歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)述評

桂文玲，吳曉晶

（福建師范大學(xué) 教育學(xué)院，福建 福州 350117）

歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)述評

桂文玲，吳曉晶

（福建師范大學(xué) 教育學(xué)院，福建 福州 350117）

隨著歐洲各國對性教育重要性認(rèn)識的提高，加之歐洲各國性教育發(fā)展水平不一致，性教育標(biāo)準(zhǔn)多樣，無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不利于各國相互借鑒以改善性教育。鑒于此，世界衛(wèi)生組織歐洲區(qū)域辦事處和聯(lián)邦健康教育中心于2010年聯(lián)合制定了歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)從信息、技能、態(tài)度三個方面對6個年齡段的性教育制定具體的內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)首次引入全面性教育（holistic sexuality education），重新定義了性教育年齡段，豐富了性教育的內(nèi)容，并強調(diào)各個年齡段前后銜接。歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒，中國今后在性教育方面應(yīng)摒棄傳統(tǒng)性教育觀念、倡導(dǎo) “全面性教育”，注重學(xué)校性教育內(nèi)容的廣泛性與實用性，以一種積極、整體的方式講授關(guān)于性健康和預(yù)防性侵犯的知識，并注重培養(yǎng)高尚的性道德，樹立正確的性價值觀。

青少年；性教育標(biāo)準(zhǔn)；全面性教育；性健康；性價值觀

性教育作為普通教育的一部分，不僅影響著兒童個性的發(fā)展，同時作為人性潛能的一部分，有助于兒童和青少年發(fā)展必需的技能，使其能在不同的年齡階段做出關(guān)于兩性關(guān)系問題的正確抉擇[1]。在性健康方面，世界衛(wèi)生組織歐洲區(qū)域辦事處（WHO Regional Office for Europe）面臨許多挑戰(zhàn)：人類免疫缺陷病毒（HIV）和其他性傳播疾病的感染率上升、意外妊娠和性虐待等，這些都大大推動了公共領(lǐng)域中的性教育，并且呼吁對兒童進行性教育。歐洲諸國重視性教育，大多數(shù)西歐國家已有國家層面的性教育指導(dǎo)方針或最低標(biāo)準(zhǔn)，但沒有歐洲或歐盟層面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。近年來，建立歐洲統(tǒng)一的性教育標(biāo)準(zhǔn)顯得越來越有必要。為此，世界衛(wèi)生組織歐洲區(qū)域辦事處和聯(lián)邦健康教育中心（Federal Centre for Health Education，德語簡稱 BZgA）于2010年聯(lián)合制定了歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)，試圖為歐洲各國的政策制定者、教育和衛(wèi)生機構(gòu)以及專家們提供指導(dǎo)和參照。本文介紹了歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景和過程，概括出該標(biāo)準(zhǔn)模型的主要內(nèi)容，并就標(biāo)準(zhǔn)的主要特點作簡要的分析，以期對中國性教育起到一定的借鑒作用。

1 歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景和過程

歐洲各國教育趨同，高等教育方面有博洛尼亞進程①Bologna process，是歐洲各國間在高等教育領(lǐng)域互相銜接的一個項目，以確保各國高等教育標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)。，中小學(xué)教育也正在趨同化。而在性教育方面，大多數(shù)西歐國家已有國家層面的性教育指導(dǎo)方針或最低標(biāo)準(zhǔn)，但沒有歐洲區(qū)域或歐盟層面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。近年來，建立歐洲統(tǒng)一的性教育標(biāo)準(zhǔn)顯得越來越有必要。

1.1 歐洲各國對性教育重要性認(rèn)識的提高

全球化的發(fā)展，移民帶來不同的文化和宗教，新媒體的迅速發(fā)展（特別是互聯(lián)網(wǎng)和移動電話），獲得性免疫缺陷綜合征（AIDS）的出現(xiàn)和傳播，人們對性虐待兒童愈發(fā)擔(dān)心，性態(tài)度的改變以及年輕人性行為的改變，這些變化使人們意識到性教育的重要性。此外，性虐待丑聞大大推動了公共領(lǐng)域中的性教育，并且呼吁對小孩子進行性教育。這些新的發(fā)展使各國意識到需要有效的策略來保證年輕人能以安全的和令人滿意的方式處理性行為。性教育能給兒童和青少年提供信息、技能和積極的價值觀來理解和享受性，讓他們擁有安全、滿意的性關(guān)系，并且為自己和他人的性健康和幸福負(fù)責(zé)，從而共同構(gòu)建一個富有同情心、公正的社會。

1.2 歐洲各國性教育發(fā)展水平不一致，有相互借鑒之處

在歐洲，性教育作為一門學(xué)校課程已有半個多世紀(jì)的歷史，這比任何其他地區(qū)都早。然而歐洲各國性教育發(fā)展不平衡，有些國家性教育做得比較好，有些國家卻不是很重視性教育。做得比較好的國家以瑞典為代表。瑞典于1955年最先將性教育納入學(xué)校必修課，性教育的成效十分顯著。例如，涉及性暴力及宣傳品，包括電影、錄像帶與書刊，為法規(guī)所禁止販?zhǔn)酆筒シ?，在瑞典的各種商店中是看不見這些“黃色”刊物的[2]。此外通過性教育與咨詢，在瑞典AIDS與性病的感染率有明顯地下降[3]。在德國，總的來說，人們對性教育的態(tài)度是積極的，性教育課程受到聯(lián)邦法律的認(rèn)可，根據(jù)《懷孕和家庭援助法案》(Pregnancy and Family Aid Act)，性教育不僅被視為一項人權(quán)，也作為一項有效的工具來避免意外妊娠。然而，中歐及東歐各國正式性教育晚于西歐各國20-30年。中歐及東歐性教育的發(fā)展起步于共產(chǎn)黨政權(quán)垮臺之后，其內(nèi)容也限于“為婚姻和家庭做準(zhǔn)備”。例如，Knerr[4]2006年的一份報告指出，在波蘭，羅馬天主教會使得性和生殖健康教育難以實施。波蘭的成年人不太關(guān)心小孩的性，因為他們認(rèn)為小孩是無性的。未成年人也沒有足夠的性方面的知識，并且不愿意和成年人談?wù)撨@方面的問題。對于青少年妊娠和性傳播感染，波蘭很少進行干預(yù)。鑒于此，性教育相對落后的國家可以向性教育比較先進的國家借鑒，這就需要一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來促進各國的交流。

1.3 歐洲各國性教育標(biāo)準(zhǔn)多樣，無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不利于各國改善性教育

長期以來，歐洲國家重視性教育，各國紛紛建立了性教育的國家標(biāo)準(zhǔn)或最低標(biāo)準(zhǔn)，但歐洲各國在性教育政策、課程以及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與設(shè)置上幾乎很少有相互交流與學(xué)習(xí)的機會。一方面是由于語言障礙，關(guān)于性教育的文件很少被翻譯，很少發(fā)表于國際期刊。另一方面，關(guān)于滿足青少年性教育需求或教育方案的有效性的研究主要還處在國家層面，多以母語形式發(fā)表[1]?？偟膩碚f，在性教育方面缺乏歐洲層面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，在有53個國家的世界衛(wèi)生組織歐洲區(qū)域，建立統(tǒng)一的性教育標(biāo)準(zhǔn)已顯得越來越有必要。有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，歐洲各國間才能更好地相互交流、相互借鑒、共同提高。

2008年11月-2009年12月，BZgA在德國科隆連續(xù)召開4次研討會，會上專家們共同制定性教育標(biāo)準(zhǔn)。這個倡議由世界衛(wèi)生組織歐洲區(qū)域辦事處于2008年發(fā)起，通過BZgA與一組專家的密切合作而發(fā)展完善。該專家組由來自西歐9個國家的19個專家組成，他們有著不同的職業(yè)背景，如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)，在理論或?qū)嵺`上都有著豐富的性教育經(jīng)驗[1]。政府和非政府組織、國際組織和學(xué)術(shù)界的代表加入了這長達超過1年半的制定過程，在此期間，該專家組進行了4次會晤與研討。2010年秋，德國BZgA和世界衛(wèi)生組織歐洲區(qū)域辦事處聯(lián)合發(fā)表《歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)——為政策制定者、教育和衛(wèi)生當(dāng)局以及專家提供的一個框架》(Standards for Sexuality Education in Europe: a framework for policy makers，educational and health authorities and specialists)，專家組同意將本標(biāo)準(zhǔn)作為歐洲性教育的標(biāo)準(zhǔn)，希望這一標(biāo)準(zhǔn)能夠作為各國的一個指導(dǎo)方針來引入全面的性教育。

2 歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及其特征分析

歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)的出臺是近年來歐洲性教育的重大發(fā)展，對于歐洲各國性教育的完善和兒童青少年的性健康具有重要的意義。此次性教育標(biāo)準(zhǔn)在參考歐洲各地區(qū)已有性標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有了更進一步的發(fā)展。

2.1 推前了接受性教育的年齡

傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，性教育就是青春期教育，性教育的對象只是進入青春發(fā)育期的青少年，這實際上是對性教育的誤讀。美國“性信息和性教育”理事會主席瑪麗·考爾德博士認(rèn)為：對于性教育，可能特別重要而有效的時期是14歲之前，尤其是5歲之前……這一時期所接受的有關(guān)“性”的培養(yǎng)和教育，無疑將決定兒童、少年以致此后一生有關(guān)“性”的種種方面。另外，作為性興奮區(qū)的身體器官也不是突然出現(xiàn)在青春期，而是從兒童出生就已經(jīng)存在了。換句話說，某些性器官的功能早在青春期前就潛在。只要環(huán)境中具備適宜的刺激就可以誘發(fā)出這一功能。性的發(fā)展同其他心理發(fā)展一樣都是前浪推后浪似地逐步發(fā)展。因此，對青少年的性教育從兒童早期就應(yīng)該開始，從嬰幼兒、童年一直到青少年，圍繞著達到對“性別”的生物性和社會性的認(rèn)識，形成正確的性別角色以及青春期的性適應(yīng)等教育目標(biāo)，對不同年齡階段的兒童，開展不同內(nèi)容的性教育。此次歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)主要以一種全面的、整體的方式來解讀性教育，并且把性看作是人類的積極潛力。設(shè)置了0-4歲、4-6歲嬰幼兒期的性教育內(nèi)容，具體內(nèi)容如下。

0-4歲的性教育

信息方面（需要知道的知識）：①認(rèn)識所有的身體部位及其功能、不同的身體和性別、身體衛(wèi)生；②小孩的孕育及出生過程；③探索自己的身體及其生殖器官；④表達對身體接觸的喜愛；⑤愛與被愛的感覺；⑥愛的不同類型；⑦不同的家庭關(guān)系；⑧明白自己有了解性方面信息及被保護的權(quán)利，知道與不同的人保持不同的距離。

技能方面（需要具備的能力）：①知道相應(yīng)身體部位的名稱并會清洗這些部位；②識別身體差異；③表達需要和愿望，了解性別身份；④顯示同情心；⑤發(fā)展交流技能；⑥舉止得體。

態(tài)度方面（應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的正確態(tài)度）：①有積極的身體意識；②尊重身體的不同并喜歡自己的身體；③樂于溝通和交流；④對不同的生活方式要有積極的態(tài)度；⑤有尋求幫助的意識；⑥“我的身體我做主”的態(tài)度；⑦尊重他人的“肯定”及“否定”。

4-6歲的性教育

信息方面：①與小孩出生相關(guān)的神話（如在一些國家，小孩被告訴其是小鳥帶來的）；②合適的性語言；③了解嫉妒、生氣及失望等情緒；④對同性別人們的友誼和愛；⑤身體好的和壞的經(jīng)歷；⑥性虐待、世界上存在一些偽善可怕的人；⑦性別、年齡、文化及價值觀差異。

技能方面：①用正確的詞匯談?wù)撨@些話題；②以一種不冒犯的方式使用性語言；③管理失望等情緒；④用合適的方式與家庭成員及朋友相處；⑤相信自己的直覺并說“不、走開”；⑥如果深陷困境會向他人求助；⑦了解并會應(yīng)對文化、價值觀差異。

態(tài)度方面：①尊重不同——一些人有小孩，一些沒有；②尊重他人；③接受愛的感覺；④尊重不同的生活方式；⑤冒險意識；⑥權(quán)利意識；⑦尊重生活方式及價值觀的差異。

從以上內(nèi)容可以看出，歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)對嬰幼兒階段設(shè)定的性教育內(nèi)容在信息方面主要是正確認(rèn)識自己的身體，了解外界可能會侵犯到自己身體的潛在危險；技能方面主要是保護自己的身體以及正確表達自己；態(tài)度方面主要是培養(yǎng)嬰幼兒學(xué)會尊重自己及他人。這些內(nèi)容并不是直接涉及到性，而是根據(jù)此階段孩子身心發(fā)展的特征，教給孩子基本的信息技能和態(tài)度。這不僅有助于兒童正確認(rèn)識自己的性別、性器官及其功能，樹立正確的性別意識，也有助于兒童抵制性侵犯（學(xué)會說“不”及尋求幫助），為兒童以后的性教育和健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

目前，各地頻發(fā)幼兒及小學(xué)生性侵犯事件正表明學(xué)齡前性教育的重要性。家長和老師有必要從學(xué)齡前期就開始對孩子進行科學(xué)的性教育。但是，受傳統(tǒng)文化的影響，我國家庭及幼兒園性教育的實施狀況卻不容樂觀，一方面是因為許多幼兒教師自己尚未結(jié)婚，提及“性”就面紅耳赤，不愿在孩子面前談“性”。另一方面，受傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，有的幼兒教師會把性教育與成人的性行為等同起來，因此認(rèn)為不應(yīng)公開進行性教育。此外，有的教師認(rèn)為孩子太小，沒有必要進行性教育，孩子長大后便會無師自通，甚至有的保教人員認(rèn)為性教育會誘發(fā)孩子的性過錯。歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)全面詳盡地提供了學(xué)齡前兒童應(yīng)接受的科學(xué)的性教育內(nèi)容，對我國性教育的實施與改進有重要的借鑒價值。

2.2 豐富了性教育的內(nèi)容，力圖從信息、技能、態(tài)度三方面完善性教育

歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)主要包含三方面內(nèi)容：信息（information）、技能（skills）、態(tài)度（attitudes）。在信息方面，該標(biāo)準(zhǔn)主要以一種全面的、有針對性的方式提供關(guān)于性教育的信息；技能方面，主要是指與性教育相關(guān)的技能；態(tài)度方面，主要指與性教育相關(guān)的內(nèi)化了的積極態(tài)度和價值觀。由于性教育是一個廣泛的概念，其內(nèi)容隨著兒童年齡的發(fā)展不斷改變。例如6-9歲以及9-12歲性教育內(nèi)容，具體如下。

6-9歲的性教育

信息方面：①特殊主題的內(nèi)容在上一年齡階段已介紹過，在下一年齡段再次解讀，但在不同的年齡階段關(guān)于同一主題的解讀會有不同的側(cè)重點。男女身體變化及不同（月經(jīng)、射精）；②關(guān)于避孕及妊娠的知識；③媒體上的性知識及性行為；④友誼、愛以及性的不同；⑤不同的家庭關(guān)系、友誼關(guān)系；⑥性對健康的積極影響；⑦自我表達的權(quán)利及兒童性權(quán)利。

技能方面：①了解并能正確說出身體的部分及其功能；②正確應(yīng)對媒體上的信息；③在不同的關(guān)系中表達自己；④談?wù)撟约旱慕?jīng)歷、愿望和需要；⑤尋求關(guān)于性的信息和幫助；⑥性別角色及文化差異。

態(tài)度方面：①接受由身體意識產(chǎn)生的不安全感；②接受愛的感覺；③意識到奉獻、責(zé)任、誠實是各種關(guān)系的基礎(chǔ)；④對自己和他人的健康和幸福負(fù)責(zé)；⑤尊重不同的生活方式、不同的價值觀。

9-12歲的性教育

信息方面：①身體衛(wèi)生（月經(jīng)，射精）以及青春期身心的變化；②生殖及計劃生育、不同的避孕方式、妊娠的癥狀以及不安全性行為的后果；③不同的情感，不同的人對親密行為及隱私的不同需要；④友誼、同伴及戀愛的區(qū)別以及約會的不同方式；⑤性虐待的盛行及其不同類型，如何避免性虐待、去哪兒尋求幫助；⑥性權(quán)利；⑦同伴壓力、媒介、色情文學(xué)、文化、宗教、性別、法律，以及社會經(jīng)濟地位對是否進行性行為、處理同伴關(guān)系及行為的影響。

技能方面：①將青春期身心變化的知識應(yīng)用到自己身上；②理解月經(jīng)、射精以及生育的關(guān)系、能夠在未來有效地使用避孕套；③以一種合適的方式討論性；④識別自己及他人不同的情感；⑤用不同的方式表達愛與友誼；⑥避免不健康以及不安全的性經(jīng)歷；⑦在性權(quán)利及責(zé)任的約束下進行相關(guān)行為。

態(tài)度方面：①接受青春期身心的變化；②理解避孕是對雙方的負(fù)責(zé)；③尊重性取向的多樣性；④對情感及價值的理解；⑤在一段戀愛關(guān)系中雙方平等，自由選擇對象；⑥意識到性行為的冒險性；⑦承認(rèn)自己及他人的性權(quán)利，及對性的不同觀點和看法。

過去性教育的內(nèi)容，主要集中于從信息方面對兒童進行教育，例如意外妊娠以及性疾病的傳播相關(guān)的信息，這種帶有批判態(tài)度的信息經(jīng)常會使青少年感到恐懼。一方面，這種信息因為過度誤讀會阻礙青少年客觀地看待性；另一方面，由于僅涉及信息方面的內(nèi)容，沒有提供與信息相關(guān)的兒童應(yīng)該具備的技能和態(tài)度，信息的傳播顯得單薄無力。歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)對此做了相應(yīng)補充，不僅客觀全面地提供適齡兒童關(guān)于性教育的客觀信息，同時更加注重兒童在學(xué)習(xí)過程中“技能”的獲得以及培養(yǎng)積極的“兩性態(tài)度”。此外，每個方面又包括“人體知識與人類發(fā)展”“生殖生育”“性”“情感”“人際關(guān)系及生活方式”“性、健康、幸福”“性權(quán)利”“性的社會文化因素”八項內(nèi)容，全面而詳盡地介紹性教育的各方面，并形成一套系統(tǒng)的理論性與操作性較強的性教育內(nèi)容體系。性教育的概念也隨著性教育內(nèi)容的增加而逐漸得到完善和補充，從原來狹義的、單純的性知識的傳授，發(fā)展到現(xiàn)在全面的性教育。

2.3 注重各個年齡段的前后銜接

以往的性教育主要強調(diào)特定年齡階段性教育，如青少年期或兒童期，而忽視了性的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，從兒童出生以后，在嬰兒、幼兒、兒童期都在逐漸發(fā)展，直至青春期以后繼續(xù)成熟的一連串過程。另外，傳統(tǒng)的性教育只注重一定階段性教育知識的灌輸，沒有考慮到性教育的內(nèi)容應(yīng)符合人的成長規(guī)律，并與前后內(nèi)容進行銜接。歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)人的年齡階段的交叉性，科學(xué)合理地設(shè)置了性教育的內(nèi)容，每一階段內(nèi)容都有主要內(nèi)容（main topics）、附加內(nèi)容（additional）（可供選擇的內(nèi)容）以及特殊主題①（specific topic）[5]。每一階段性教育內(nèi)容不僅會重合上一階段的性教育內(nèi)容，也包含下一階段性教育的部分內(nèi)容，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)性教育的實施要與兒童的年齡及發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，即在特定的年齡及發(fā)展階段要保證性教育的內(nèi)容是兒童所感興趣的并與兒童發(fā)展相關(guān)。以12-15歲、15歲及以上這兩個年齡段的性教育內(nèi)容為例，具體內(nèi)容如下。

12-15歲的性教育

信息方面：①身體知識、形象及整形，月經(jīng)期及第二性征；②角色期望和角色行為及性別差異；③年齡、性別、宗教文化的影響，身體衛(wèi)生及自我檢查；④性權(quán)利；⑤同伴壓力、媒體、文化、社會經(jīng)濟地位等對性決定、同伴關(guān)系及其行為的影響。

技能方面：①能夠描述人們對身體的情感會影響其健康、自我形象和行為；②識別妊娠的跡象；③發(fā)展建立親密關(guān)系的技能；④對是否進行性行為做明智的決定；⑤尋求關(guān)于性權(quán)利的知識；⑥會處理家庭及社會內(nèi)部價值觀和規(guī)則的沖突。

態(tài)度方面：①對整形辯證看待；②對避孕、墮胎、領(lǐng)養(yǎng)的個人觀點；③理解性是一種學(xué)習(xí)過程；④創(chuàng)造平等關(guān)系的期望；⑤對健康及幸福有一種成熟的責(zé)任感；⑥接受自己和他人的性權(quán)利；⑦隨著社會的變化形成自己關(guān)于性的個人觀點。

15歲及以上的性教育

信息方面：①青春期的心理變化；②生育力隨著年齡改變而改變（代孕、醫(yī)學(xué)輔助生殖）；③青少年妊娠的后果；④性在不同年齡，不同性別的不同意義；⑤性和性無能，疾病對性的影響（糖尿病，癌癥等）；⑥意識到理性想法與感覺的不同；⑦在一段戀愛關(guān)系開始之前的不安全感；⑧家庭結(jié)構(gòu)及變化，逼婚；⑨同性戀，雙性戀，性冷淡，單親父母；⑩如何發(fā)展及保持一段關(guān)系，人權(quán)組織及關(guān)于人權(quán)的歐洲法案。

技能方面：①應(yīng)對青春期及抵制同伴壓力；②在避孕及意外妊娠方面做明智的決定；③討論人際關(guān)系的形式以及進行性行為與否的原因；④正確面對“愛、猶豫不決、失望、生氣、嫉妒、背叛、信任、罪惡、害怕、不安全感”等情緒，探索為人父母意味著什么；⑤反對性騷擾；⑥自衛(wèi)的技能；⑦面對問題時尋求幫助和支持。

態(tài)度方面：①接受并欣賞不同的體型；②在生育及生殖以及流產(chǎn)方面考慮性別差異；③理性地看待妊娠，親子關(guān)系相關(guān)的不同文化及宗教規(guī)則；④對同性戀由負(fù)面感覺、厭惡及討厭到承認(rèn)不同的性取向；⑤具有對自己及伴侶性健康的責(zé)任感；⑥在個人的文化環(huán)境中，認(rèn)可自己的能力及自我價值。

這兩個年齡段的性教育內(nèi)容與處于該階段的人的身心發(fā)展相一致，并且注重內(nèi)容的銜接性。例如只有在12-15歲學(xué)習(xí)了同伴壓力、媒體、文化、社會經(jīng)濟地位等對性決定、同伴關(guān)系及其行為的影響，在15歲以上階段才能更好地應(yīng)對青春期及抵制同伴壓力。在12-15歲樹立創(chuàng)造平等關(guān)系的期望，對健康及幸福有一種成熟的責(zé)任感，在15歲以上階段才能樹立對自己及伴侶性健康的責(zé)任感。此次歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)定是從嬰兒到成年的終身性教育，并且每一年齡段的性教育內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)人身心發(fā)展的特點設(shè)定相互聯(lián)系，逐步遞進的性教育內(nèi)容。

2. 4 首次引入全面性教育（holistic sexuality education）

“性教育”一般僅指性的身體方面，然而實際上性教育不僅包括性的身體方面，更包括青少年身心、社會、情感等多方面的教育[6]。在2002年的咨詢會議上，世界衛(wèi)生組織同意以下對全面性教育的定義，即：“性健康是指與性相關(guān)的身體、情感以及精神、社會情感等多方面的狀態(tài)，其不僅基于性、生殖健康以及性權(quán)利等方面知識的傳播，更強調(diào)對性、性關(guān)系以及愉快安全性經(jīng)歷等的積極方法和態(tài)度，為了保持性健康，所有人的性權(quán)利都應(yīng)當(dāng)被尊重、保護以及滿足”[7]。歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)將性教育內(nèi)容劃分為“人體知識與人類發(fā)展”“生殖生育”“性”“情感”“人際關(guān)系及生活方式”“性、健康、幸?！保靶詸?quán)利”“性的社會文化因素”八個部分，全面地概述了性教育的各方面。全面性教育為孩子和年輕人提供有關(guān)性的各方面的無偏見的、科學(xué)正確的知識，同時幫助他們按照這些知識來發(fā)展技能并養(yǎng)成正確的性價值觀。

2.5 重新界定性教育的年齡段

歐洲國家如英國、法國、荷蘭等國的教育大綱中規(guī)定學(xué)前班就要向孩子（通常為5歲）教授最基本的性知識。美國各州自行制定公立中小學(xué)教育綱要，各州對何時教授孩子性知識沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但從小學(xué)起，性教育已構(gòu)成教育的一部分。歐洲各國關(guān)于性教育的起始年齡階段各不相同，其爭議區(qū)間主要集中于葡萄牙的5歲到西班牙、意大利以及塞浦路斯的14歲。英國兒童中小學(xué)與家庭事務(wù)大臣埃德·鮑爾斯于2009年宣布，所有中小學(xué)自2011年起必須開設(shè)性教育必修課，向5歲以上學(xué)生講授性知識[8]。美國“性信息和性教育”理事會主席瑪麗·考爾德博士認(rèn)為：對于性教育，可能特別重要而有效的時期是14歲之前，尤其是5歲之前這一時期所接受的有關(guān)“性”的培養(yǎng)和教育，無疑地將決定兒童、少年以致此后一生有關(guān)“性”的種種方面。此次歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)主要以一種全面的、整體的方式來解讀性教育，把性看作是貫穿人一生（出生到死亡）的終身教育。設(shè)置了“0-4歲、4-6歲、6-9歲、9-12歲、12-15歲、15歲及其以上”六個階段性教育內(nèi)容。這樣一來，兒童關(guān)于性的問題就可在合適的年齡段以一種積極的、愉快的方式得到解答，不僅有助于兒童在早期正確認(rèn)識自己的性別、性器官及其功能，樹立正確的性別意識；也有助于兒童抵制性侵犯（學(xué)會說“不”及尋求幫助），為兒童以后的性教育和健康成長打下良好的基礎(chǔ)。因此，對青少年的性教育從兒童早期就應(yīng)該開始，從嬰幼兒、童年一直到青少年，圍繞著達到對“性別”的生物性和社會性的認(rèn)識，形成正確的性別角色以及青春期的性適應(yīng)等教育目標(biāo)，對不同年齡階段的兒童，開展不同內(nèi)容的性教育。

3 對中國的借鑒意義

3.1 摒棄傳統(tǒng)性教育觀念，倡導(dǎo)“全面性教育”

在中國，大部分中學(xué)學(xué)校普遍把性教育當(dāng)作是性生理教育。以浙江省的31所中學(xué)調(diào)查為例，除了3所中學(xué)（9.7%）性教育內(nèi)容較為全面，涉及性生理、性心理、性道德等以外，其余28所中學(xué)（90.3%）只是在初中的《自然科學(xué)》學(xué)科中涉及到一些生理衛(wèi)生知識，或請校醫(yī)向?qū)W生講解有關(guān)性生理保健知識[9]。此外，性教育不僅包括性生理教育，更重要的是性心理、性道德以及性法制教育。目前，中國性侵犯事件頻發(fā)，一方面表明性道德教育的缺失，另一方面也表明了中國性法制教育的不完善。歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)不僅從身體變化等方面闡述了性教育的基本內(nèi)容，而且強調(diào)了“性、健康、幸?！薄靶詸?quán)利”“性的社會文化因素”等性教育的重要性。因此，中國性教育的實施應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，以性生理知識為起點，以性心理輔導(dǎo)為重點，以性道德和法制教育為核心，才是全面和科學(xué)的性教育內(nèi)容。

3.2 注重學(xué)校性教育內(nèi)容的廣泛性與實用性

目前，青春期性教育在中國的具體實施情況不容樂觀，1998年在北京、上海、廣州三大城市進行的全國大、中學(xué)生群體規(guī)模最大的一次調(diào)查中顯示，80%-90%的中學(xué)生缺乏青春期對性基本知識的了解，46.2%的人不知道女孩來月經(jīng)、男孩遺精就意味著有了生育能力[10]。 為了強化性教育的實用性，讓青少年了解有關(guān)兩性問題的全方位內(nèi)容，兩方面值得注意：①拓展性教育課程的內(nèi)容，使其從簡單停留在表面的、不痛不癢的衛(wèi)生常識發(fā)展到相對全面的、適應(yīng)不同年齡段的性教育知識；②在編排性教育內(nèi)容時，更多地講究其實用性和可靠性，使學(xué)生不再局限于性的消極方面，真正從人權(quán)的角度全方位的理解性，進而從幫助學(xué)生、關(guān)心學(xué)生個人發(fā)展的角度來對待這門課程。

3.3 以一種積極、整體的方式講授關(guān)于性健康和預(yù)防性侵犯的知識

有關(guān)調(diào)查顯示，中國青少年性罪錯的年齡分布情況是，男性最小年齡為12歲，高峰值為15、16歲，女性最小年齡為10歲，高峰值為14、15歲。這說明，中國青少年性教育的任務(wù)也刻不容緩。然而，由于種種原因，性侵犯問題一直是中國最頑固的禁區(qū)之一，而被“禁錮”“封閉”的恰恰是正當(dāng)?shù)?、科學(xué)的性教育。在講授關(guān)于性健康與預(yù)防性侵犯方面的知識時，可以借鑒歐洲性標(biāo)準(zhǔn)，以一種積極、整體的方式講授關(guān)于性健康與預(yù)防性侵犯方面的知識，并從以下幾方面開始著手性侵犯的預(yù)防：增強青少年的自信心；鼓勵青少年信任自己的感覺；發(fā)展青少年的交流技能以及實踐技能；培養(yǎng)青少年獨立的人格及觀點；發(fā)展青少年積極的性心理[9]。

3.4 注重培養(yǎng)高尚的性道德、樹立正確的性價值觀

在性教育的過程中，應(yīng)注重性道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的性價值觀以養(yǎng)成良好的品格使學(xué)生保持身心純潔，維護社會道德秩序。提倡青少年交往相互“性尊重”、自我控制和保護自己。教育學(xué)生在性活動中應(yīng)尊重對方，以理智約束本能。以品德教育、人格教育為主，賦予性教育以道德的力量。性教育不僅是性的問題，而應(yīng)該放在更寬的視角看待。性教育與道德教育是密不可分的。不負(fù)責(zé)任的性行為、性侵犯及性暴力事件涉及的不僅是性的問題，更多的是道德的問題，所以性教育要結(jié)合道德教育，這樣才能從根本上解決問題。

4 結(jié)語

在中國，由于文化習(xí)俗及民族習(xí)慣的原因，性一向是國人恥于談及的話題，直至現(xiàn)在，大部分人也是“談性色變”。正是由于以上原因，青少年很少接觸科學(xué)、合理的性知識，潛意識里把性當(dāng)作是一件罪惡、可恥的事。然而時代已發(fā)生大變化，近年來中國各地頻發(fā)性侵犯及性暴力事件。以深圳市為例，深圳市檢察院數(shù)據(jù)顯示：2011年至今，深圳市檢察機關(guān)審查起訴猥褻兒童案105件，其中2011年有42件，2012年43件，2013年至今已達20件[11]。性已在我國引起很大的社會問題。然而，中國性教育的實施現(xiàn)狀不容樂觀，急需改革。歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)全面而詳盡的提供了科學(xué)的性教育內(nèi)容，對中國性教育的實施與改進有重要的借鑒意義，應(yīng)根據(jù)本國國情以及性教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)進行有針對性地學(xué)習(xí)與借鑒，以期真正有效地促進中國性教育的發(fā)展。

[1]WHO Regional Office for Europe and BzgA. Standards for Sexuality Education in Europe [EB/OL]. Federal Centre for Health Education, BZgA：Cologne, 2010. [2013-07-01]http//www.oif.ac.at/fileadmin/ OEIF/andere_Publikationen/WHO_BzgA_Standards.pdf.

[2]胡佩誠.瑞典性教育的經(jīng)驗與啟迪[J].中國性科學(xué),2001,10(2):2-6.

[3]胡佩誠.對青年性教育與咨詢的思考——從瑞典的經(jīng)驗談起[J].青年研究,1997(8):36-39.

[4]Knerr W. Sexuality Education in Europe [EB/OL][2013-07-01].http:// www.sexarchive.info/BIB/SexEd/SexEd.html#3.21.

[5] Christine Winkelmann. Standards for sexuality education in Europe. WHO Regional Office for Europe and the Federal Centre for Health Education（BzgA）,Germany.[EB/OL].[2013-03-27]. http://ysav.rutgerswpf.org/sites/default/files/5.%20Standards%20 for%20sexuality%20education%.0in%20Europe%20-%20Dr.%20 Christine%20Winkelmann.pdf.

[6] Allen L. Beyond the birds and the bees：constituting a discourse of erotics in sexuality education [J]. Gender and Education, 2004, 16(2):151-167.

[7] Winkelmann C. Standards for sexuality education in Europe A new approach to sexuality education for the European Region [J/OL] [2013-7-27].BZgA FORUM, 2011(2):36-40.http://coface-eu.org/en/ upload/09_Events/sexeduc%20Christine%20Winkelmann.pdf.

[8]劉秀英.英國性教育從娃娃抓起，小學(xué)開設(shè)性教育必修課[J].少年兒童研究,2009(12):4-5.

[9]高亞兵,駱伯巍.論青少年兒童性教育的誤區(qū)[J].教育研究,2001,23(1):76-79.

[10]陳再躍.西方學(xué)校青少年性教育的啟示[J].青少年犯罪問題,2008(4):36-39.

[11]熊丙奇.校園性侵害頻發(fā) 安全制度不健全是直接原因[N].中國教育報,2013-08-15.

（責(zé)任編輯：吳洪偉，印婷婷）

（責(zé)任校對：鮑夢玲，印婷婷）

關(guān)于《香港中學(xué)生的公民素養(yǎng)變遷 1999-2009——基于對IEA兩次國際公民素養(yǎng)研究項目的比較》一文“表8”內(nèi)容的更正

2014年第4期《香港中學(xué)生的公民素養(yǎng)變遷 1999-2009——基于對IEA兩次國際公民素養(yǎng)研究項目的比較》一文，第111頁表8內(nèi)容有誤，表現(xiàn)為與表7相同。經(jīng)作者重新修正相關(guān)內(nèi)容，特作更正如下，并向作者和讀者致歉！

Standards for Sexuality Education in Europe

GUI Wen-ling, WU Xiao-jing

(College of Education of Fujian Normal University, Fuzhou,Fujian, 350117)

European countries attach more importance to sexuality education; moreover, sexuality education in different countries is developing differently, with different standards of sexuality education, which hinders all countries to learn from each other to improve sexuality education. In view of this, the WHO Regional Office for Europe and Federal Centre for Health Education (BZgA) issued Standards for Sexuality Education in Europe in 2010. The Sexuality Education Matrix stipulates the contents of sexuality education of 6 age brackets from information, skills and attitudes, proposes the concept of holistic sexuality education, redefines the age brackets of sexuality education, enriches the contents of sexuality education and emphasizes the link of each age bracket. We can learn something from this standard. In the future, our country should abandon the traditional idea of sexuality education, advocate holistic sexuality education, pay attention to the universality and practicability of the content of school sexuality education, teach students how to keep sexual health and prevent sexual assault in a positive and holistic way and pay attention to cultivate noble sexual morality and set up correct values.

Teenagers; sexuality education standards; holistic sexuality education; sexual health; sexuality values

表8 香港/臺灣民眾的身份認(rèn)同趨勢分布（1997-2012）

G479.2

A

10.3969/j.issn.1005-2232.2014.05.014

2014-06-30

桂文玲，福建師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生；吳曉晶，福建師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。

桂文玲，E-mail：526298763@qq.com