善用歷史題材影視 豐富高中歷史教學(xué)

徐蓓蓓

打開(kāi)電視、翻開(kāi)報(bào)紙，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的歷史題材影視作品走進(jìn)人們的視野?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來(lái)歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。”提起《漢武大帝》《貞觀長(zhǎng)歌》《雍正王朝》等這類(lèi)題材的電視劇，高中生也會(huì)如數(shù)家珍、侃侃而談。我們知道：歷史影視作品或多或少能夠提供某一特定歷史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史。善用歷史影視作品，就可以成為高中歷史課的教學(xué)資源，用生動(dòng)的視聽(tīng)語(yǔ)言代替教師的講述，可以更好地激發(fā)高中生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，加深并拓展其對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。筆者在平時(shí)的高中歷史教學(xué)中，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

一、新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”（布魯納語(yǔ)）豐富多彩的歷史影視資料經(jīng)過(guò)教師的精心剪輯，用聲音、影像來(lái)傳遞的信息，遠(yuǎn)比文字材料更為具體，往往能夠給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，更容易吸引和感染高中生，從而形成一種驅(qū)動(dòng)力，以推動(dòng)學(xué)生的后續(xù)觀察、思考、探究等。

例如：教學(xué)《中國(guó)古代的政治家》單元時(shí)，因其包含復(fù)雜的人物關(guān)系和豐富的歷史典故，知識(shí)點(diǎn)眾多，在以往的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，知識(shí)點(diǎn)掌握混亂。為此，筆者對(duì)中央電視臺(tái)播放的歷史題材電視連續(xù)劇《漢武大帝》《貞觀長(zhǎng)歌》《雍正王朝》等進(jìn)行有針對(duì)性的剪輯，選取典型的背景片段。上課之初，筆者播放了經(jīng)過(guò)剪輯的視頻，以此導(dǎo)入課堂。學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，課堂導(dǎo)入自然，取得了較為理想的教學(xué)效果。

二、凸顯重點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂效率

新課程改革對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，只依靠教師的講述是難以完成大容量的課堂教學(xué)任務(wù)的，因此教師勢(shì)必要借助更為先進(jìn)的教學(xué)手段。據(jù)心理學(xué)研究表明：如果視聽(tīng)并用，學(xué)生的信息保存量三小時(shí)后為90%，三天后為75%。上述結(jié)果說(shuō)明，視聽(tīng)并用能好讓學(xué)生獲得更多的教學(xué)信息，并且遺忘得慢，在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用歷史影視資料，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高高中歷史課的教學(xué)效率。

如《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí)，我截取了電影《開(kāi)國(guó)大典》片斷：毛主席站在城樓上，宣告中國(guó)人民從此站起來(lái)了。圖、文、聲、像，逼真地再現(xiàn)了毛主席宣告人民共和國(guó)成立的那一偉大時(shí)刻。盡管只是一個(gè)小小的片斷，但學(xué)生如眼見(jiàn)其境，耳聞其聲，深刻地了解了重大事件的前前后后，再加上教科書(shū)的補(bǔ)充，增強(qiáng)了教學(xué)效果，最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

再如《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》這個(gè)單元，筆者就播放了《漢武大帝》《大明王朝》《武則天》等的精選片段，這些影片中的音樂(lè)、服裝、語(yǔ)言等的展示，不僅可以提供歷史事件來(lái)龍去脈，又可以提供歷史人物的形象刻畫(huà)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而感受到歷史知識(shí)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，提升了其運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。

三、陶冶情操，提升學(xué)生的情感態(tài)度

陶行知云：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機(jī)引誘?！蓖ㄟ^(guò)教師對(duì)教材深挖其豐富的思想內(nèi)涵，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，愛(ài)國(guó)主義，中外優(yōu)秀歷史人物高尚的品德、情操，光靠老師單純的說(shuō)教對(duì)高中生而言不太管用，歷史學(xué)科要對(duì)高中生進(jìn)行思想品德的教育，結(jié)合歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和高中生的心理特征，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用影視作品會(huì)使高中的歷史課堂充滿(mǎn)“情感”，收到“事半功倍”的效果。

如上《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》一課時(shí)，我播放了電影《橫空出世》、《創(chuàng)新中國(guó)》的片斷?？粗X(qián)學(xué)森等科研人員在簡(jiǎn)樸的辦公室里用算盤(pán)算出了原子彈理論數(shù)據(jù)，看著國(guó)防科技軍人在異常艱苦的環(huán)境下，自力更生，克服了種種來(lái)自國(guó)內(nèi)外有形無(wú)形的艱難險(xiǎn)阻，奇跡般地成功爆炸了中國(guó)第一顆原子彈，全世界為之震驚。這樣的鏡頭，深深地震撼了同學(xué)們，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義的思想教育。他們深刻地體會(huì)到了科技工作者頑強(qiáng)的科學(xué)精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，感受新中國(guó)的來(lái)之不易，會(huì)倍加珍惜今天的幸福生活。

四、延伸課堂，拓寬教學(xué)的多樣形式

我們也知道，對(duì)學(xué)生歷史認(rèn)知的引導(dǎo)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不能緊緊局限于歷史課堂，它是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，作為教師，我們應(yīng)該貫穿于整個(gè)高中學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師可以通過(guò)組織豐富多彩的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮歷史影視資料的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的課外延伸。

展開(kāi)歷史評(píng)論：例如《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》中《“康乾盛世”的開(kāi)創(chuàng)者——康熙》時(shí)，筆者就要求學(xué)生觀看電視劇《康熙王朝》，組織學(xué)生開(kāi)展影視評(píng)論活動(dòng)，要求學(xué)生就其中的某一歷史事件或歷史畫(huà)面或者歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行“歷史題材影視資料評(píng)論”或“經(jīng)典片段編演”或“歷史故事講述”的活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中要突出自己的歷史感觸和對(duì)事件的自我認(rèn)知，要言之有物、言之有理，收到了較好的效果。

開(kāi)設(shè)選修課目：以專(zhuān)題形式放映相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生觀看后結(jié)合已有的歷史知識(shí)談?wù)勔?jiàn)解。我曾開(kāi)設(shè)了二戰(zhàn)史的專(zhuān)題選修課，就運(yùn)用了這種方法。關(guān)于二戰(zhàn)的題材可供選擇的影視作品非常豐富，有紀(jì)錄片《世界大戰(zhàn)》和劇情片如《珍珠港》、《勇敢的心》、《卡薩布蘭卡》、《匈奴王阿提拉》、《圣女貞德》等。

開(kāi)展研究學(xué)習(xí)：如《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的轉(zhuǎn)變》一單元，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“百家爭(zhēng)鳴”的評(píng)價(jià)；結(jié)合某一個(gè)時(shí)期或者某一個(gè)主流思想的代表，客觀評(píng)價(jià)其思想在某個(gè)領(lǐng)域的地位和貢獻(xiàn)等等。學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇題目，組成研究小組，對(duì)資料進(jìn)行查閱、評(píng)價(jià)、核實(shí)，進(jìn)而篩選，進(jìn)行整理得出研究性報(bào)告。

（作者單位：江蘇省如皋中學(xué)）endprint