妙“導(dǎo)”生花，彰顯魅力

孫玉香

特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！钡拇_，一個(gè)好的導(dǎo)入往往會(huì)收到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。我們語(yǔ)文教師如能掌握一定的導(dǎo)入技巧，就可在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)妙“導(dǎo)”生花，彰顯課堂魅力。

一、娓娓道來(lái)——樂(lè)學(xué)新知

常言道：“好的開(kāi)頭就是成功的一半?！币惶谜Z(yǔ)文課宛如一首優(yōu)美的散文，開(kāi)頭如能引人入勝，恰似一支動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就扣人心弦。

如在教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》一課時(shí)，我在課始便娓娓道來(lái)：“自從跨進(jìn)學(xué)校大門，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過(guò)一天又一天美好的生活。9月10日，一個(gè)特殊的日子，一個(gè)令人敬愛(ài)的日子，這一天是我們親愛(ài)的老師，自己的節(jié)日——教師節(jié)。同學(xué)們讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：‘老師，您好！今天我們要學(xué)的課文《老師，您好！》就把我們要對(duì)老師說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了。我們一起體會(huì)一下作者對(duì)老師的感激之情吧?！?/p>

教師用深情款款的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造了尊師、愛(ài)師的氛圍，此刻無(wú)聲勝有聲，不用老師多講，學(xué)生就會(huì)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)頌讀這首詩(shī)。激情的妙導(dǎo)，不但可以先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且牢牢吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)展開(kāi)思維的翅膀。

二、開(kāi)門見(jiàn)山——把握重點(diǎn)

上課一開(kāi)始，教師就開(kāi)門見(jiàn)山，直奔重點(diǎn)，往往事半功倍。

如在教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)在教學(xué)《開(kāi)天辟地》這篇課文時(shí)，我開(kāi)門見(jiàn)山：“同學(xué)們當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，我們今天要學(xué)的《開(kāi)天辟地》就回答了這樣的問(wèn)題，這里‘辟是‘開(kāi)辟的意思?！薄伴_(kāi)天辟地”有三個(gè)意思：一是說(shuō)天地本來(lái)是混沌一片，自從盤古用斧和鑿分開(kāi)天地之后，才有了世界，有了人類，有了人類的生活；二是以前“前所未有是有史以來(lái)的第一次”；三是用來(lái)比喻“開(kāi)創(chuàng)空前宏偉的事業(yè)”。

贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)課文的第一次閱讀或者客體的第一次知覺(jué)，對(duì)于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義?！痹趯?dǎo)入語(yǔ)里直接觸及課文重點(diǎn)，這符合記憶規(guī)律。

三、藝術(shù)引導(dǎo)——理解課文

我國(guó)著名的語(yǔ)言大師呂叔湘曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！苯處煶酥v究導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)以外，還要重視導(dǎo)入語(yǔ)的藝術(shù)性，這樣才能妙“導(dǎo)”生花，彰顯語(yǔ)文課堂的魅力。

著名特級(jí)教師于永正老師，曾執(zhí)教的蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)《小稻秧歷險(xiǎn)記》的教學(xué)導(dǎo)入片段給我留下了深刻的印象。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了童話中的三個(gè)主要角色，他們是誰(shuí)呢？

生（齊）：雜草、小稻秧、噴霧器大夫。

師：在學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)做個(gè)民意調(diào)查：這三個(gè)角色，你最喜歡誰(shuí)？最喜歡小稻秧的舉手，喜歡噴霧器大夫的舉手，喜歡雜草的舉手。（生根據(jù)自己的喜好分別舉手。）

師：我就是雜草。（戴雜草頭飾）看了這個(gè)調(diào)查，我雜草心里很不服氣：居然有這么多人不喜歡我。哼！你們憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑）

生：你對(duì)小稻秧太兇了。

師：我怎么不覺(jué)得??？

生：你還搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。

師：我沒(méi)有啊。

師：看來(lái)，你們沒(méi)有足夠充分的理由，所以說(shuō)服不了我雜草。想要說(shuō)服我嗎？我建議你們認(rèn)真讀讀課文的1～2自然段再想辦法來(lái)說(shuō)服我……

師：書讀好了，找到辦法了嗎？我覺(jué)得你們可以用自己喜歡的辦法來(lái)說(shuō)服我：可以和好朋友自己通過(guò)生動(dòng)的朗讀來(lái)讓我明白我做錯(cuò)了什么；可以幾個(gè)同學(xué)合作把這兩段的情景表演出來(lái)，說(shuō)服我；也可以直接用自己語(yǔ)言來(lái)和我辯論，說(shuō)清不喜歡我的原因。需要再準(zhǔn)備一下嗎？

于是，學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀、表演、辯論。

于永正老師這里藝術(shù)性的“導(dǎo)”，包含引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)，導(dǎo)方法、導(dǎo)技能、導(dǎo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)交流朗讀、表演情況，師生共同評(píng)議，并相機(jī)學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語(yǔ)句，進(jìn)而不僅理解了詞語(yǔ)“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說(shuō)”的意思，還自然入情入境地理解和感悟到文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

如《云房子》一文，可作以下的導(dǎo)課和結(jié)課設(shè)計(jì)：

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友老師讓你們猜個(gè)謎語(yǔ)：藍(lán)天是我家、任我隨處蕩。愛(ài)花的孩子說(shuō)我像花朵，饞嘴的孩子說(shuō)我像棉花糖，你說(shuō)像啥就像啥，全憑你想象。

猜出來(lái)了嗎？對(duì)，就是這美麗的白云。（貼：云）

白云呀，千姿百態(tài)，還可以造出美麗的房子呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——《云房子》（貼：白云圖）。讓我們趕緊去學(xué)習(xí)課文吧！

從謎語(yǔ)入手，以激發(fā)學(xué)生探索大自然結(jié)課，學(xué)生學(xué)得有趣，并且有一種對(duì)大自然的向往與熱愛(ài)之情，同時(shí)在學(xué)生的心靈悄悄地播種下了愛(ài)觀察、好探索的種子。

總之，導(dǎo)入語(yǔ)是課堂氣氛的催化劑，是學(xué)生一節(jié)課情緒感染的開(kāi)始，導(dǎo)入新課的方法五花八門，但不管采用哪種方法，都應(yīng)依據(jù)自己課堂教學(xué)的實(shí)際，講究趣味性與知識(shí)性共存，富于啟發(fā)性和激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)更應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，因文而改，因時(shí)而變，因勢(shì)而異，這樣才能妙“導(dǎo)”生花，彰顯我們語(yǔ)文課堂的魅力！

【參考文獻(xiàn)】

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版

[2]方明主編.陶行知教育名篇.教育科學(xué)出版社，2005年第一版

[3]周成平主編.新課程名師精彩課堂實(shí)錄.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2005年第一版

（作者單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）