淺議學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

賈仲寶

摘 要：在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)得好，課前預(yù)習(xí)扎實(shí)有效，課堂討論積極深入，配合默契，能進(jìn)行獨(dú)立深入的思考，書寫工整，口頭表達(dá)流利準(zhǔn)確，那么整堂課就井然有序，就能夠提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)

隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式在我縣的大力推廣和逐步深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正在悄然發(fā)生著變化：課堂重心真正由教師的“教”轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的“學(xué)”上；學(xué)生和教師的角色真正發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)施變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正將課堂還給了學(xué)生。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者有以下一些粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

二、養(yǎng)成敢于表達(dá)、善于表達(dá)的習(xí)慣

敢于表達(dá)的學(xué)生是自信的孩子，善于表達(dá)的學(xué)生是思維嚴(yán)謹(jǐn)，勤于動(dòng)腦的孩子，語言表達(dá)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生說話，更重要的是鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的情況。

（一） 敢說。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)要有一定的目標(biāo)，首先是要敢說，不管說的對(duì)還是錯(cuò)都無妨，哪怕學(xué)生說的水平不高，只要學(xué)生肯說，就極力的表揚(yáng)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)。總之就是要學(xué)生先開口。

（二） 會(huì)說。一是給學(xué)生明確的要求，提高語言表達(dá)的質(zhì)量。二是注重提問的方式，提高學(xué)生語言表達(dá)的完整性和邏輯性。三是指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)的語音語調(diào)，做到即規(guī)范又優(yōu)美。

三、養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣

（一）會(huì)聽。一是培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答。二是培養(yǎng)學(xué)生邊傾聽邊思考的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生帶著問題來聽，邊聽邊思考問題，這樣的訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，做到邊聽邊思考。

（二）會(huì)評(píng)。一是傾聽后，能及時(shí)對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是傾聽后，能及時(shí)對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)或補(bǔ)充。

四、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

（一）留給學(xué)生足夠的思考空間。

（二）請(qǐng)學(xué)生回答問題，要照顧到不同層次學(xué)生的需要。 一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。其實(shí)提出問題有時(shí)比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。

五、養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分積極的意義。

（一）教給方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，離不開教師的示范和指導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業(yè)，包括握筆姿勢(shì)，坐的姿勢(shì)（手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌子一拳）都要教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的示范要求。

（二）作業(yè)適度。小學(xué)生由于年齡小，手腕肌肉未發(fā)育完全，長(zhǎng)時(shí)間書寫會(huì)疲勞、厭煩。每天三十分鐘左右的家庭作業(yè)比較適宜，由于作業(yè)時(shí)間短，量少，就必須要求布置的作業(yè)要有針對(duì)性、目的性，要少而精。過量的作業(yè)會(huì)造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，即使做了，也馬虎了事，潦草不堪。

（三）環(huán)境良好。如果課堂上吵吵鬧鬧，或者教室外熱鬧非凡，在這樣的環(huán)境中完成的作業(yè)效果是可想而知的。因此，在教學(xué)中，我努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在課中刻意將作業(yè)題按難易分散到各環(huán)節(jié)中，并盡量減少作業(yè)中機(jī)械重復(fù)部分，杜絕拖堂，趕作業(yè)，使學(xué)生在安靜的環(huán)境下保持良好的心態(tài)，實(shí)踐證明，效果非常好。

六、如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）要邁小步，不停步的進(jìn)行。習(xí)慣的培養(yǎng)沒有捷徑可以走，必須一小步一小步的走，教師要根據(jù)不同的時(shí)期制定不同的目標(biāo)。

（二）要從細(xì)微處抓起。細(xì)節(jié)決定成敗，老師要不放過任何一個(gè)細(xì)小的機(jī)會(huì)去向?qū)W生提出要求，對(duì)學(xué)生不良的習(xí)慣給與糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可能在課堂上被占用了一些時(shí)間，但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身受用的，花的這點(diǎn)時(shí)間會(huì)讓你看到它更大的價(jià)值。

（三）要有激勵(lì)的措施。對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以要很多鼓勵(lì)來支持，對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)可以是口頭的贊許，可以是榜樣的樹立，可以是一些物品的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，無論是什么，老師都要明白這小小的肯定和鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說是最大的成就。

（四）要以身示范。身教重于言教，老師對(duì)學(xué)生提的要求，自己要帶頭做到，老師提出的要求要對(duì)學(xué)生常抓不懈，老師處處說到就做到，以身作則，是給學(xué)生做得最好的示范。

（五）要持之以恒。任何的習(xí)慣培養(yǎng)，一定不是一蹴而就的，作為老師我們要做到持之以恒，很多習(xí)慣離不開長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生存在的一些陋習(xí)也不是幾次教育能解決的，要反復(fù)講，講反復(fù)，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為我們的日常工作來抓。

（作者單位：甘肅省臨洮縣玉井學(xué)區(qū)朱家坪小學(xué)，甘肅 定西 730500）