提升小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)

趙亞男

摘 要：隨著人類社會發(fā)展進(jìn)入到了一個高度信息化的時代，小學(xué)語文教學(xué)也充分認(rèn)識到了對小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的重要性與必要性，信息素養(yǎng)有利于訓(xùn)練小學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，是一種較為高級的認(rèn)知技能，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。因此，本文將以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的具體策略作為研究的主要切入點(diǎn)，以期能夠讓小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)真正得以進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生 信息素養(yǎng) 提升策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0191-01

1 前言

當(dāng)今時代是一個高度信息化的時代，小學(xué)語文教學(xué)中的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心理念。其中，語文素養(yǎng)就包含了信息素養(yǎng)，即學(xué)生搜集與處理信息的習(xí)慣與能力。應(yīng)該來說，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生將來如何走入社會，并如何進(jìn)行知識更新，是他們樹立終身學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)所在。這就要求小學(xué)語文教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，從而讓他們成為充滿競爭時代的有用人才與優(yōu)秀人才。

2 語文信息素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

2.1 語文信息素養(yǎng)就是指傳送語文信息的能力

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，信息就是指音信和消息。素養(yǎng)就是指平日的修養(yǎng)，即對相關(guān)理論知識的水平體現(xiàn)。綜合起來說，信息素養(yǎng)就是指平常逐步形成的使用一定符號傳送一定信息的水平。應(yīng)該說，這種信息傳送水平是一種綜合性的能力，主要包含了對消息的獲取、評價和運(yùn)用等幾個方面。對于信息素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，美國圖書館協(xié)會給出了幾種不同的解釋。把它們歸納起來，即信息素養(yǎng)就是指實踐性與運(yùn)用型的能力。那么，具體到語文學(xué)科中，語文信息素養(yǎng)就是指為了充實和提高語文素質(zhì)而具有的獲得語文信息、評價并運(yùn)用語文信息的水平與能力。分解開來說，語文信息素養(yǎng)就是運(yùn)用書刊、網(wǎng)絡(luò)等信息工具的能力，展示和討論語文信息的能力以及使用語文信息解答或表達(dá)的能力。

2.2 語文信息素養(yǎng)就是指面對語文信息的意識

任何一項行動都需要意識來進(jìn)行支配。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中首次明確提出信息素養(yǎng)這個詞匯時，就指出了對于人類的信息要求。事實上，信息素養(yǎng)也有人文層面的含義，它反映了人們面對信息時的心理狀態(tài)，或者說是信息修養(yǎng)和意識。的確，人們面對相同的信息時，不同的人具有不同的反應(yīng)，信息敏銳度高的人，其對信息的把握程度就高，速度也快。反之，則顯得較為滯后與緩慢。從這個意義上來說，信息素養(yǎng)還包含了信息意識。語文信息素養(yǎng)就是具有這個內(nèi)涵，即面對語文信息的意識。實際上，這種意識更是語文信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，比起語文信息素養(yǎng)能力，顯得更為重要。

3 提升小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的具體路徑

3.1 確保信息來源的準(zhǔn)確性

根據(jù)皮亞杰的圖式理論，我們知道，信息加工是一個復(fù)雜的過程，后一層次的圖式加工往往是前一層次的圖式加工作為信息來源的基礎(chǔ)的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該首先找準(zhǔn)信息的第一層次源頭，并以此作為信息的源頭所在，檢查其是否能夠順利生成。這里的信息生成并不是簡單的環(huán)環(huán)相扣的線性教學(xué)過程，而是可以從學(xué)生已有的信息框架出發(fā)，并充分考慮到不同層次學(xué)生對于信息源的挖掘，進(jìn)而形成一個多維的教學(xué)空間。這里所謂的教學(xué)空間，不僅可以協(xié)助學(xué)生通過說和寫的形式來執(zhí)行信息，還可以讓學(xué)生利用其融合其他的支點(diǎn)信息來接受不同的信息。因此，要讓學(xué)生能夠充分把握住第一層次的信息源，并以此作為基點(diǎn)來擴(kuò)展其信息的學(xué)習(xí)活動，讓他們提升自己的語文信息素養(yǎng)。

3.2 提供盡可能多的信息量

小學(xué)生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，并不是一蹴而就的，而是一個逐漸積累的過程。應(yīng)該說，小學(xué)生對于信息的接受是一個逐步篩選的過程，只有其中那些與學(xué)生原有的知識信息圖式產(chǎn)生有效連接的信息才會被學(xué)生提前采納和吸收。那么，小學(xué)語文教學(xué)過程中，就必須提供給學(xué)生大量的信息源，讓他們能夠在大量的信息中進(jìn)行自由且自主的選擇，給他們留出更大的選擇空間和余地，讓他們在把信息積累到一定程度的時候，能夠形成一種知識組塊，進(jìn)而產(chǎn)生由量變到質(zhì)變。否則，小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多新信息無法真正進(jìn)入到個人信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中去，進(jìn)而大大影響了語文教學(xué)效率的提高。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)生的信息刺激工作。這就需要小學(xué)語文教師在語文課堂上經(jīng)常引入一些與教學(xué)相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到信息對語文學(xué)習(xí)的重要性，并引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行信息交流的過程中，獲得某些靈動和個性化的信息，從而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)中的頓悟，讓接受到的信息成為有意義與價值的符號。

3.3 保持信息流的順暢傳送

小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該充分意識到，語文課堂上只有擁有了流動著的信息流，才是具有生命力與活力的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該讓語文課堂變得生動起來，要讓語文信息的交流成為一種起伏跌宕的流動信息，并讓教師本人成為信息循環(huán)中一個重要環(huán)節(jié)的參與者，幫助并輔助學(xué)生做好語文課堂上的聽、說、讀寫各個要素和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對語文信息的學(xué)習(xí)能夠取得最佳的效果。同時，語文教師還應(yīng)該在語文課堂上對信息交流方式進(jìn)行合理的安排與布局，切忌一說到底，或者只寫不讀。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該為小學(xué)生積極營造一個良好的語文信息學(xué)習(xí)與探究的氛圍，讓他們在一種愉快且合作的環(huán)境下進(jìn)行語文信息的學(xué)習(xí)與獲取，讓他們獲得一定的心理滿足感，并基于此開拓自己的語文思維。

（唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)披霞山小學(xué)，河北 唐山 064000）

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