衛(wèi)校文化課課改勢(shì)在必行

陳國海

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

衛(wèi)校文化課課改勢(shì)在必行

陳國海

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效益，許多衛(wèi)校根據(jù)社會(huì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求設(shè)置專業(yè)與課程，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，壓縮甚至停開文化課，培養(yǎng)出的學(xué)生由于缺乏文化素養(yǎng)，發(fā)展?jié)摿瓦w移能力欠佳，只能滿足現(xiàn)有崗位需求，無法適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和轉(zhuǎn)崗要求。因此，文化課課改勢(shì)在必行。

衛(wèi)校；文化課；課改

勞動(dòng)者文化水平的高低，是衡量勞動(dòng)者素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。衛(wèi)校文化課不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。但是，長期以來，許多衛(wèi)校壓縮甚至停開文化課，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，側(cè)重于“一技之長”，導(dǎo)致學(xué)校教育既不能滿足個(gè)人需求又不能適應(yīng)社會(huì)需求。筆者認(rèn)為，文化課課改勢(shì)在必行。

1 衛(wèi)校文化課的作用

衛(wèi)校教育是一種正規(guī)的、長學(xué)制的、以學(xué)校為主要基地的中職教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)與我國社會(huì)主義建設(shè)要求相適應(yīng)，與就業(yè)崗位要求相符合，為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者[1]。衛(wèi)校文化課正是為提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，因此，文化課的學(xué)習(xí)必不可少。

2 衛(wèi)校文化課教學(xué)存在的問題

2.1 新生文化水平較低

當(dāng)前，衛(wèi)校學(xué)生有其特殊性，即被中考淘汰的學(xué)生和一些往屆生，多數(shù)新生入學(xué)時(shí)文化水平較低，文化課教學(xué)存在學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)現(xiàn)象，如不知道0.1除以0.2等于多少，不知道L與ml之間如何換算，甚至有的學(xué)生連國歌都唱不完整。這使學(xué)生在文化課課堂上，像“聽天書”而“痛苦難熬”，導(dǎo)致專業(yè)課考試中出現(xiàn)諸如新生兒平均體重約為3 000 kg（應(yīng)為3 000 g），正常成人一晝夜尿量為1 ml（應(yīng)為1 L～2 L）等常識(shí)性錯(cuò)誤。

2.2 教材內(nèi)容不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求

目前，文化課教材有許多“用不上”的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的二進(jìn)制計(jì)算，語文中的文言文知識(shí)等，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)行衛(wèi)校文化課教材重概念、重理論，內(nèi)容面面俱到，但與實(shí)際聯(lián)系不多，實(shí)用性不強(qiáng)。

2.3 教師自身素質(zhì)及文化知識(shí)水平下滑

衛(wèi)校文化課教師一方面要承擔(dān)為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的重任，另一方面要天天面對(duì)學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生，課堂秩序難以維持，教學(xué)效果難以提高，勞動(dòng)得不到認(rèn)可，這使其經(jīng)常因缺乏教學(xué)成就感而陷于困惑中，導(dǎo)致教學(xué)過程中不備課、無教案、照本宣科等現(xiàn)象，更談不上完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容，所講知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)脫節(jié)，不能滿足學(xué)生需要。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，配套設(shè)施落后

有的學(xué)校不具備文化課實(shí)驗(yàn)條件，有的學(xué)校忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生既沒學(xué)會(huì)理論知識(shí)，感性認(rèn)識(shí)也沒有建立起來，學(xué)生不認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不清楚操作程序和要求，不知道溶液如何配制，甚至因沒見過筆記本電腦而不會(huì)開機(jī)、不會(huì)使用無線鼠標(biāo)和無線鍵盤，這樣，即使專業(yè)課成績?cè)俸靡矔?huì)被招聘單位拒之門外。

3 課改措施

3.1 根據(jù)新生實(shí)際，夯實(shí)文化基礎(chǔ)

任課教師應(yīng)對(duì)新生文化水平進(jìn)行摸底，針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)安排一定課時(shí)加以強(qiáng)化，結(jié)合以后專業(yè)課學(xué)習(xí)中可能遇到的相關(guān)知識(shí)，夯實(shí)新生的文化課基礎(chǔ)。這樣，無論對(duì)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)還是文化課教學(xué)均會(huì)起到事半功倍的效果。

3.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

無文化課校本教材的學(xué)校從崗位需求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)篩選教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然不應(yīng)只是知識(shí)點(diǎn)的減少和難度的降低，而是將有用的知識(shí)學(xué)好、學(xué)深，不常用的理論知識(shí)大膽放棄。如體育課中加入跌打損傷患者的急救，語文課中加入普通話練習(xí)以方便學(xué)生外地就業(yè)，英語課中加入醫(yī)患日常對(duì)話內(nèi)容等。

文化課使用校本教材的學(xué)校應(yīng)深入醫(yī)院搞好調(diào)研，傾聽醫(yī)護(hù)人員的建議，從中職生文化水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和轉(zhuǎn)崗、晉升需要更新知識(shí)、技能為依據(jù)，組織教師編寫、修訂校本教材。

3.3 改革課堂教學(xué)模式，改變考核方式

建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“做”。教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，這就要求文化課教師不斷補(bǔ)充自身知識(shí)，了解學(xué)生感興趣的話題，將其與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，使課堂氣氛輕松、活躍。改變傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式，以“各有所長，各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，挖掘每個(gè)學(xué)生的特長[2]。不必完全受考核方式約束，可以靈活組織考試，計(jì)算機(jī)課可以上機(jī)考，專業(yè)課相關(guān)文化課可以聯(lián)合考試，單科成績?cè)O(shè)線，平均成績必須及格，英語課可采用學(xué)生自編小品或?qū)υ捫问?，語文課可以考查通知、請(qǐng)假條等應(yīng)用文寫作能力。

3.4 加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，若無實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以采用多媒體教學(xué)，通過制作教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽，能看，能動(dòng)手并能進(jìn)行討論和交流的環(huán)境，有利于獲取知識(shí)[3]。

總之，衛(wèi)校文化課教學(xué)“用得上”是最終目標(biāo)，課改勢(shì)在必行，只有這樣，才能滿足企業(yè)用人需要。

[1]關(guān)中輝.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[3]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

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