寫日記也可以合作寫

田愛民

偶然的機(jī)會(huì)，與同事提及“日記”。同事覺得“日記日記，每日一記”的指導(dǎo)思想太陳舊。教師強(qiáng)調(diào)的是外部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，學(xué)生總是處在被動(dòng)完成之中。采取什么“應(yīng)對(duì)之策”呢？同事的做法是讓學(xué)生“合作寫日記”。具體做法是：5人為一小組合用1本日記本，每天輪流由1人完成1篇日記；每天教師采用“☆”級(jí)批閱；每周一次評(píng)比，“☆”多者加分并優(yōu)先發(fā)表于“習(xí)作園地”。由于是以“周”為時(shí)間單位合作完成的“日記”，故而稱為“合作周記”。

教育智慧往往產(chǎn)生于“接地氣”的日常教學(xué)實(shí)踐中，“合作周記”到底是不是教育智慧，還得靠實(shí)踐驗(yàn)證。一段時(shí)間下來(lái)，效果那是“相當(dāng)?shù)睾谩保。?）我要寫。兒童的天性喜歡游戲，對(duì)于游戲規(guī)則，學(xué)生會(huì)自覺自愿地遵守?！昂献髦苡洝鼻∏删褪且环N游戲，一周內(nèi)小組里的5個(gè)人依次完成，誰(shuí)會(huì)做那個(gè)“空門”呢？誰(shuí)也不會(huì)。很多的時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)詢問：該我寫了吧？我不是周×寫嗎？你寫過了可要給我啊！教師再也不用擔(dān)心日記收不上來(lái)了。（2）我要改。從心理學(xué)的角度來(lái)看，人總是要將自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)，把自己的不足隱藏起來(lái)。學(xué)生的“作品”是要發(fā)表的，讀者再也不是自己和老師，讀者延伸到了組員，甚至可能延伸到全班。這個(gè)“丑”丟不得，每每寫完一篇日記，他們會(huì)經(jīng)歷自改、家長(zhǎng)改、朋友改，甚至于請(qǐng)到老師改，好個(gè)“文章不厭百回改”呀?。?）我要學(xué)。本子轉(zhuǎn)至每個(gè)學(xué)生手中時(shí)，強(qiáng)烈的獵奇心理會(huì)驅(qū)使其閱讀同伴之作。許多“習(xí)作資源”定會(huì)自然呈現(xiàn)：有的題目別致，有的選材新穎，有的開頭設(shè)置懸念，有的結(jié)尾錦上添花，有的“文似看山不喜平”，有的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”?！八街?，可以攻玉?！币恢軆?nèi)，雖然自己只寫了1篇，但是分享了同伴的4篇，“資源共享”下的日記狀態(tài)逐步趨優(yōu)。（4）我要爭(zhēng)。每周一次評(píng)比，“☆”多者加分并優(yōu)先發(fā)表于“習(xí)作園地”?！安环敗钡膭蓬^不斷激發(fā)著學(xué)生的言語(yǔ)動(dòng)機(jī)，他們爭(zhēng)著要觀察，爭(zhēng)著要?jiǎng)?chuàng)新，爭(zhēng)著要發(fā)表，爭(zhēng)著要?jiǎng)e人的肯定……

又一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我讀到了潘新和教授的《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》，其中有一段話這樣描述：人的言語(yǔ)表現(xiàn)的需要——言語(yǔ)生命欲求，是潛伏在人的生命中的最本真、最活躍、最積極的動(dòng)機(jī)。言語(yǔ)創(chuàng)造欲和言語(yǔ)上的自我實(shí)現(xiàn)，使人所以為人。存在的言說(shuō)，是人的確證。我想：可能，“合作周記”正是刺激了學(xué)生的言語(yǔ)生命欲求，學(xué)生在“我寫故我在”的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下積極地投入“合作周記”，從而使“日記驅(qū)動(dòng)困難”的瓶頸得以突破。

哈，寫日記也可以合作來(lái)寫呢！■

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）