(jià)指標(biāo)體系，定期對學(xué)校德育工作進(jìn)行督導(dǎo)評估，包括對德育課教學(xué)質(zhì)量、班級德育工作、部門及教師育人質(zhì)量進(jìn)行考核評價(jià)，將德育工作實(shí)績作為對部門及教職工考核的重要內(nèi)容。另外，還要構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)體系，以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以社區(qū)教育為促進(jìn)，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性。

2.2 引入人文教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是直接為人類健康服務(wù)的醫(yī)技人才，學(xué)生人文素質(zhì)的高低直接影響到為人類健康服務(wù)的效果，因此，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育尤為重要[5]。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要針對目前學(xué)生人文素質(zhì)狀況和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對從業(yè)者人文素質(zhì)要求較高等實(shí)際問題，扭轉(zhuǎn)“重技能培訓(xùn)，輕人文教育”局面，推行技能培訓(xùn)與人文教育并重的教育方針，切實(shí)做到培養(yǎng)“人”與培養(yǎng)“才”的完美結(jié)合，讓學(xué)生更多地接受人文精神的熏陶，提升其醫(yī)德修養(yǎng)。這不僅符合社會需求，也與中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念相吻合。

醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)[6]。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人文教育時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)將職業(yè)道德教育和職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有醫(yī)德、守紀(jì)律、技術(shù)精的優(yōu)秀衛(wèi)生人才。

2.3 強(qiáng)化師德教育，建設(shè)德育隊(duì)伍

當(dāng)代青少年處于一個(gè)多元、開放、變化的社會環(huán)境中，他們在道德發(fā)展、價(jià)值選擇和人生取向等方面都面臨著多元選擇，青少年學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自我判斷、自我抉擇、自我控制和自覺成長。因此，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定著中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作的成敗，并影響到學(xué)生的全面發(fā)展[7]。所以，全體教職工都要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔(dān)負(fù)起德育工作的神圣職責(zé)，真正做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人，模范示人，以德服人，發(fā)揮言傳身教的作用。更為重要的是，要建設(shè)一支以班主任、任課教師和德育課教師為主體的專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)德育師資隊(duì)伍。德育課教師要發(fā)揮德育課的主渠道作用，探索德育課教學(xué)新方法、新途徑；其他課教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，充分挖掘德育因素，在教學(xué)中有機(jī)滲透德育內(nèi)容。同時(shí)，教育者要以自身人格魅力，感染具有“向師性”的學(xué)生，以期達(dá)到潤物細(xì)無聲的德育效果。

2.4 加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)德育效果

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是增強(qiáng)德育實(shí)效性的重要舉措。目前，中職生存在四大心理問題：發(fā)展適應(yīng)問題，人格發(fā)展問題，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的矛盾，心理障礙[8]。學(xué)生在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免存在種種心理困惑或問題。因此，加強(qiáng)心理健康教育就成為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，定期進(jìn)行心理健康教育專題講座，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困擾，緩解精神緊張，減輕心理壓力，疏通其不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，維護(hù)心理健康，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力，促進(jìn)其健康發(fā)展。通過實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)德育實(shí)效性。

2.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境

校園文化作為社會文化之一，是指校園中所有成員共同創(chuàng)造的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和以及這種創(chuàng)造的形成過程，它是一所學(xué)校辦學(xué)理念和個(gè)性特點(diǎn)的反映。先進(jìn)的校園文化能創(chuàng)設(shè)一種積極向上、開拓進(jìn)取、和諧寬松的人文環(huán)境，在這種環(huán)境下，師生員工會養(yǎng)成良好的工作、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持健康的心理狀態(tài)。同時(shí)，良好的校園人文環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的最好課堂，在培養(yǎng)、提高學(xué)生人文素質(zhì)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營造一種積極、健康、民主、和諧、獨(dú)具特色的文化氛圍，通過校訓(xùn)、校風(fēng)、師生日常行為規(guī)范進(jìn)行潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；利用各類社團(tuán)與興趣小組開展豐富多彩的校園文化活動，讓學(xué)生在創(chuàng)造與欣賞中陶冶性情，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人文精神，提高思想道德素質(zhì)。

2.6 注重學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

學(xué)校教育離不開課堂，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育又離不開第二課堂——醫(yī)院等的實(shí)習(xí)與實(shí)踐。實(shí)習(xí)與實(shí)踐不僅是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個(gè)有效途徑，而且醫(yī)院是救死扶傷的場所，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)習(xí)，有利于提高其職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要充分利用實(shí)習(xí)階段開展德育工作，通過實(shí)習(xí)前教育，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及專業(yè)思想教育，賦予學(xué)生光榮感及使命感，使學(xué)生真正樹立為人民服務(wù)、救死扶傷的高尚品德。同時(shí)，學(xué)校還要把臨床實(shí)習(xí)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的延伸，通過實(shí)習(xí)培訓(xùn)，使學(xué)生的職業(yè)道德水平得以提升，醫(yī)學(xué)理論知識得以鞏固，溝通能力得以提高，操作技能得以強(qiáng)化。

總之，德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校必須高度重視德育工作，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建完善的德育工作體系，抓好德育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新德育方式方法，選擇符合時(shí)代特點(diǎn)的德育內(nèi)容，增強(qiáng)德育工作的針對性、時(shí)代性和吸引力，確實(shí)提高中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)效性[8]。

[1]韓林.淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生德育教育現(xiàn)狀及對策研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（4）:130-131.

[2]邢永超.衛(wèi)生職業(yè)教育創(chuàng)新初探[J].文教資料，2010（31）：125-126.

[3]徐麗云.淺議如何在中職衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)中開展德育主題教育[J].中等職業(yè)教育，2009（3）：29-30.

[4]陽朝，歐陽逸，吳曉蓉.學(xué)校德育體系建設(shè)研究[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，26（3）：194-196.

[5]呂創(chuàng)輝.讓語文教學(xué)閃耀人文之光[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（10）：74-76.

[6]劉雪松.寓于實(shí)踐教學(xué)之中的實(shí)習(xí)學(xué)生德育教育[J].醫(yī)藥教育，2010，17（14）：106-107.

[7]陳麗寧.加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育的迫切性分析及對策[J].都市家教，2010（9）：134.

[8]王斌.淺談新時(shí)期中職學(xué)校德育工作創(chuàng)新的思考[J].科技信息，2011（6）：177.

G416

A

1671-1246（2014）17-0025-02