“一句話新聞”，別樣的精彩

劉軍

世界天天在變化，社會天天在發(fā)展，新人新事新科技層出不窮，電視、報紙、網(wǎng)絡等各種媒介充斥著學生的感官。每天驚天動地的新聞，回腸蕩氣的故事，形形色色的消息，五花八門的知識，像磁鐵一樣吸引著學生，伴隨著學生的生活、學習。

《語文課程標準》要求學生“能閱讀日常的書報雜志”，“積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文”，“關注學生通過多種媒介的閱讀”。因此，學生的信息汲取與處理已成為語文教學必不可少的重要內容。蘇教版六年級教材上冊安排了《養(yǎng)成讀報的好習慣》《讀報和剪報》；下冊《練習2》中安排了“口語交際”：聊聊當前的熱點話題。這些內容無疑為學生的語文學習和信息資源開啟了一扇門，教者可根據(jù)教材、《語文課程標準》，在教學中大膽嘗試“一句話新聞”，在“培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)”“為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格”“為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”等方面打下基礎，給語文教學帶來異樣的風采和風景，使語文教學煥發(fā)出新的生機和活力。

一、看，廣聞博見

現(xiàn)在的學生課余時間很充裕，如何充分利用好？我引導、鼓勵學生中午讀報、晚上看央視《新聞聯(lián)播》、雙休日上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。看什么？信息量這么大，學生不可能每個都去看，什么都去看，我引導學生有選擇地看，根據(jù)自己的興趣看，有重點地看。如《揚子晚報》，學生可以選擇自己感興趣的內容細讀一番，如喜歡文學的學生看《美文拔萃》等欄目；喜歡體育的學生看《體育周刊》；關心國內外大事的看《新聞特刊》；等。怎么看？粗看和細看相結合，讀報與剪報相結合，有時可以圈畫、摘抄。我班學生每人準備了一本“新聞記錄本”，每天根據(jù)所讀所看情況作適當概括、記錄，每天5條，每條新聞用“一句話”的形式表達出來——這句話可長可短，長可達100字以上，短可幾個字，只要意思說清楚即可。

二、談，各抒己見

每天學生了解到很多新聞，怎樣提供時間和空間讓他們來交流，表達自己的觀點或感想呢？可以通過以下途徑讓學生充分地說、盡情地談。

（一）每天晨會、讀報課交流介紹

上午的晨會課有10分鐘，中午的讀報課有20分鐘，每天這兩個時間段是交流“一句話新聞”的最佳機會。晨會課利用5分鐘主要介紹自己每天記錄的新聞，照著本子讀，也可憑著印象說，讓學生廣泛交流，新聞信息互動，你一條，我一條，全班就有幾十條。中午讀報課，就是讀報交流，每人一份報，如《新華日報》《泰州晚報》《小學生學習報》《中國少年報》《關心下一代》等，前10分鐘自由讀、自主讀，后10分鐘自己組織語言“一句話”概括介紹，并簡要談談自己的“微觀點”或“微看法”。每天的這兩節(jié)課是我班學生特別活躍的時候，大家爭先恐后，都爭著與同學們分享。

（二）課前3分鐘“重大新聞秀”

每節(jié)語文課前3分鐘專題時間開辟“重大新聞秀”，將每天了解到的重要的、難忘的、影響深遠的、最有價值的一則新聞全班“泛評論”，進行脫口秀。課前先由語文課代表確定“新聞內容”，然后一句話介紹給全班學生，接下來每位學生針對這則新聞進行有深度、有意義、有獨特見解的“泛評論”，每人發(fā)言時間不超過20秒。這3分鐘是對重要新聞的深度思考和挖掘，引導學生明辨是非，認識社會的真善美、假丑惡，培養(yǎng)學生縝密、敏銳的思維，嚴密的邏輯，有理、有據(jù)、有序的表達。

每到這3分鐘，全班每個學生都躍躍欲試，都想在短短的20秒內表達完自己的觀點和見解。同學們不僅妙語連珠、侃侃而談，有時相互之間還爭得面紅耳赤，大家就在這樣激烈甚至有點“火藥味”的氛圍中能言善辯、能說會道，提高了語文的綜合素養(yǎng)，有了對人生“正能量”的思考。

（三）每周五下午的“一周環(huán)球新聞掃描”實踐課

每周的新聞很多很多，為了讓學生在頭腦中留下深刻的印象，我們利用每周五下午的實踐課，進行“一周環(huán)球新聞掃描”，要求學生們將一周來的新聞分門別類進行“一句話”簡述、回顧，掃描式地介紹?？砂葱侣劙l(fā)生的地域，如國內、國外，國內分北京、江蘇、上海等，國外分美國、英國、法國等；可按新聞涉及的領域介紹，如科技、教育、體育、文娛、軍事、財經(jīng)等等?？傊?，將一周來的新聞進行提綱挈領的掃描介紹，增加了學生大腦信息量的儲備，“溫故而知新”，給學生更清晰、明朗的記憶。

三、寫，一吐為快

每天發(fā)生在學生身邊，耳聞目睹的人、事、現(xiàn)象很多，家庭、社會、學校、教室等豐富的新聞信息源源不斷地沖擊著學生的感官。為了讓學生一吐為快，我要求學生每天當好“小記者”的角色，在“新聞記載本”上記載2則“一句話新聞”。這個過程前后要經(jīng)歷三步，由淺入深，由易到難，由敘述到議論。第一步模仿，由看到的報紙或電視上的新聞，想要求，想注意點，想表述的方式等；第二步寫內容，只寫耳聞目睹的人、事、現(xiàn)象等，寫得有條理、有順序，正確、客觀、真實即可；第三步寫內容和感受，不光將內容寫好，在后面還要及時寫寫自己的觀點、看法或感受，做到觀點鮮明、健康向上。

一段時間以后，學生們都能有模有樣地寫出頗有“記者味”的“一句話新聞”了。有來自家庭的，如：“9月13日。我家買了一輛新轎車——北京現(xiàn)代，黑色的，實現(xiàn)了我家多年以來的家庭夢，以后到鄉(xiāng)下去看望爺爺奶奶就更方便了。這還得感謝爸爸媽媽，是用他們的整日辛勞所得才買到的，將來我要感恩他們！”有來自學校的，如：“9月10日。今天是教師節(jié)，剛到校門口，鮮花朵朵，花香撲鼻，同學們你一朵、我一把、他一捧地帶進校園；走進教室，只見老師的桌上放滿了花，有幾個同學還在炫耀自己買的花有多貴。雖然我沒有買花給老師，但我想，給老師的祝福有許多種表達方式，只要能表達心意、誠懇就好，老師是不會在意這些外在的東西的。做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生是獻給老師最好的禮物！”

教師不光注重學生寫的內容，而且還注重學生呈現(xiàn)的方式，不失時機地表揚、激勵他們，讓他們有成就感、榮譽感，享受當“記者”的滋味，激發(fā)他們的表達欲望。如我們的黑板報四分之一板塊開辟“每日一句話新聞”欄目，每天更換，每天4人輪流謄寫上去。教室的墻壁開辟“我是小記者”專欄，每周一換，將一周中寫得最好的20名學生的新聞張貼上去。班級辦《小荷新聞報》，成立班報編輯部，每月一份，精選一個月來班上學生寫的最有閱讀價值的新聞，尤其是“微評論”較好的，每位學生發(fā)一份，與家長共同閱讀，促進學校與家長的“新聞”閱讀互動，讓“一句話新聞”走進家長的心田。

四、用，彰顯智慧

語文的目標是培養(yǎng)學生的語言文字理解和運用能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。自從開展“一句話新聞”活動以來，我班學生在說寫中總會不由自主地引用相關“新聞”，讓自己理由更充分，舉例更真實，說話有底氣，寫文章有例據(jù)，彰顯自己的功底與博見、才氣與智慧。

蘇教版六年級課文《我們愛你啊，中國》課后第4題是“仿照這首詩第二至六節(jié)寫一到兩節(jié)”。我在課堂上讓學生提筆表達，有學生這樣寫：“我們愛你——航母‘遼寧號的橫空出世，全球鷹無人機的精彩亮相，中華神盾導彈驅逐艦的大顯神威，新型狙擊步槍的精準射擊?！薄拔覀儛勰恪倍沸l(wèi)星導航系統(tǒng)的全球服務，‘神舟十號與‘天宮一號的完美對接，‘嫦娥一號的登月科考，C919大飛機的藍天之夢?！边@些學生無疑都將新聞的運用發(fā)揮得淋漓盡致。

家事國事天下事，事事關心！“一句話新聞”將學生從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”中解救了出來，為學生打開了溝通他人、認識社會、通向世界的一扇窗，在這扇窗里每天都演繹著別樣的精彩！endprint