創(chuàng)設(shè)一個輕松“自由”的課堂

陳文芳

【摘 要】《孩子為何失敗》是美國當(dāng)代教育改革之父約翰·霍特在擔(dān)任小學(xué)教師期間，根據(jù)孩子們在課堂上的種種表現(xiàn)以及自己對這些現(xiàn)象的觀察和分析，所寫的教學(xué)日志。他記錄的是五十年前的美國的小學(xué)課堂中存在的種種問題，探討的是教師為何失敗或教育為何失敗的問題。

【關(guān)鍵詞】輕松；課堂；讀書；有感

約翰·霍特認為愛學(xué)習(xí)是每個孩子的天性。既然孩子的天性是愛學(xué)習(xí)的，為什么慢慢地他們會失去了往日學(xué)習(xí)的興趣？每個學(xué)期開學(xué)的時候，幾乎所有的學(xué)生都是滿懷著期待走進學(xué)校的，他們希望能夠遇到新的教師、新的同學(xué)、有趣的課程，來滿足自己的好奇心和求知的欲望。剛開始的一段時間，他們會聚精會神地聽教師的講授，希望能夠從中獲得感悟和啟示。可是慢慢地孩子要被一遍遍地督促寫作業(yè)，要在家長和教師的威逼利誘下學(xué)習(xí)。這是為什么呢？我們怎樣才能讓孩子一直愛學(xué)習(xí)呢？霍特認為教師必須努力創(chuàng)設(shè)輕松有趣的氣氛，讓學(xué)生在最大程度上保持思想、言語和行動上的自由。因此，要讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，教師必須營造輕松有趣的氣氛，創(chuàng)設(shè)一個“自由”的課堂。

一、教師的語言要有吸引力。

從霍特寫的教學(xué)日記，我知道老師講的課如果枯燥無味，學(xué)生常會用逃避策略——含糊地說話，胡亂猜想，或者把問題拋回給老師。因此，教師要根據(jù)兒童的心理特點和接受能力，努力做到深入淺出。教學(xué)要灑脫自如，語言要形象、生動、有趣。教師在備課時就要考慮自己的教學(xué)語言；講課中語言要清楚、準確、有條理、邏輯性強；對小學(xué)低年級的小朋友要多用兒童易懂的語言；要找準教學(xué)內(nèi)容的重點，難點和關(guān)鍵，圍繞著重點、難點和關(guān)鍵考慮需要講哪些話，提哪些問題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能做到有的放矢，聲情并茂。上課時教師要關(guān)注每一個學(xué)生，觀察學(xué)生的表情，揣摩他們的內(nèi)心變化。課堂中多采用肯定激勵的語言來欣賞學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，因為教師的語言不光是傳遞知識，對于小學(xué)生來說，教師的激勵語言是他們學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是他們學(xué)習(xí)動力的橋梁，也是幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的紐帶。如請學(xué)生朗讀課文或回答問題時可以用這樣的語言評價：“你讀得很流利，要是能大聲一點就更好?！薄澳阏f得很好，看來你用心讀課文了?！薄澳阏媸腔鹧劢鹁Γ^察得很仔細！”“你這個詞用得真準確！”“你敢于發(fā)表自己的意見，進步真大！”……

二、教師臉上要多一點微笑。

霍特認為經(jīng)驗豐富的老師對不聽話的學(xué)生，采取溫和、關(guān)心、冷靜或以鼓勵的方式；也可以用語言、行動、眼神，甚至微笑來安撫他們。是的，教師如果一天到晚板著臉孔上課，學(xué)生就會感到壓抑和恐懼。而教師的微笑就是與學(xué)生進行友好的情感交流。正如前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說的：在上課過程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流。而教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動和他對兒童的態(tài)度啊?。ā逗徒處煹恼勗挕罚?心理學(xué)家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個公式：感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調(diào)，會給課堂教學(xué)帶來愉快的氣氛。當(dāng)我心情很好，面帶微笑，對學(xué)生說話的語氣柔和的時候，學(xué)生特別專心，發(fā)言也特別積極，整節(jié)課下來和諧愉快。難怪教育家馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不會做教師。”因此，教師對學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑，多甜蜜，多愛撫，多溫柔。這樣學(xué)生才會接近你，把你當(dāng)成朋友，喜歡上你的課，喜歡學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)一個輕松“自由”的課堂。

霍特闡述了自己的教學(xué)理想：創(chuàng)設(shè)一個自由的課堂，學(xué)生們沒有思想負擔(dān)，就像他們小時候一樣，對這個世界充滿求知欲。像霍特所說的學(xué)生們沒有思想負擔(dān)而且自由的課堂，我想是無法實現(xiàn)的。要學(xué)習(xí)，就要有一定的壓力，就會有一定的思想負擔(dān)。只是我們可以盡可能減輕學(xué)生的負擔(dān)，盡可能讓學(xué)生學(xué)得輕松自由。課堂中我們要盡可能地營造輕松自由的氛圍，讓孩子們馳騁想象，開啟心靈，讓學(xué)生積極思考大膽發(fā)言。

課堂中，作為教師，我們要耐心，要留給學(xué)生充分思考和討論的時間。一些有深度、難度的問題一經(jīng)提出，教師不要“過早”地做出評價，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用多種教學(xué)手段、形式，巧妙地設(shè)問，要多留給學(xué)生一些思考的時間，使學(xué)生能積極地開動腦筋，在充分思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新想象，提高創(chuàng)新能力。霍特告訴我們：孩子不需要教。不用老師教，孩子就可以學(xué)到很多，甚至學(xué)得更好。我們還做不到完全放手，但我們可以盡可能地放手。我們要讓學(xué)生先思考、先嘗試、先閱讀——課外，我們放手讓學(xué)生先學(xué)先預(yù)習(xí)；課內(nèi)，我們指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，然后讓學(xué)生之間進行交流討論，讓他們放松地、自由地說，而我們教師在關(guān)鍵處或難點處再教，學(xué)生便能集中注意力地聽。如，學(xué)習(xí)二年級上冊《從現(xiàn)在開始》這篇課文的第2自然段時，我用課件出示自學(xué)要求：自由讀課文第2自然段，用“____”畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合插圖，小組內(nèi)分角色表演讀，體會貓頭鷹和動物們的神態(tài)、心情。學(xué)生自學(xué)后在小組里自由大膽地表演讀，有的學(xué)生讀貓頭鷹的句子那種神氣、命令的樣子非常形象。小組交流讓每個學(xué)生參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，表現(xiàn)欲強。

總之，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為宗旨，要關(guān)注每一個學(xué)生，要讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，就要創(chuàng)設(shè)一個輕松“自由”的課堂。

（作者單位：福建省連城縣實驗小學(xué)）