新課程下如何上好高中數(shù)學(xué)課

蒙耀強(qiáng)

摘要：高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在新一輪的新課程改革中，數(shù)學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)建模等各種各樣的課改方案，影響著我們?cè)臼煜さ慕虒W(xué)環(huán)境，課時(shí)的減少、教與學(xué)方式的改變，無(wú)不對(duì)我們每一位高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；課程；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0120

新一輪課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次改革，倡導(dǎo)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何在新課程理念的指引下，在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的引導(dǎo)性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展呢？

一、更新自己的教學(xué)理念

面對(duì)新課程改革，新老教師都站在同一起跑線上，教師們都更新自己的教學(xué)理念，使自己盡快適應(yīng)高中新課程改革。高中數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)在觀念上理解課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚本次課程改革的意義和目的，理解高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有非常重要的基礎(chǔ)性作用。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要想更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，完善自己的課堂教學(xué)，一定要對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有深入的研究和領(lǐng)悟。

二、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

教師與學(xué)生永遠(yuǎn)是教育教學(xué)的兩個(gè)重要角色，新課程改革下這兩個(gè)角色應(yīng)如何理解呢？筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已逐漸從“以教師為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，教師的工作應(yīng)該是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，同時(shí)讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略；教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要充分給予學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的空間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)交流、研討、相互幫助，促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松掌握知識(shí)，不斷得到提高和發(fā)展；教師應(yīng)該在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，促使學(xué)生敢于自己去動(dòng)手、去體驗(yàn)、去探究研討，要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛。所以，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的角色不再是課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，而僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。

三、想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們不能不承認(rèn)，近幾年來(lái)，由于種種原因?qū)е孪喈?dāng)一部分高中生學(xué)習(xí)興趣缺乏或減退。這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響極大，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，探索增強(qiáng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施和途徑，已成為我們一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。因此，作為教師，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1. 保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向，具有先天性和泛化性。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)展現(xiàn)其好奇心時(shí)，我們就要及時(shí)捕捉，予以保護(hù)，并使之深化下去。

2. 精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，教師就要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，或講一個(gè)小故事，或做一個(gè)小游戲等形式導(dǎo)入新課。

3. 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特征，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，一個(gè)很重要的原因是他們覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、太抽象，與生活沒(méi)有太多的聯(lián)系。要改變這種狀況，必須使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，把生活問(wèn)題引進(jìn)課堂，從中去學(xué)知識(shí)，變“抽象”為具體。

4. 開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)課堂不應(yīng)是教師講學(xué)生聽(tīng)的單一的授課式課堂，應(yīng)該是師生共同活動(dòng)、雙邊互動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂。學(xué)生可以開(kāi)展自學(xué)討論、搶答、自我測(cè)試、課后調(diào)查等多種形式，讓學(xué)生充分地參與，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地探究知識(shí)、解決問(wèn)題、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、不斷嘗試新的教學(xué)模式

1. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槿藗儗?duì)感興趣的東西總是學(xué)得快記得牢，富有興趣的事物多能引起人們的思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到討論中來(lái)，從而拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力。

2. 要注重學(xué)生的探究過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是一個(gè)學(xué)生接受的過(guò)程，而是要求學(xué)生自主地探索，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論；對(duì)于探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，以充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3. 要適時(shí)開(kāi)展分層教學(xué)。新課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，所以要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

4. 布置不同層次的作業(yè)和練習(xí)。教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生情況、共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，將全班學(xué)生相對(duì)分好——中——差等不同層次來(lái)布置作業(yè)。為了使學(xué)生樂(lè)于做題并做有所得，筆者改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個(gè)層次?！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成?！斑x做作業(yè)”是指教師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來(lái)做。而“自主作業(yè)”是指不做教師布置的作業(yè)，自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。

五、重視知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系更為重視，這不僅包括同一領(lǐng)域內(nèi)容的相互連接，也包括選擇若干具體內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的整體性；同時(shí)新教材還特別關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)中所選擇的題材應(yīng)盡重視滲透知識(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活或自然、社會(huì)與其他學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，課程改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師只有了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展趨勢(shì)，了解現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程存在的問(wèn)題，才能加深對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和理解，才能徹底改變與之不相適應(yīng)的各種教育觀念，樹(shù)立符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展要求的、與新課程相適應(yīng)的教育新觀念，才能適應(yīng)新課程的要求。

（作者單位：廣西靈山縣靈山中學(xué) 535400）