淺談探究式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的研究效果

李建中

【摘 要】探究式教學(xué)法是一種教師在以類似科學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物課教學(xué)中，應(yīng)該要有計(jì)劃的讓學(xué)生獲取知識(shí)，讓學(xué)生能夠有條件的對(duì)生物這門課進(jìn)行深入的研究，另外通過他們主動(dòng)性對(duì)活動(dòng)的研究學(xué)習(xí)生物課的相關(guān)知識(shí)。在探究知識(shí)的情況下，提高學(xué)生探究科學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；高中生物；效果

一、前言

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念和原理之前，教師給學(xué)生提供一定的問題或者實(shí)力，讓學(xué)生自主思考、討論、實(shí)驗(yàn)、觀察和閱讀等一些方式進(jìn)行探究。探究式教學(xué)法可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠很好解決問題，可以讓學(xué)生掌握生物學(xué)的一定規(guī)律和原理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則占據(jù)著主導(dǎo)作用，探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它可以有效加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)能力，探究式教學(xué)無論是對(duì)學(xué)生還是老師都起著巨大的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)的指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)生物教學(xué)所面臨的問題

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程，往往比較注重理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生忽略生物教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上沒有有效的結(jié)合學(xué)生的心理和興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，相反還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣逐漸下降。

三、探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般只注重教師的教學(xué)質(zhì)量。而忽略了學(xué)生的心理感受，探究式教學(xué)是在學(xué)生與老師共同參與的情況下進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建教學(xué)的情景，在上課過程中，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，引起學(xué)生的思維沖突，課后還要替學(xué)生接觸疑難疑點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)適合自身學(xué)習(xí)的方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。

3.2設(shè)計(jì)題目根據(jù)學(xué)生的興趣取題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師”，探究性教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題的過程，因?yàn)閱栴}是探究性學(xué)習(xí)的載體。教師適當(dāng)?shù)娜ピO(shè)計(jì)一些問題，可以讓學(xué)生更好的積極主動(dòng)去思考，能否很好的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用問題關(guān)系著教師的教學(xué)成果，好的探究性問題，不但可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，還能夠使學(xué)生在探究的過程中學(xué)到更好的知識(shí)與方法。當(dāng)然，教師所提出的問題要符合邏輯思維，與教學(xué)的內(nèi)容和目的、學(xué)生的接受能力相結(jié)合。提出的問題不能太容易，但是也不能太難，要?jiǎng)偤梅蠈W(xué)生的接受能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境問題的時(shí)候，要確保問題能夠“不平衡”學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，給他們的心理造成一定的懸念，通過學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，勾起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。把學(xué)生的思維、欲望、興趣僅僅結(jié)合在一起，讓他們的智力達(dá)到最好的狀態(tài)。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出疑問，讓學(xué)生自主探究

在課堂上，老師可以相應(yīng)的提出一些開放性的有關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這在探究式教學(xué)中占著很重的位置。生物老師首先應(yīng)該在課堂上提出問題，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來解決問題，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)的關(guān)鍵，更是高中生物學(xué)探究式的基礎(chǔ)和核心。以往的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一般是根據(jù)老師的要求來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，機(jī)械的重復(fù)著科學(xué)家和前人的認(rèn)知思路去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有深層次的剖析和挖掘知識(shí)。在探究式的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以自主或者分組來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也要讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。要讓學(xué)生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還要自己動(dòng)手去完成，不管實(shí)驗(yàn)是成功或者失敗，都要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做出與問題相關(guān)的總結(jié)，然后由老師進(jìn)行啟發(fā)或者點(diǎn)評(píng)。如果不同的小組有不同的實(shí)驗(yàn)或者結(jié)論，則要求大家說出來與全班同學(xué)共享，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論。這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的求是、科學(xué)精神，也可以更好的讓學(xué)生掌握和理解生物的相關(guān)知識(shí)。

3.4適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的探究方向

在教學(xué)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是這并不代表著對(duì)學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)探究不聞不問，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，可以根據(jù)自己的研究得出新結(jié)論或者能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，但是老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，老師有義務(wù)在學(xué)生遇到問題時(shí)幫助學(xué)生解決問題。所以，在教學(xué)的過程中，老師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，既不能讓學(xué)生失去指導(dǎo)，也不能任由學(xué)生自己亂來，監(jiān)督學(xué)生。調(diào)查和研究是探究式教學(xué)必不可少的關(guān)鍵內(nèi)容，重點(diǎn)是要求每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)的全部過程，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的真理和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。比如要做“酶的特性”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在洗衣粉工廠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生物的神奇和現(xiàn)代化中學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的效能和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3.5用幽默的語言感染學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量

高中生物學(xué)的有些原理和概念是十分抽象和枯燥乏味的，教師只能用幽默的言語來吸引學(xué)生的注意力，使課堂在活躍的氣氛中度過，這樣也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師利用幽默的言語來使課堂活躍不但會(huì)讓自己輕松很多，也會(huì)使學(xué)生愉快的接受教學(xué)內(nèi)容。教師如果能用不同的方式和幽默的言語結(jié)合書本內(nèi)容，會(huì)使呆板沉悶的教學(xué)內(nèi)容變得十分豐富。

四、結(jié)束語

結(jié)合以上內(nèi)容，探究式教學(xué)可以在傳授知識(shí)給學(xué)生之前，培養(yǎng)學(xué)生在各方面能力的加強(qiáng)，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)的主體地位。能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)的積極性和興趣，但是探究式教學(xué)不僅僅需要學(xué)生的參加，也需要教師的大力配合，這樣才能使探究式教學(xué)在之后的教學(xué)中產(chǎn)生巨大的影響。

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（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）endprint