職業(yè)中學(xué)語文課堂教學(xué)漫談

李曉會

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市體育職業(yè)中學(xué)

職業(yè)中學(xué)語文課堂教學(xué)漫談

李曉會

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市體育職業(yè)中學(xué)

本文針對職高學(xué)生重專業(yè)輕文化的心理特點(diǎn)以及語文課堂學(xué)生熱情不高，激情不再，倍感學(xué)習(xí)苦澀的現(xiàn)狀。從近十年來的教學(xué)實(shí)踐中得到啟示，從教師角色、課堂氣氛、教學(xué)內(nèi)容和語言運(yùn)用四方面進(jìn)行實(shí)踐，攪動職高語文課堂的活水，努力達(dá)到寓教于樂的境界。

語文；教學(xué)；課堂

現(xiàn)階段‘職業(yè)高中的重點(diǎn)是培養(yǎng)中等專業(yè)技能的人才，招生又在普高之后，生源質(zhì)量可想而知，很多學(xué)生及其家長上職高的目的很明確就是來學(xué)專業(yè)學(xué)技能的，文化課的地位自然降了下來，本應(yīng)是最有魅力的語文課，長期以來卻不受學(xué)生歡迎。在抱怨牢騷之后靜下心來，我們還是應(yīng)該多思考多實(shí)踐如何改變現(xiàn)狀。

至圣賢師孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”可見，“樂”是“知”的前提，沒有“樂”，也就談不上“知”了。要讓學(xué)生“樂學(xué)”，首先要去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生倍感學(xué)習(xí)苦澀的同時(shí)，來解除他們學(xué)習(xí)中的疲乏，感受語文學(xué)習(xí)的生命活力。從事職高語文教學(xué)近十年，就如何攪動職高語文教學(xué)的活水，談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會：

一、教師角色要“靈活”

從某種意義上來說，教師不僅是一個(gè)知識淵博的學(xué)者，而且也是一個(gè)表情豐富的演員。在語文課堂上，教師面對的是一個(gè)個(gè)有鮮活生命的個(gè)體，是一個(gè)個(gè)有活力，有尊嚴(yán)的個(gè)性存在，這就要求教師憑借自己的“演技”去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。一堂成功的語文課，其實(shí)也是一出成功的“戲”，在這場“戲”中，教師既是“導(dǎo)演”，也是“演員”，教師在對學(xué)生進(jìn)行有機(jī)滲透生命情感的同時(shí)，也應(yīng)不斷拓展著自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)著心靈的轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造著自我，展現(xiàn)自己生命的價(jià)值。這就要求教師在課堂上以情感的磁力為媒介，使得教師的情，學(xué)生的情，文章的情三者融為一體。在教學(xué)中，在傳授知識時(shí)，筆者總以一個(gè)演員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，雖說不是一個(gè)成功的演員，但我還是力求將恰如其境的情，融于教材中。仿佛自己就是文中的主人公，就是文中的山水草蟲，就是文中抒的情；或豪情滿懷，直抒胸臆；或慷慨激昂，催人奮進(jìn)；或喜形于色，贊嘆不已，或愁容滿面，怒不可遏；或如關(guān)東大漢，唱“大江東去”，或如南國女子，吟“曉風(fēng)殘?jiān)隆薄眠@種情感，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰，激發(fā)學(xué)生火熱的情感，使他們亢奮起來，在強(qiáng)烈的情感驅(qū)使下，學(xué)知識，受教育，懂道理，明人生。

二、課堂氣氛要“活躍”

教學(xué)是一種師生間的雙邊活動。作為語文教師，在課堂上的情緒和精神狀態(tài)直接影響著整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的情緒。本著這一點(diǎn)，語文教師就要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級教師于漪在談教學(xué)體會時(shí)說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂高高升起。”在上《長江三峽》時(shí)，根據(jù)學(xué)生對其了解不多的緣故，我采用了多媒體課件教學(xué)。首先，在導(dǎo)入新課時(shí)，我深情地說：“俗話說，秀才不出門，便知天下事。我們從書本中就已經(jīng)領(lǐng)略了潔白的哈爾濱，翠綠的江南……今天，就讓我們放飛翅膀，去領(lǐng)略一下長江三峽的美麗風(fēng)光。”然后，板書課題，在輕松的樂聲中，與學(xué)生一起忘情的欣賞長江三峽的壯麗景觀——瞿塘雄，巫峽秀，西陵險(xiǎn)?！芸彀褜W(xué)生帶進(jìn)一個(gè)“美”的境界。為了活躍課堂氣氛，還要為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，讓他們有更多的時(shí)間自由討論，在課堂暢所欲言，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。為此，在課堂上，時(shí)常提醒自己，無論在什么情況下，自己首先要保持樂觀的情緒和昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，從而刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)。每當(dāng)課堂氛圍處于低潮時(shí)，我便適時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)和語言，振奮學(xué)生的情緒。學(xué)生在這種“可樂”的氛圍中，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得主動，也就學(xué)得有心了。

三、教學(xué)內(nèi)容要“生活”

語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文更是社會生活的反映。學(xué)生已處于關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”要抓住這一點(diǎn)，取決于語文教師能否抓住教材中無窮的樂點(diǎn)。為此，語文教學(xué)就該以課堂為圓心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓，延伸，全方位的縮短學(xué)生與外界的距離。在傳授知識時(shí)，盡力把知識變成有趣的樂點(diǎn)，讓知識本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、語言運(yùn)用要“鮮活”

語文學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。這就要求語文教師理所當(dāng)然的成為最有激情，最有人格魅力的教師，而要達(dá)到這種境界，語文教師要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，了解90后學(xué)生的喜好，學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)流行語，讓自己的語言“鮮活”起來。

為此，就要求語文教師的語言既要親切，即曉之以理，動之以情，娓娓道來而又不失其生動性，力避煩瑣、冗長，讓學(xué)生厭煩，又要能巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)語言技巧和藝術(shù)，饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣幽默。這就要求語文教師要廣采博聞。

和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞運(yùn)用自如，游刃有余，適當(dāng)用“網(wǎng)絡(luò)流行語”調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，又能讓學(xué)生在愉悅中與教師快樂溝通，合作，交流，達(dá)到寓教于樂的境界。

捷克大教育家夸美紐斯說過：“教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷，愉快地學(xué)習(xí)知識技能。”我想，我們語文教師如果能根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能正確的運(yùn)用它，進(jìn)而提高職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)水平。