高職中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

陳伶俐，謝 黛，易少凌

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分，中藥制劑技術(shù)更是以實(shí)踐教育為主導(dǎo)的課程，其綜合性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，是一門研究藥品生產(chǎn)、研發(fā)與質(zhì)量控制等的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[1]。中藥制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)效果、質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)的理解程度以及操作技能的掌握，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力具有重要作用。改進(jìn)中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才至關(guān)重要。本文通過(guò)調(diào)查分析中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)改革措施。

1 中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)期望，圍繞中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)改革方向，由正在學(xué)習(xí)中藥制劑技術(shù)的中藥學(xué)、中藥養(yǎng)生及中藥制藥專業(yè)學(xué)生組成調(diào)查小組，在教師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷、組織調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)方法等，設(shè)置了單選題、多選題、判斷題及問(wèn)答題。共調(diào)查2012級(jí)中藥學(xué)、中藥制藥及中藥養(yǎng)生專業(yè)學(xué)生420名，收回有效問(wèn)卷346份，有效回收率82%。調(diào)查的3個(gè)專業(yè)的學(xué)生，占學(xué)習(xí)該課程學(xué)生總數(shù)（540名）的78%。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)周密，具有較高覆蓋率，調(diào)查樣本具有代表性。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

1.1 對(duì)中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí)

對(duì)“實(shí)驗(yàn)在中藥制劑技術(shù)教學(xué)中的重要性”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示：25%的學(xué)生認(rèn)為很重要，51%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，20%的學(xué)生認(rèn)為一般，4%的學(xué)生認(rèn)為不重要。對(duì)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系”，43%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，35%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證，15%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)更重要，7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)更重要。對(duì)“對(duì)中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)課是否感興趣”調(diào)查結(jié)果顯示：10%的學(xué)生很感興趣，45%的學(xué)生比較感興趣，40%的學(xué)生一般，5%的學(xué)生不感興趣。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)在中藥制劑技術(shù)教學(xué)中的重要性普遍認(rèn)同，這也反映了中藥制劑技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生不僅掌握制劑生產(chǎn)、制備基礎(chǔ)知識(shí)，還要初步具備處方設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和解決質(zhì)量問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式之一，是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有力保證[2]。

1.2 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法

對(duì)于“做實(shí)驗(yàn)前做預(yù)習(xí)報(bào)告是否必要”的調(diào)查結(jié)果顯示，82%的學(xué)生認(rèn)為有必要；18%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課前教師會(huì)講解。“對(duì)于教師在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行詳細(xì)的講解”調(diào)查結(jié)果顯示：57%的學(xué)生認(rèn)為能認(rèn)真聽(tīng)講，希望找到自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以便更順利地完成實(shí)驗(yàn)；25%的學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)預(yù)習(xí)得很充分所以不想聽(tīng)，想早點(diǎn)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)；18%的學(xué)生覺(jué)得很煩，想早點(diǎn)結(jié)束實(shí)驗(yàn)。當(dāng)“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期有偏差時(shí)”，選擇在課堂上積極向教師詢問(wèn)，并找到問(wèn)題所在，及時(shí)解決問(wèn)題的學(xué)生占66%；認(rèn)為應(yīng)該向?qū)嶒?yàn)成功的學(xué)生尋求幫助，及時(shí)解決問(wèn)題的學(xué)生占23%；而11%的學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該回去查閱資料，自己尋找原因，再重新做一次，以加深印象。對(duì)于“怎樣寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告才能真正提高自己的能力”調(diào)查結(jié)果顯示：28%的學(xué)生沒(méi)有回答；35%的學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該按實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式正確填寫，如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程；51%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)查閱資料，可以提高自己的分析和綜合能力；14%的學(xué)生覺(jué)得對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，可以提高解決問(wèn)題能力。

以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)是從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫這一完整流程出發(fā)的，調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿期待，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)沒(méi)有耐心，這將直接影響其學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)條件

當(dāng)問(wèn)及“實(shí)驗(yàn)成功完成哪些因素影響較大”時(shí)，認(rèn)為教師在理論課堂的講解影響較大的占30%，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)備影響較大的占33%，認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師指導(dǎo)影響較大的占21%，16%的學(xué)生認(rèn)為自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題是主要因素。對(duì)于“實(shí)驗(yàn)課授課方式排序”，70%的學(xué)生樂(lè)于接受“問(wèn)題情景視頻化教學(xué)，即每個(gè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作過(guò)程相結(jié)合，播放存在操作問(wèn)題的視頻，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑出發(fā)成功完成實(shí)驗(yàn)”；65%的學(xué)生選擇“以命題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行解決問(wèn)題，再作小結(jié)”；53%的學(xué)生選擇“問(wèn)題式教學(xué)，課前布置自學(xué)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，自己用實(shí)際行動(dòng)解決疑問(wèn)”；30%的學(xué)生希望“老師怎么講，學(xué)生照著做，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)找老師解答”。對(duì)于“如何才能在實(shí)驗(yàn)中更好地掌握知識(shí)”，62%的學(xué)生選擇“命題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師給出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，依據(jù)方案自行完成實(shí)驗(yàn)”；23%的學(xué)生則希望“按老師的講解或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)”。對(duì)于“你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備條件怎樣?”這一問(wèn)題，68%的學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后了，應(yīng)該更換一些新的設(shè)備；22%的學(xué)生認(rèn)為目前的實(shí)驗(yàn)條件一般。以上問(wèn)題設(shè)計(jì)圍繞傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)方法展開(kāi)，從調(diào)查結(jié)果可以看出，必須用創(chuàng)新性思維指導(dǎo)中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的灌輸式和包辦式教學(xué)方法抑制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。而問(wèn)題式教學(xué)法、問(wèn)題情景視頻化教學(xué)、小組研討式等新型教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎，學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的需求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

1.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果及學(xué)生實(shí)驗(yàn)成就感

學(xué)生“最喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，排在前五位的依次是鹽酸黃連素滴丸（68%）、甘油栓（51%）、八珍丸（47%）、鹽酸黃連素膜劑（30%）、尿素霜（21%）制備。對(duì)于“做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最有成就感”的調(diào)查結(jié)果顯示，前五位依次是滴丸、蜜丸、栓劑、膜劑與軟膏劑制備。結(jié)果表明學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)劑型更感興趣，同時(shí)也反映學(xué)習(xí)興趣與收獲呈正比。

2 改革措施

本次調(diào)查較全面地反映了我校學(xué)生對(duì)中藥制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，也在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的需求。通過(guò)調(diào)查獲得了一些規(guī)律性的、有實(shí)際意義的信息，根據(jù)反映出的問(wèn)題，結(jié)合目前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，建議從以下幾方面進(jìn)行改革。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)改革的關(guān)鍵是樹(shù)立正確的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的依附，極大地挫傷了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。因此，要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效手段，就必須轉(zhuǎn)變教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立在教學(xué)中“教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教育理念[3]，明確理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證，能夠鞏固理論教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的延伸。在每一個(gè)理論教學(xué)模塊結(jié)束后，及時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作基本的處方分析，對(duì)處方中某些組分的作用及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，復(fù)方碘溶液中碘化鉀在處方中為助溶劑，可增加碘在水中的溶解度，此時(shí)教師提出以下問(wèn)題：助溶劑、增溶劑和潛溶劑都能增加藥物在溶劑中的溶解度，其機(jī)制分別是什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的“藥物溶液的形成理論”“表面活性劑”及“液體制劑”3章內(nèi)容解答此問(wèn)題，以達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。再如“液體制劑的制備”章節(jié)，從溶液劑、高分子溶液劑、乳劑及混懸劑引出微粒分散體系的概念和分類問(wèn)題；石灰搽劑是油包水型乳劑，處方中乳化劑是什么？爐甘石洗劑為混懸劑，混懸劑中微粒的沉降速度服從哪個(gè)定律，如何提高其穩(wěn)定性？這樣，教師每次實(shí)驗(yàn)課都帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)與本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生就會(huì)改變對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，而且能把課堂上教師講解的內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加以驗(yàn)證，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為理論教學(xué)的驗(yàn)證和延伸。

2.2 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要分為6部分：液體制劑、滅菌制劑、固體制劑、半固態(tài)制劑、浸出制劑和其他制劑。編寫實(shí)訓(xùn)教材時(shí)增加與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)原始記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方法與要求，以及設(shè)備說(shuō)明書等內(nèi)容。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均增加“相關(guān)知識(shí)背景”“預(yù)習(xí)要領(lǐng)”“安全提示”“常見(jiàn)問(wèn)題及思考”，重點(diǎn)增加“實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析”，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析與思考。例如，滴丸的制備，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為鹽酸黃連素滴丸，“相關(guān)背景知識(shí)”除介紹滴丸劑的定義，還提到國(guó)內(nèi)外近20年來(lái)有關(guān)滴丸的報(bào)道；“預(yù)習(xí)要領(lǐng)”中重點(diǎn)提到預(yù)習(xí)滴丸劑的制備方法；“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”增加一項(xiàng)“操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)”；“常見(jiàn)問(wèn)題及思考”主要分析制備滴丸的完整度情況，思考如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和工藝優(yōu)化改進(jìn)滴丸質(zhì)量等；“實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析”要求學(xué)生實(shí)事求是，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行詳盡分析，并寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)劑型有濃厚興趣，于是增加水丸的制備項(xiàng)目，利用泛制法制備逍遙丸，讓學(xué)生掌握起?！尚汀w面等操作流程。編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)時(shí)將每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講解得盡可能詳細(xì)，總體原則是在加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能把課堂理論知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于技能操作中。

2.3 改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

（1）利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革課堂教學(xué)手段。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用率，擴(kuò)大受益面。中藥制劑技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切，專業(yè)性與實(shí)踐性很強(qiáng)，而有些制藥設(shè)備和制備工藝無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)操作，只有采用圖片、實(shí)物和網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)操作影像資料等直觀教學(xué)方式，將抽象概念具體化，理論描述形象化，才易于學(xué)生理解和接受。有些實(shí)驗(yàn)操作較為復(fù)雜，單靠預(yù)習(xí)和教師講解，學(xué)生還是難以掌握，因此可用多媒體真實(shí)地反映出來(lái)。如制顆粒技術(shù)，將不同的制粒方法和設(shè)備拍成錄像或制成動(dòng)畫進(jìn)行生動(dòng)直觀的多媒體教學(xué)可獲得較好的教學(xué)效果[4]。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。目前所有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)均為2人一組、1套實(shí)驗(yàn)儀器；設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的拓展性實(shí)驗(yàn)為1～2人一組，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，又有利于團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生以自我訓(xùn)練為主。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成操作，課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于拓展性實(shí)驗(yàn)，則在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從了解實(shí)驗(yàn)背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開(kāi)始，自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組裝和調(diào)試儀器、分析數(shù)據(jù)、討論結(jié)果等步驟，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并參加“開(kāi)放式、研究性”實(shí)驗(yàn)交流會(huì)。全面實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與拓展性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生基本操作能力，使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用和領(lǐng)會(huì)中藥制劑技術(shù)理論知識(shí)，并正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)研究能力。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革是教學(xué)改革不可或缺的內(nèi)容。為配合教學(xué)內(nèi)容和方法改革，我們對(duì)考核方法也進(jìn)行了改革。實(shí)驗(yàn)操作考核項(xiàng)目設(shè)置為：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)通過(guò)考核基本操作技能、回答相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)分，加強(qiáng)過(guò)程考核，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率與動(dòng)手能力，掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)；綜合性實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、小論文（論文形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告）及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、小論文及實(shí)驗(yàn)態(tài)度。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告20分（書寫整潔、認(rèn)真10分，列有參考文獻(xiàn)10分）；實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程40分（儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時(shí)做好記錄10分）；實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析10分；小論文20分（格式規(guī)范、結(jié)論正確10分，有獨(dú)到見(jiàn)解10分）；實(shí)驗(yàn)態(tài)度10分（實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真，出勤一次10分）。通過(guò)考核，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.5 改善實(shí)踐教學(xué)條件

調(diào)研結(jié)果顯示大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不是很滿意，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)條件急需改善。學(xué)生普遍呼吁多添置儀器設(shè)備，以節(jié)省時(shí)間。比如，橙皮糖漿劑含糖量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班30組（2人/組），只有6個(gè)糖量劑，每5個(gè)組輪流用1個(gè)，需要排隊(duì)等候。又如1個(gè)實(shí)驗(yàn)室只配備1臺(tái)萬(wàn)分之一的電子天平，對(duì)于鹽酸黃連素滴丸劑（0.02g），做重量差異一項(xiàng)全班學(xué)生只能輪流稱量，浪費(fèi)了大量時(shí)間。因此，應(yīng)配齊儀器設(shè)備，按2人一組準(zhǔn)備儀器設(shè)備。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，盡量節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，降低耗材成本。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、保證人人動(dòng)手操作的前提下，對(duì)一些成本較高的實(shí)驗(yàn)適當(dāng)減少制備量及使用量。

3 結(jié)語(yǔ)

我院中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力，明顯提高了中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。但由于經(jīng)驗(yàn)與條件不足，還存在很多有待完善的地方。今后我們將繼續(xù)探索中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新途徑，培養(yǎng)更多適應(yīng)中藥現(xiàn)代化發(fā)展的綜合型、創(chuàng)新型人才。

[1]高捷，沃聯(lián)群.論醫(yī)藥高職高專實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的必要性[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（1）：141-144.

[2]宋玉賢，張海龍，常青.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)研究[J].職業(yè)教育研究，2011（2）：11-13.

[3]李壽泉.如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].煤炭高等教育，2001，2（2）：58.

[4]劉平，易華平.《機(jī)械基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)探討與實(shí)踐[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19（1）：142.