轉變理念 提高執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率

萬函

（南昌市衛(wèi)生學校，江西 南昌 330006）

轉變理念 提高執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率

萬函

（南昌市衛(wèi)生學校，江西 南昌 330006）

為提高學生執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率，中職學校應不斷推進護理教學改革[1]，以執(zhí)業(yè)護士資格考試大綱為依據(jù)，及時調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習能力[2]，構建護理教學新理念，提升學生的整體素質(zhì)和能力。

執(zhí)業(yè)護士資格考試；通過率；新理念

1 強化思想認識，增強學生主體意識

中職學生的思想教育，可以分三步走：

第一，在新生教育時，由班主任進行大力宣傳，讓學生認識到畢業(yè)時必須持有畢業(yè)證和執(zhí)業(yè)護士資格證才能順利就業(yè)，從而使學生重視執(zhí)業(yè)護士資格考試，促使其在校期間自主學習[2]。

第二，在日常學習中，由專業(yè)課教師進行宣教，強化執(zhí)業(yè)護士資格證的重要性，讓學生意識到擁有執(zhí)業(yè)護士資格證，可以增強自身競爭力，拓寬就業(yè)渠道。

第三，在學生實習前，由實習指導教師進行宣教，首先讓學生了解相關政策：2009年衛(wèi)生部對執(zhí)業(yè)護士資格考試進行了重大改革，考試對象由原先自業(yè)一年的在職人員改為在教學、綜合醫(yī)院實習8個月以上的護理專業(yè)畢業(yè)生[3]。其次讓學生明白只有具備執(zhí)業(yè)護士資格才能從事護理行業(yè)。促使學生在實習過程中，除學習操作技能，還加強理論知識學習，針對執(zhí)業(yè)護士資格考試知識點進行強化訓練。

通過“三教育三宣傳”挖掘學生潛力，鼓勵其刻苦學習、奮發(fā)向上，達到強化自我意識的目的，正確認識自身在學習中的主導地位和價值，樹立主體意識、自強自立[2]，從思想上重視、行動上落實，實現(xiàn)獲取執(zhí)業(yè)護士資格證的目標。

2 創(chuàng)新教學方法，提高學習效率

2.1 整合教學資源，突出教學重點

護理職業(yè)教育課程教學以執(zhí)業(yè)護士資格考試知識點為基礎，特別是專業(yè)基礎和專業(yè)課程[4]。專業(yè)課教師要梳理考試要點，整合課程內(nèi)容，制定相應的教學大綱，及時更新教學內(nèi)容，與時俱進，規(guī)范教學。章節(jié)教學結束后，結合考點強調(diào)重點，便于學生課后進行針對性的復習，提高學習效率。

2.2 因材施教，及時改進教學方法

中職學生普遍存在學習能力差、自卑、懶惰、叛逆、缺乏自主意識、素質(zhì)偏低[5]現(xiàn)象。單純使用講授法容易使學生喪失學習興趣，上課注意力不集中。教師在教學中，應做到以下幾點：

（1）集多種教學方法于一體，如講授法、案例法、討論法、演示法等。如講授一堂專業(yè)課程，可以案例導入教學內(nèi)容；采用講授法介紹課程主要內(nèi)容，其中穿插大量的圖片；如果有具體操作流程，可以采用演示法生動形象地展示操作步驟；每個章節(jié)的護理內(nèi)容，可以讓學生依照案例分小組討論，提出護理問題、制訂護理計劃。

（2）激發(fā)學生的學習興趣，適時對其進行表揚，使其建立自信心。教師在活躍課堂氣氛的同時，始終把握課程的重點內(nèi)容，引領學生自主學習。適當增加實驗課時，提高學生的學習興趣，鍛煉其動手能力。

（3）鼓勵學生主動參與到教學中來，讓學生針對教師編寫的案例展開討論，使他們在討論中獲取新知。通過討論，學生學會了主動思考并提出問題，教師把問題留到課后，讓大家共同尋找答案，由此增添學習的樂趣。

（4）教學中，教師應該給學生一些自學的時間，讓他們自行整理本節(jié)課的知識點，然后教師再結合執(zhí)業(yè)護士資格考試的考點，強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

3 改革考前輔導方式，鞏固理論知識

3.1 考前輔導方式改革的背景

自2011年起執(zhí)業(yè)護士資格考試由原來的4部分調(diào)整為兩部分。改革后的執(zhí)業(yè)護士資格考試大綱內(nèi)容也發(fā)生了以下變化[3]：

（1）考試內(nèi)容編排形式由按學科分類變成按系統(tǒng)分類，由原來的內(nèi)、外、婦、兒、護基5門學科變?yōu)榛A護理知識和技能、循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護理、傳染科病人疾病的護理等。

（2）考試涉及的學科由護理?？谱兂扇?。新增6門考試科目：精神障礙病人的護理、生命發(fā)展保健、中醫(yī)基礎知識、護理管理、護理倫理與護理法規(guī)、人際溝通。

（3）考試形式立體整合。由原來的4部分整合為兩部分，即專業(yè)實務和實踐能力。

（4）考試題型中，臨床病例分析題比例增加。其中，A1型題占20%、A2型題（臨床病例分析題）占60%、A3/A4型題（臨床病例分析題）占20%。

（5）增加護理和健康教育內(nèi)容。相比以往，更重視疾病預防，考試內(nèi)容更貼近臨床。

（6）增加和刪除部分知識點。增加新的病種，刪除了總論部分的內(nèi)容。

（7）考試大綱的形式改變?？碱}抽象，內(nèi)容靈活。

與此同時，執(zhí)業(yè)護士資格考試的成績不再實行滾動管理。換句話說，就是要求所有考生一次性通過考試科目[3]?？荚囯y度的增加促使我校教師積極思考護理教育改革，探索護理教學新模式，以提高學生執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率[6]。

3.2 考前輔導方式改革的必要性

多年來，我校針對護理專業(yè)學生進行執(zhí)業(yè)護士資格考試考前輔導。在執(zhí)業(yè)護士資格考試前1～2個月，對學生進行針對性的強化訓練，通過教師點撥、集中做題等方式鞏固執(zhí)業(yè)護士資格考試大綱中的知識點?？记拜o導使我校護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率一直位于全省前茅。但是在2011年，我校執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率出現(xiàn)下滑。為此，領導高度重視，組織專家小組進行討論，改革考前輔導方式。

3.3 改革考前輔導方式，提高執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率

一是合理選用考前輔導教材；二是鉆研考試大綱，制訂教學計劃，改進教學方式，重點指導學生結合臨床護理實際分析病例，提高其分析、解決問題能力；三是要求參與考前輔導的教師每周集體備課、命題組卷、編寫標準答案、錯題解答；四是搞好課堂管理，協(xié)助班主任做好學生思想政治教育工作；五是重視每周的模擬考試。通過改革考前輔導方式，2012年我校執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率躍居全省中職學校首位。

2013年初，我校領導親自參與、組織專家組編寫護士執(zhí)業(yè)資格考試習題集，做好考前輔導的各項準備工作。在大家的共同努力下，我校執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率再創(chuàng)新高，蟬聯(lián)全省中職學校第一名。

3.4 采取有力措施，進一步提高執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率

（1）提高學生自主學習能力。我們將執(zhí)業(yè)護士資格考試習題集制作成電子題庫，學生可以隨機在題庫中抽題進行模擬考試練習，并及時糾錯。針對一些錯誤率比較高的題目，還可以保存下來，利用課余時間專門練習。

（2）教師將錯誤率比較高的題目、知識點進行匯總，教學時，先介紹當天教學計劃中的考點，再針對錯誤率較高的真題及模擬題考查的知識點進行重點講解，以提高學生對考題的綜合分析和理解能力。

（3）每天布置任務，要求學生至少完成一套試卷。先按章節(jié)練習，再綜合練習。正所謂勤能補拙，題海戰(zhàn)術在考試前還是非常適用的。但有時也要講究一定的學習方法，不能讓學生過度依賴教師，要讓其學會思考，找到知識點的異同，方便記憶。

（4）學校每周組織學生進行一次模擬考試，要求學生必須按要求填寫答題卡，避免漏填任何信息。通過反復的規(guī)范練習，學生熟練掌握答題卡的填涂技巧，避免考試期間因答題卡填涂錯誤而導致的失利。

（5）利用考前一周的時間，復習做過的題目，特別是錯題，強化記憶，以起到事半功倍的效果。

執(zhí)業(yè)護士資格考試成績直接反映學校的教學質(zhì)量，也為學校教學工作評估提供了可靠依據(jù)[4]。隨著全國執(zhí)業(yè)護士資格考試內(nèi)容、方式等的重大變革，我校將不斷探索新理念、新方法，進一步完善護理教育模式，提高護理教育質(zhì)量。

[1]曾春艷，郭果毅，蘇銀利，等.加強護理教學改革 提高護士執(zhí)業(yè)考試一次性通過率[J].中國醫(yī)療前沿，2009，27（11）：98-100.

[2]郝玉芳.提升護生職業(yè)認同、職業(yè)自我效能的自我教育模式研究[D].上海：第二軍醫(yī)大學，2011.

[3]王韌，丁琴.我國護士執(zhí)業(yè)資格考試的現(xiàn)狀綜述[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（22）：85-86.

[4]張巧玲，楊金友.護士執(zhí)業(yè)資格考試改革對護理職業(yè)教育發(fā)展的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（8）：89-90.

[5]李德芳，汪淼芹，王游嵐，等.應屆護理中專畢業(yè)生護士執(zhí)業(yè)資格考試成績的影響因素[J].解放軍護理雜志，2010，28（18）：33-34.

[6]朱曉玲.由護士執(zhí)業(yè)資格考試變革引發(fā)的中職教學思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（7）：21-22.

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