初中語(yǔ)文生命教育的實(shí)踐與思考

魏艷玲

【摘 要】教育的重要性是我們大家有目共睹的，教育的整個(gè)過(guò)程也是生命不斷生長(zhǎng)豐富的過(guò)程。初中語(yǔ)文中已經(jīng)滲入了生命教育的成分，本文以人教版語(yǔ)文教材為參考，對(duì)初中語(yǔ)文生命教育的實(shí)踐與思考就行研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；生命教育；人教版；實(shí)踐與思考

生命的寶貴性是深刻在我們腦海中的一個(gè)概念，而生命與教育之間有著十分密切的聯(lián)系，教育在提高生命的質(zhì)量方面有著十分重要的作用。因此在初中的語(yǔ)文中融入生命教育是十分有必要的。在人教版的語(yǔ)文教材中就很巧妙的融入了生命教育的成分。

一、生命教育的概念

顧名思義，生命教育就是一種關(guān)于我們寶貴的生命的教育。廣義上來(lái)說(shuō)，生命教育就是全人教育，它主要包括培養(yǎng)生存能力、提升生命價(jià)值以及關(guān)注生命等方面的教育。狹義上講，生命教育僅僅是指對(duì)生命的關(guān)注。學(xué)校里面所進(jìn)行的生命教育是生命教育的一種主要形式以及方法。在人教版的初中語(yǔ)文教材中《女?huà)z造人》一文中就直接描繪了童話故事中生命產(chǎn)生的現(xiàn)象，這是生命的開(kāi)始。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，在略帶童話色彩的故事中了解到生命的開(kāi)始，也了解到了生命的寶貴性。這種形式的語(yǔ)文教育其實(shí)就是一種直接性質(zhì)的生命教育。直接的學(xué)習(xí)給予學(xué)生的是直接的感悟，生命教育是在感悟中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生生命的影響也是潛移默化的。在人教版的初中語(yǔ)文教材中生命教育的形式還有很多，與生命教育的主題相緊扣。

二、初中語(yǔ)文中進(jìn)行生命教育的方法

（一）充分挖掘教材中生命教育的有關(guān)素材

在初中語(yǔ)文的教材中，有一些可以進(jìn)行生命教育的文章是顯性的，比如《再塑生命》一文中就直接描寫(xiě)了對(duì)生命的塑造歷程，學(xué)生們可以直接從中感悟到生命中品質(zhì)的寶貴性。通過(guò)自我閱讀學(xué)生會(huì)從文章中收獲關(guān)于生命的感悟，再經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心講解，對(duì)于《再塑生命》這一課的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)不小的高度。學(xué)生們會(huì)漸漸提高對(duì)自己的生命的要求，會(huì)爭(zhēng)取做一個(gè)擁有高貴靈魂高貴的生命的人。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命教育的目的就輕松的達(dá)到了，這是教材中的顯性素材所起到的重要教育作用。但是除了這些顯性的教育素材外，還有一些值得我們?nèi)ド钊胪诰虻乃夭?。還是舉一個(gè)人教版初中語(yǔ)文教材中的例子，《沁園春——雪》這一篇中抒發(fā)了紅軍最終將會(huì)取得勝利的信念，這一主題是大家很好理解的，但是我們對(duì)于文中所描繪的傲梅卻沒(méi)有深究。但是深入的想一下，梅花在寒冷的深冬開(kāi)放其實(shí)也是一種生命的態(tài)度，是一種堅(jiān)忍不拔的生命，這就是可以深入挖掘的生命教育的素材，是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命教育的重要工具。充分挖掘教材中生命教材中的生命教育的素材是初中語(yǔ)文融入生命教育的重要手段。

（二）對(duì)學(xué)生關(guān)于生命的意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)

老師若想很好的通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)完成對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命教育的任務(wù)，首先要做到對(duì)學(xué)生們充分的信任。但是只是通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)課文這一種方法來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命教育，這會(huì)使得生命教育始終停留在書(shū)面。因此，初中語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)在課堂中進(jìn)行一些有目的的體驗(yàn)形式的教學(xué)。有的老師就很好的將體驗(yàn)方式的教學(xué)與生命教育結(jié)合在了一起，產(chǎn)生了很好的教育成果。老師將《威尼斯商人》這一課布置給同學(xué)們，讓同學(xué)們用話劇的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行演繹。學(xué)生們從中選取自己喜愛(ài)的角色，有的貪婪，有的善良，擁有各式各樣生命品質(zhì)的人共同組成了一個(gè)大舞臺(tái)。故事的每一個(gè)擁有不同生命品質(zhì)的人擁有著不同的結(jié)局。當(dāng)學(xué)生們置身于這個(gè)故事之中，他們會(huì)感受到貪婪的低劣，也會(huì)感受到善良大度的美好。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)更上一個(gè)臺(tái)階。這樣的課堂實(shí)踐比書(shū)面學(xué)習(xí)來(lái)的直觀，學(xué)生們的印象也更加深刻，是初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行生命教育的常用方法。

（三）擴(kuò)大閱讀面

初中語(yǔ)文對(duì)于生命的教育不能僅僅局限在課本之中。人教版的初中語(yǔ)文教材所包含的內(nèi)容豐富，但總是有限的。因此，擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀面是初中語(yǔ)文老師所要做的工作。在我們?yōu)g覽很多初中的課程表時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)看到有些語(yǔ)文課會(huì)備注閱讀課，這節(jié)課老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校的閱覽室進(jìn)行閱讀，并且要求學(xué)生們做好摘記。這種方法是一種很好的擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的方法，這種方法對(duì)于生命教育來(lái)說(shuō)也是很有必要的?，F(xiàn)在初中語(yǔ)文教材大多為人教版的，這里面包含生命教育的文章有很多，但是與學(xué)生們之間大多有距離，多以小說(shuō)、詩(shī)歌、散文的形式體現(xiàn)。像汶川地震這樣的新聞報(bào)道其實(shí)也是一個(gè)進(jìn)行生命教育的很好的素材，但是課本中卻不能包含。因此，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生們的讀書(shū)面，學(xué)生們不僅僅可以接觸時(shí)事，還能在貼近生活的文章中真實(shí)感悟生命，提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生命的理解。

綜上可知，初中語(yǔ)文生命教育的實(shí)踐歷程早已展開(kāi)，老師們正在采取各種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命教育。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命教育需要老師們掌握一定的技巧與方法，科學(xué)的進(jìn)行教育，這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命教育的最終目的。

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（作者單位：烏蘭浩特市第十二中學(xué)）